快樂識字 夯實(shí)基礎(chǔ)

謝 娟

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫。”教師必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，抓住每一個(gè)生字的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)課堂生字教學(xué)的有效性。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀、會(huì)寫將近十個(gè)左右的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸明白了許多識字教學(xué)的好方法，通過這些方法的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動(dòng)變得更主動(dòng)，更輕松。接下來就是我關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂

愛因斯坦說過:“對于一切來說，只有興趣才是最好的教師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教堂的第一目標(biāo)，只要學(xué)生愿意學(xué)，對你的教學(xué)感興趣了，學(xué)生識字也就主動(dòng)了，這就要求我們教師在識字教學(xué)中以靈活新穎的形式，采用有效的識字手法，要努力營造輕松、愉快的識字氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，只有親近學(xué)生，蹲下身子與學(xué)生對話，才能使學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中接受知識，于是在教學(xué)中我經(jīng)常抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生的生活場景或氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的識字氛圍。

二、交給學(xué)生靈活多樣的識字方法

1.利用圖畫，直觀感受

一年級語文是起點(diǎn)，而拼音、識字更是根基，因而一開始教材安排的是拼音部分，在教學(xué)聲母和韻母的過程中，書本中又安排了5個(gè)《認(rèn)一認(rèn)》的教學(xué)，安排80個(gè)只識不寫的常用字(主要是部首字、基本字)，每個(gè)字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學(xué)生在識字的同時(shí)鞏固強(qiáng)化拼音的能力，又在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化了生字的字音，收到拼音、識字相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。

2.發(fā)揮想象，記憶字形

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對部件的組織展開聯(lián)想來識記生字，如:“兩”字，“兩”就像座房子，上面“一”是屋頂，下面是兩個(gè)身高到屋頂?shù)娜?，這樣一想，這個(gè)字就印在腦海了。再如對于“筆”字的識記，我先介紹:現(xiàn)代筆的種類多，制筆的材料也不盡相同，但在古代，古人用的主要是毛筆，師出示實(shí)物——毛筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想得出“筆”的竹字頭表示竹子做筆桿，“毛”表示用動(dòng)物的毛發(fā)做筆頭。這樣學(xué)生一下便認(rèn)識了“筆”字，且記憶深刻。用聯(lián)想識字法識記生字，既形象直觀又富于想象。

3.部件識字，進(jìn)行比較

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加，減一減，換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如“每、梅、海、莓”，一年級最先認(rèn)識“?！保Y(jié)合字義大海里許多水，后來又出現(xiàn)了“梅”和“每”，讓學(xué)生通過觀察比較，從字義讓學(xué)生識記獨(dú)體字與合體字之間的聯(lián)系。再如學(xué)習(xí)了“馬”，就讓學(xué)生加一加，認(rèn)識“嗎、媽”;通過換一換區(qū)分“晴、請、睛、情、清”，并結(jié)合他們的字義和偏旁的意義來區(qū)分，這樣效果非常明顯;再如“渴—喝”，先引導(dǎo)學(xué)生說一說:“沒水喝覺得怎么樣?需要什么?”所以“口渴”的是“渴”是“氵”旁，“喝水”的“喝”要用“口”喝，所以是“口”字旁，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以如些有趣，識記生字的興趣就更大了。

4.游戲識字，快樂識字

一年級的學(xué)生的興趣還在玩上，利用這個(gè)特點(diǎn)，在識字時(shí)可以多多使用游戲法，古人在創(chuàng)造漢字時(shí)就考慮到了，很多的漢字都可以編成一個(gè)字謎。

三、主動(dòng)在課外識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。作為語文教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我經(jīng)常從圖書館借一些適合學(xué)生的故事書，如《小豬稀里呼嚕》、《小布頭奇遇記》等等，利用班會(huì)和其他一些時(shí)間讀給學(xué)生聽，鼓勵(lì)他們利用下課時(shí)間讀剩下的內(nèi)容，一學(xué)期下來，效果不錯(cuò)。

識字的方法有許多，學(xué)生也是獨(dú)一無二的個(gè)體，一種方法不可能適用于所有的學(xué)生，這就要求我們不停地創(chuàng)新，不斷地更新我們的教學(xué)方法，這樣才能滿足學(xué)生的不同要求。要記住，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，只有不斷地出現(xiàn)，才能加深他們的印象，因而，在指導(dǎo)學(xué)生識字后，更要指導(dǎo)他們課后閱讀，使他們樂學(xué)，好學(xué)。