流行歌曲在聲樂教學中的作用及引入研究

馬昌偉 （西安美術(shù)學院 710065 ）

一、流行歌曲在聲樂教學中的積極作用

1.提高學生聲樂學習的興趣

隨著信息及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，流行歌曲的傳唱范圍更加的廣泛，其傳播速度也愈漸飛速。偶像效應在學生群體中被無限的放大，出于各種原因，學生對流行歌曲的喜愛程度遠遠超出對文化課程的熱愛。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，流行音樂的聽唱已經(jīng)成為學生學習生活中的一部分，是其課外活動開展的主要形式。因此，在教學活動中，教師要抓住學生這一喜好，深入探析學生的心理，結(jié)合聲樂教學的內(nèi)容，選擇適合的流行曲目，將知識點貫穿于流行曲目中。組織學生進行流行曲目的演唱，繼而仔細傾聽，從中發(fā)現(xiàn)所存在的問題和不足，從而對重要的知識點進行強調(diào)，到達最終的教學目的。采用流行曲目進行聲樂教學的方法一方面能夠提高學生聲樂學習的興趣及課堂活動的參與度，激發(fā)學生學習的積極性，提升其音樂鑒賞能力，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的獨特魅力，從而實現(xiàn)學生演唱水平及專業(yè)素養(yǎng)的提升。另一方面，流行音樂與聲樂課程的結(jié)合在很大程度上降低了聲樂知識教授的難度，有利于教師高效教學任務的設置。

2.促進學生音樂鑒賞習慣的養(yǎng)成

良好學習習慣的養(yǎng)成是成功的一半，好的學習習慣能夠提高學生的學習積極性，使其百分百的投入到專業(yè)課的學習中。對與聲樂專業(yè)的學生來說，養(yǎng)成良好的音樂習慣對與演唱技能的提升來說是至關(guān)重要的。教材中的聲樂曲目對與學生來說過于的單調(diào)、枯燥，流行歌曲與其形成了強烈的反差。流行歌曲創(chuàng)作的形式較為豐富，演唱風格千差外別，曲目類型多種多樣，因此在培養(yǎng)學生音樂鑒賞習慣養(yǎng)成的過程中，選擇流行歌曲是最好不過的了。在教學活動中，教師要引導學生養(yǎng)成正確的音樂鑒賞習慣，比如當學生對一個曲目進行傾聽的時候，讓學生就曲目演唱的水平作出評價，找出最能體現(xiàn)演唱者唱功的段落，領(lǐng)悟歌曲所要傳達的思想情感，提高自身對不同類別音樂的鑒賞能力。

3.實現(xiàn)學生音樂綜合素養(yǎng)的提升

演唱技巧并不是衡量學生聲樂學習水平的唯一標準。演唱技巧加之音樂綜合素養(yǎng)才是評判聲樂學習水準高低的最科學的標準。流行歌曲是學生所喜聞樂唱的，學生對流行歌曲的聽唱完全是自發(fā)的。所以，通過采用流行歌曲的教學方法來實現(xiàn)學生音樂綜合素養(yǎng)的提升是最佳的選擇。教師在聲樂教學活動中，要將流行歌曲與課堂教學相結(jié)合，使得學生在豐富的音樂素材中，汲取更加全面的營養(yǎng)，提高自身的文化修養(yǎng)。學生在聽唱的過程中，能夠結(jié)合自身的基礎(chǔ)知識及演唱風格，借鑒流行音樂中有價值且適宜的元素，進行音樂創(chuàng)作。此外，教師要引導學生綜合性的選擇流行素材，國外國內(nèi)、民族的、古典的、純音樂、輕音樂等。為學生音樂綜合素養(yǎng)的提升做好鋪墊。

二、如何在聲樂教學中引入流行音樂素材

1.結(jié)合青少年的心理特征，選擇適宜的流行音樂素材

對于青少年來說，其思想認知正處于一個從青澀向成熟過度的階段。在這一階段其價值觀、審美觀、思維模式較為多變。情緒多樣化、思想叛逆成為青少年時期學生最凸出的特征，這在很大程度上增加了教師教學管理的難度。在聲樂教學中，流行歌曲的引入掀起了學生追逐時尚潮流的熱潮。很多學生對流行歌曲的喜愛并非是出于單純聲樂鑒賞的目的，而是被曲目演唱者的外貌、衣著所吸引，流行對與他們來說僅僅是一場視覺盛宴，而并非是一種聽覺享受。因青少年的審美觀尚未成熟、定性，其思想意志較為薄弱，所以學生跟風從眾的心理較為嚴重。這一心理特征使得流行曲目的選擇脫離了學生聲樂學習的實際情況，流行素材的引入對學生聲樂學習的水平及質(zhì)量并未起到實質(zhì)性的積極作用。除此之外，流行歌曲曲目內(nèi)容及形式的多樣性與聲樂教材形成了極為強烈的反差，書本中的專業(yè)素材對于學生來說是枯燥、乏味、無趣的，學生課堂學習的情緒明顯低落，聲樂教學的效果大打折扣。學生不良的心理特征致使不良學習動機的建立，這一學習動機使得聲樂教學中流行音樂素材引入的教學模式失去了原本的教育意義，偏離了聲樂教學的軌道。因此在聲樂教學活動中，教師要加大思想引導和行為管制，使得學生建立正確的價值觀和審美觀，加強自身的辨別能力，選擇對自身聲樂學習有幫助的流行曲目；能夠堅定自己的想法，不盲目跟風從眾，形成自己的音樂風格和審美眼光；教師要引導學生發(fā)現(xiàn)流行音樂中有價值有營養(yǎng)的成分，比如歌唱者的舞臺表現(xiàn)力、演唱的技巧、扎實厚重的基本功、不斷進取不斷挑戰(zhàn)自我的音樂精神、熱愛音樂的濃烈的情感等。

2.選擇適宜的流行曲目，精心編排課堂教學素材

筆者在聲樂教學調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今在眾多中高校的聲樂課堂教學中，教師所選取的教學素材沒有一個統(tǒng)一的標準，且教材的質(zhì)量較為低下，知識具有很大的局限性，流行曲目的引入更是少之又少。因此，筆者建議，教師可以依據(jù)教學目標，結(jié)合課本內(nèi)容，融入相關(guān)的流行音樂素材，以此來編排制定具有針對性的課堂教學素材。在選擇流曲目的過程中，教師一定要選擇貼近時代、貼近學生、題材新穎、格調(diào)高雅的曲目，避免陌生曲目及曲目難以傳唱的因素影響學生聲樂學習的興趣及信心。此外，流行曲目的選擇要具有多樣性，不可拘泥于同一風格、同一類型，以此消除學生審美疲勞現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高聲樂課堂教學的效率。教師在備課的過程中，一定要結(jié)合學生近期的學習情況，選取能夠提高學生學習興趣、活躍課堂氛圍且有一定教育意義的流行素材，如《好人好夢》《因為愛情》《甜蜜蜜》等都不失為優(yōu)秀的流行音樂素材。教師在安排學生演唱的過程中，可以采用雙聲部合唱、單聲部獨唱等方式，對學生的演唱技巧有針對性的訓練。

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