高師聲樂小組課現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃洪衛(wèi) （湖南幼兒師范高等專科學(xué)校 415000）

高師聲樂小組課現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃洪衛(wèi) （湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 415000）

高師聲樂小組課已開設(shè)多年，在實(shí)踐過程中其優(yōu)弊并存，引發(fā)爭(zhēng)議不斷。本文對(duì)高師聲樂小組課現(xiàn)狀剖析，并闡述高師聲樂小組課改革的若干建議，以圖提高聲樂小組課的教學(xué)效率。

高師聲樂小組課；現(xiàn)狀及對(duì)策

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是教師口傳心授“一對(duì)一”教學(xué)。教師能因材施教并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)加以解決，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?？呻S著“藝考”的火爆，高校也隨之不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生數(shù)量猛增，而師資力量沒有得到相應(yīng)增長(zhǎng)，導(dǎo)致教師無法勝任教學(xué)任務(wù)。為了緩解教學(xué)壓力，各普通高校對(duì)聲樂課的教學(xué)形式進(jìn)行了改革，采取個(gè)別課為主與小組課為輔、二者相結(jié)合的方式教學(xué)。然而近幾年來，聲樂小組課逐步取代個(gè)別課，在高師聲樂教學(xué)中“獨(dú)占鰲頭”。它已不再是一對(duì)一聲樂課的延伸與補(bǔ)充，而成為了唯一的聲樂授課形式。這種新的教學(xué)模式因其節(jié)約教學(xué)成本，解決了高師聲樂教學(xué)中“生多師少”的現(xiàn)狀，被全國(guó)高校音樂教育專業(yè)廣泛采納與應(yīng)用。然而，在畢業(yè)匯報(bào)及教育實(shí)踐中，許多學(xué)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意，有的甚至不能勝任音樂課教學(xué)工作，引發(fā)眾多基層老師感嘆：“如今的本科學(xué)生一屆不如一屆，專業(yè)水平還不如當(dāng)年的?？粕?！”這不僅僅從側(cè)面說明了教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，對(duì)高師聲樂教學(xué)的社會(huì)形象帶來了負(fù)面影響，還嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

在嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)下，怎樣提升聲樂課教學(xué)質(zhì)量？如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)與技能？這是每一個(gè)高師聲樂教師迫在眉睫需加以思索解決的課題。本文將對(duì)聲樂小組課進(jìn)行現(xiàn)狀分析并闡述有關(guān)聲樂小組課教學(xué)改革的一些建議。

一、高師聲樂小組課現(xiàn)狀

1.授課時(shí)間過短

許多學(xué)校聲樂小組課人數(shù)為6-8人。相比“一對(duì)一”個(gè)別課，教師的教學(xué)對(duì)象增加，而教學(xué)時(shí)間又沒有相應(yīng)延長(zhǎng)。在短短的四十五分鐘內(nèi)，教師要對(duì)眾多學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，練唱并一一點(diǎn)評(píng)，教師的精力與時(shí)間明顯不足，課堂上不能人人皆兼顧，發(fā)現(xiàn)問題也不能深入細(xì)致講解分析，只能倉(cāng)促敷衍了事。學(xué)生在入學(xué)前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，不了解發(fā)聲器官的構(gòu)造，不知曉發(fā)聲原理，對(duì)各種唱法也不熟知，教師在課堂中不得不花時(shí)間為學(xué)生講解聲樂理論知識(shí)，每個(gè)學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間已所剩無幾。

2.不能“因人施教”

在聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音條件和存在問題,有針對(duì)性地采用不同的方法訓(xùn)練指導(dǎo), 加以解決。小組課成員層次各異，人數(shù)眾多，教師很難為每一個(gè)學(xué)生制定合理的培養(yǎng)方案與發(fā)展方向。其次，短短的課堂學(xué)習(xí)中，除去練聲占用的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生可能僅能單獨(dú)演唱一次歌曲，教師指導(dǎo)歌唱和講解作品的時(shí)間甚少，教師也無法把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，繼續(xù)深入教學(xué)。針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的一些個(gè)性問題，教師也無暇顧及，只能解決出現(xiàn)較頻的“共性”問題，從而嚴(yán)重降低了聲樂教學(xué)的效果。

二、提高聲樂小組課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

怎樣解決聲樂小組課現(xiàn)存的問題，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歌唱能力、聽辨能力，不僅要求老師得根據(jù)學(xué)生的聲音條件、興趣愛好制定行之有效的教學(xué)方法，而且在課程設(shè)置及培養(yǎng)方案上也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，吸取各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，更新教學(xué)理念，發(fā)揮聲樂小組課的優(yōu)勢(shì)。筆者擬從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?，不足之處懇?qǐng)同行批評(píng)指正。

1.合理、彈性分組

因?qū)W生入校時(shí)專業(yè)素質(zhì)參差不齊，故聲樂小組課分組教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的歌唱能力、嗓音條件、接受能力等要素。男女生因?yàn)樾詣e差異，聲帶結(jié)構(gòu)不同，音質(zhì)音域也不同，男聲以真聲為主，女聲以混聲為主，故訓(xùn)練方法不相同，應(yīng)分開教學(xué)。相同的性別存在不同聲部，訓(xùn)練方法也有區(qū)別；相同性別相同聲部的的學(xué)生，其學(xué)習(xí)時(shí)間及程度上也大不相同。在唱法上，可分美聲、民族、通俗，分組時(shí)教師既要尊重學(xué)生的選擇，也要給予合理的建議，盡量將同一唱法的學(xué)生編至同一小組授課。所以在聲樂小組課分組之前，應(yīng)進(jìn)行一次專業(yè)摸底測(cè)試，使得教師大致了解學(xué)生的專業(yè)狀況，盡可能地將同一唱法、相同聲部、程度相近的學(xué)生分至同組學(xué)習(xí)。由于學(xué)生歌唱能力、嗓音條件相近，教師可以將重點(diǎn)放至具有共性的一般規(guī)律上，解決學(xué)生易犯的通病，避免重復(fù)教學(xué) 。每學(xué)期安排一次中期匯報(bào)，一次期末考試。以半期為限，按學(xué)生演唱能力提升的快慢來適當(dāng)調(diào)整組內(nèi)成員，使得小組整體水平相對(duì)統(tǒng)一；利用學(xué)生好勝的心理同時(shí)開設(shè)個(gè)別課，考試表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可獲得上個(gè)別課的機(jī)會(huì)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具有主動(dòng)性。在高年級(jí)時(shí)，小組課應(yīng)當(dāng)稍做調(diào)整，將人數(shù)縮減至2-3人。低年級(jí)注重學(xué)生的基礎(chǔ)及“共性”，高年級(jí)則要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的“個(gè)性”。

2.選擇相適的練聲曲及作品

聲樂小組課授課之前，教師應(yīng)針對(duì)該小組成員的基本情況和存在問題制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，選擇最適合學(xué)生的練聲曲及作品。 一般來說，練聲曲的選擇應(yīng)遵循“由易到難”的原則，為低年級(jí)學(xué)生選擇音程跨度較小的練習(xí)曲，以下行音階為主。等學(xué)生各項(xiàng)技能有所提高后再加入上下跑動(dòng)的練聲曲，訓(xùn)練氣息的流動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣息的控制。

因?yàn)椤奥晿方虒W(xué)活動(dòng)不僅僅以掌握聲樂這門知識(shí)和聲樂專業(yè)要求為目標(biāo)，而且還要了解和掌握更多、更廣泛的有關(guān)聲樂方面的知識(shí)以及在聲樂方面的觀察力、理解力、講解力和組織教學(xué)以及文藝獲得能力等。”所以教師應(yīng)在同一學(xué)習(xí)階段盡量為學(xué)生布置相同的作品。演唱同一作品時(shí)學(xué)生相互之間可以對(duì)比、借鑒，學(xué)生對(duì)不同問題的聲音及一些發(fā)聲不良習(xí)慣對(duì)比，可以提高其鑒別能力并從中獲得啟發(fā)，還可以使其技巧有一定拓展。課堂中教師要提示學(xué)生將注意力放至教師的教學(xué)方法及課堂組織技巧上，觀察其它學(xué)生練聲、演唱的狀態(tài)（如呼吸、共鳴、位置、情緒等）。課堂中學(xué)生既練唱又聽課, 能加深理解和體驗(yàn)教師的要求,知曉各種問題出現(xiàn)的原因與改正方法，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”與“教”的能力。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)判優(yōu)劣，進(jìn)步較大的學(xué)生不僅能起到示范作用，同時(shí)還能激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的局面，能有效提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮聲樂小組課互學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.開設(shè)大班理論課

為了提高聲樂小組課的教學(xué)效果，輔助聲樂小組課教學(xué)，為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，故應(yīng)開設(shè)大班理論課。將基礎(chǔ)性理論知識(shí)放在大班課上集體教授，技巧性的問題則在聲樂小組課中加以解決。這樣既系統(tǒng)傳授了知識(shí)，又提高了教學(xué)效率。

大班理論課應(yīng)開設(shè)以下幾門課程：（1）聲樂基礎(chǔ)知識(shí)：這門課程是聲樂學(xué)習(xí)者必修的一門基礎(chǔ)課程，它不僅對(duì)人的呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官作詳細(xì)介紹，還對(duì)歌唱發(fā)聲、呼吸、共鳴、位置、喉位、語音等要素作細(xì)致講解，使學(xué)生了解自身“樂器”的構(gòu)造，初步掌握歌唱的基本理論知識(shí)。（2）意大利語：意大利語可以作為選修課開設(shè)。它是世界各國(guó)學(xué)習(xí)美聲唱法聲音訓(xùn)練的語音基礎(chǔ)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)意大利語，能使學(xué)習(xí)美聲的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范地發(fā)音，正確地演唱意大利聲樂作品。（3）聲樂理論知識(shí)：這門課程宜以講座的形式開設(shè)，它囊括聲樂美學(xué)、聲樂心理學(xué)、聲樂發(fā)展史等內(nèi)容，其目的為培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的聲樂技能學(xué)習(xí)起到“奠基石”的作用。（4）聲樂作品賞析：這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容包括民歌欣賞、中外優(yōu)秀聲樂作品分析與作品處理。對(duì)風(fēng)格迥異的作品大量泛聽與分析，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，能更加完美地演繹作品。（5）聲樂教學(xué)法：高師主要是培養(yǎng)中小學(xué)師資，聲樂教學(xué)法應(yīng)成為一門必修的專業(yè)課程。教師傳授當(dāng)代先進(jìn)的音樂教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生如何備課，使學(xué)生掌握基本的教學(xué)形式；并利用教育見習(xí)觀摩、教育實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中已明確提出：引導(dǎo)一批普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷唯文憑”的社會(huì)氛圍。這也預(yù)示了將來各用人單位人才選擇的趨向。在當(dāng)今音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景慘淡的趨勢(shì)下，在高師聲樂教學(xué)中，我們只有順應(yīng)市場(chǎng)需求，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，提高學(xué)生聲樂技能及綜合素質(zhì)，以高水準(zhǔn)的畢業(yè)生應(yīng)對(duì)激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)！

[1]黃小惠.音樂模塊專業(yè)聲樂課教學(xué)形式之我見[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（ 1） ．

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[7]王岱超，胡郁青.如何提高高師聲樂集體課的教學(xué)效果[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）．

黃洪衛(wèi)，女（1979-）湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師。