改變思路 增加趣味 提高單招生的教學(xué)效果

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(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

一提到單招生，高職院校的任課教師很是頭疼，即使是教學(xué)水平很高的老師，在遇到這些學(xué)生時也似乎有些束手無策。高考招生制度的改革，使得一些學(xué)生提前報名、提前考試、提前被錄取，踏入高職院校的大門成為大學(xué)生，這些學(xué)生通常被稱為“單招生”[1,2]。但實際情況是，這一群體中很少有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，大部分都是學(xué)習(xí)成績、自學(xué)能力和接受能力都較差的學(xué)生，給大學(xué)老師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合水利工程專業(yè)《灌溉排水工程技術(shù)》課程的實際教學(xué)，提出一些針對單招生的教育教學(xué)措施，希望能與同行共同探討，找出適合單招生的教育教學(xué)方法，將他們培養(yǎng)成為社會需要的合格人才。

1 高職單招生的特點

我們在實際教學(xué)中與單招生接觸后發(fā)現(xiàn)，單招生是一個特殊群體，其心理與行為特點主要表現(xiàn)為：

(1)對于學(xué)習(xí)不自信。認為自己之所以成為單招生，就是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也理所當(dāng)然地應(yīng)該學(xué)不好[3]。殊不知高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主，專業(yè)課老師所講的理論知識僅限于夠用而不深入，所涉及到的很多計算用的是初中學(xué)的公式，增加的只是大學(xué)的思維或者理論。他們被“大學(xué)”這兩個字嚇倒了，不相信自己能學(xué)會。因此，在實際教學(xué)中，我們常常遇到一些單招生會理直氣壯地說：“我是單招生，所以我不會。”

(2)精力旺盛但不愿用于學(xué)習(xí)。很多單招生身體素質(zhì)很好，精力旺盛喜歡玩耍，但在課堂學(xué)習(xí)時卻表現(xiàn)得很懶散，不愿動腦動手，上課甚至不帶書不帶筆，運動之后正好在課堂睡覺休息，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主觀上表現(xiàn)為不愿學(xué)、不想學(xué)。

(3)積極活躍、樂于參加其他活動。單招生同樣具備其他同齡人的特點，對新鮮事物充滿好奇心，表現(xiàn)出積極活躍的一面，喜歡參加除了學(xué)習(xí)之外的其他活動，包括各種文體活動、電腦游戲、小說閱讀等，若在專業(yè)課教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，他們會表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

(4)心智發(fā)育趨于成熟，可塑性較強。與其他大學(xué)生一樣，大部分單招生在20歲左右，心智性格等仍在發(fā)育中，故偶爾會表現(xiàn)得很幼稚，但有時感覺他們又很成熟，所以需要正確引導(dǎo)，幫助他們塑造健全人格。

總之，單招生更喜歡簡單而有趣的教學(xué)活動，而不愿學(xué)習(xí)繁雜深奧的理論知識。我們必須抓住他們的特點進行教育教學(xué)改革，才能讓我們的專業(yè)教學(xué)有所效果。

2 挖掘單招生特長，正確引導(dǎo)，強化其他素質(zhì)教育

大學(xué)教育的根本目的是完善人格。學(xué)生在校期間，應(yīng)努力學(xué)習(xí)理論知識、鉆研專業(yè)技能，但這只是其中一部分，他們更應(yīng)通過組織和參加各種集體活動，學(xué)會與人相處、與人合作，提高與人溝通和解決問題的能力，具備良好的團隊協(xié)作精神和較強的綜合素質(zhì)。因此，對于正常入校的高職生，我們一直推崇并遵循綜合素質(zhì)教育的思想。對于理論學(xué)習(xí)能力較差的單招生來說，我們培養(yǎng)的重點更應(yīng)放在其他方面，挖掘他們的特長愛好，給他們創(chuàng)造更多的機會使他們的特長愛好得到更好的鍛煉與提升，讓他們在積極參加各種活動的過程中，學(xué)會如何做人做事。事實上，很多單招生多才多藝，比其他統(tǒng)招生在體育、文藝方面的才華更勝一籌。他們喜歡在球場、舞臺發(fā)揮展示自己的特長，在為集體爭得榮譽的同時，自己也收獲了信心和成就感，與人合作、處理問題的能力也得到了提升。這樣，在將來的職業(yè)生涯發(fā)展道路上，他們可繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，選擇非技術(shù)路線。

3 改變思路，弱化理論推導(dǎo)，強化實踐訓(xùn)練

當(dāng)然，強化素質(zhì)教育，并不意味著放棄對單招生的專業(yè)技能培養(yǎng)，這也是大學(xué)教育很重要的一個目標(biāo)。但這些學(xué)生一到教室就犯困，聽不進去也跟不上，若依然按照原來的模式按部就班地對他們進行課堂教學(xué)，必然收不到良好效果。因此，應(yīng)改變思路，讓學(xué)生由“坐進去”變?yōu)椤白叱鰜怼保瑴p少理論推導(dǎo)，直接告訴他們要完成什么任務(wù)需要怎么做，讓他們直接應(yīng)用方法解決實際問題，在實踐操作的過程中掌握理論。例如，我們在講授“水稻的灌溉制度設(shè)計”這一內(nèi)容時，就是直接告訴學(xué)生設(shè)計方法和步驟，然后讓他們根據(jù)這一方法步驟去設(shè)計完成適于某地區(qū)水稻的灌溉制度。大部分單招生的設(shè)計完全正確，小部分同學(xué)在設(shè)計過程中出現(xiàn)理解上的偏差而計算錯誤，之后我們就他們的錯誤之處進行了糾正并給予詳細的解釋，同學(xué)們完全掌握了設(shè)計方法，我們的教學(xué)也收到了應(yīng)有的效果。需要指出的是，還是有極個別同學(xué)因為基礎(chǔ)差而不敢下筆計算，此時就需要老師的耐心了，我們曾手把手一步一步地教幾個學(xué)生做設(shè)計，學(xué)生也都慢慢地愿意開始學(xué)習(xí)并逐漸學(xué)會相關(guān)的知識了。而在講授“噴灌系統(tǒng)及其設(shè)備”時，也是直接將他們帶到實驗室參觀噴灌系統(tǒng)中常用的設(shè)備，并現(xiàn)場示范如何將這些設(shè)備連接在一起，組成噴灌系統(tǒng)，這些同學(xué)尤其是男同學(xué)一進實驗室便東找西看，自己琢磨并嘗試著將相關(guān)設(shè)備連接起來了(而且完全正確)，但當(dāng)我們問及設(shè)備的名稱時他們卻回答不上來，于是我們進行了講解，收到了預(yù)期效果。信心的提升，也大大提高了他們后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果得以保證。

4 根據(jù)單招生學(xué)生心智發(fā)展特點，增設(shè)情境，嘗試趣味教學(xué)

趣味教學(xué)在低齡孩子教育尤其是幼兒園中應(yīng)用較多，主要是針對孩子的好奇心和求新心理，采用靈活多變的形式，增加教學(xué)的趣味性，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣[4]。但因受到應(yīng)試壓力和學(xué)生心理成長的雙重影響，這種方法在高中和大學(xué)教育中應(yīng)用較少。而以目前我們面對的單招學(xué)生來看，缺乏興趣是導(dǎo)致他們不主動學(xué)習(xí)的主要原因之一[5]；而另一方面是他們的心智發(fā)展尚處于求新求異階段，盡管講授的是新知識新技能，但他們對于一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)缺乏足夠的興趣。為此，我們試著啟動了趣味教學(xué)，將一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在他們喜歡的手機或網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過“闖關(guān)”掌握知識，收到了意想不到的良好效果。例如，我們將“灌水率及灌水率圖的繪制和修正”這一內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生熟知的“推箱子”小游戲，需闖3關(guān)，分別是“灌水率的計算”、“灌水率圖的繪制”、“灌水率圖的修正”，尤其是在第三關(guān)中，提前說明了推箱子規(guī)則(實際就是修正方法與要求)，讓學(xué)生爭相闖關(guān)，優(yōu)先勝出者得5分記為平時成績，可直接加到期末考試成績之上。同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情，還開玩笑問：“如果期末考試考了100分，還給加嗎？”我說：“當(dāng)然加，只是就像水稻的灌溉制度一樣，當(dāng)田面水層高出最大蓄水深度的時候就需要排水了，水層只能達到最大蓄水深度，因此成績還是只能記為100分。”學(xué)生樂了，順便將水稻的灌溉制度復(fù)習(xí)了一遍，興趣來了，效果自然好。

5 重視過程，加強過程考核

工科的知識技能需要長時間的訓(xùn)練才能牢固掌握，因此過程比結(jié)果更重要，不能單純依據(jù)期末考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是在無法完全避免考試作弊的情況下，強調(diào)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程更為重要。而且對于單招生而言，閉卷考試更是難上加難，所以有必要加強平時訓(xùn)練過程中的考核。大部分單招生不會在課外自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因此要盡量保證他們課堂學(xué)習(xí)的效果，要嚴格要求加強考勤，首先保證他們來到教學(xué)現(xiàn)場，然后再想方設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們夠用的知識技能，布置任務(wù)強化訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中要加強監(jiān)督，保證訓(xùn)練效果。當(dāng)然，不能完全否定閉卷考試的作用，只是在考試內(nèi)容上要區(qū)別于普招生，二者不能通用一份試卷，要有專門針對單招生的考題。

當(dāng)然，以上方法也同樣適用于高職普招生，但他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力都比單招生要強，因此，將他們的興趣調(diào)動起來后，學(xué)習(xí)效果會更好。但若采用相同的純理論講授方法，普招生可以理解接受，單招生可能就會因為枯燥乏味而沒有興趣，此時就必須為他們制定適宜的講授方法了。

總之，面對單招生，專業(yè)教學(xué)老師必須有更大的耐心，靠“決不放棄一個學(xué)生”的信念和毅力，多采用趣味教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；理論講授盡量淺顯易懂，學(xué)生易于理解；還需要付出更多的精力，用手把手教的勇氣，帶領(lǐng)他們學(xué)會相關(guān)知識，體驗成功后帶來的成就感。這樣，不僅有利于他們的健康成長成才，而且距全面實現(xiàn)大學(xué)教育的終極目標(biāo)也就不遠了。

參考文獻：

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