高校聲樂教學(xué)模式研究

宗莉加 (四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 643000)

一、我國高等院校聲樂教學(xué)模式存在的問題

首先，在我國高等院校的大學(xué)生主體之中，喜歡并愿意參與聲樂教學(xué)的人數(shù)很多，由此可見開設(shè)聲樂教學(xué)課程對于我國高等院校是十分必要的。其存在是有價值的，同時杜宇我國高等學(xué)院聲樂教學(xué)提出了更高的要求，必須本著對學(xué)生負責(zé)的專業(yè)態(tài)度，明確其教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以達到篇提高我國高等學(xué)校大學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)為最低目標(biāo)。

其次，現(xiàn)階段，我國各個高等院校大學(xué)生在上完聲樂課之后對于課堂的感受以及態(tài)度具有著很大的差別性。大學(xué)生普遍認為對于聲樂教學(xué)課程的參與以拿學(xué)分為主要目的，真正學(xué)到的東西則相對較少，由此可見高校聲樂教學(xué)模式有待于突破原有的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)之中進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操。

再次，大學(xué)生在聲樂課程結(jié)束以后，對于教學(xué)過程之中所傳遞的教學(xué)任務(wù)理解各不相同，一般學(xué)生偏向于教師為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，少數(shù)學(xué)生認為教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)聲樂人才，很少有學(xué)生認為聲樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)是為了培養(yǎng)全體學(xué)生的審美能力。所以對于現(xiàn)階段高等院校升學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式亟待改變，不以教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，而是強調(diào)對于大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與優(yōu)化升級。

第四，在我國高等學(xué)院聲樂教學(xué)課程之中，其輔助課程主要以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，而對于技巧能力與審美能力的課程設(shè)置相對來說較為缺乏。只教一些基本理論而不通過一些技能訓(xùn)練課和聲樂鑒賞課的訓(xùn)練而達到聲樂教育的目的是不可能的。所以這就要求，我國高等院校在聲樂教學(xué)之中，其模式應(yīng)該注重對于技能等能力的培養(yǎng)。

最后，在我國高等院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)有模式之中，聲樂教學(xué)主要采用的教學(xué)手段是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，雖然在一定程度上將達到了傳遞教學(xué)知識的目的，但是這種教學(xué)模式，相對來說比較枯燥，同時也使教師無法感知學(xué)生對于聲樂知識的接受程度。而在國外課堂之中常用的研討式和合作式教學(xué)模式，在我國則很少被使用。

綜上所述，這些問題在我國高等院校的現(xiàn)階段聲樂教學(xué)模式當(dāng)中亟待解決的，那么進一步改進聲樂教學(xué)模式，則是我國現(xiàn)階段聲樂課程研究領(lǐng)域的重中之重。

二、改進我國高校聲樂教學(xué)模式的建議

筆者根據(jù)上文中所提及關(guān)于我國高等院校聲樂教學(xué)模式之中所出現(xiàn)的問題，結(jié)合國外高校的教學(xué)模式，以及現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的參考資料，提出了針對相關(guān)問題的意見與建議：

首先，進一步提高我國大學(xué)生對于聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之中積極探索新形式的教學(xué)模式，在定制教學(xué)內(nèi)容是，應(yīng)主要重視以貼近學(xué)生生活，符合社會發(fā)展需要為主的實踐性教學(xué)模式，在課程之中，選擇能為大多數(shù)學(xué)生所接受的難度稍低的歌曲，促進學(xué)生在愉快的心理中接受所學(xué)知識。與此同時，教師應(yīng)該擺脫原有的僵化的語言教學(xué)模式，增加對于形體教學(xué)的使用，從而更好的達到教學(xué)目的。

其次，應(yīng)及時更新我國聲樂教學(xué)的教育理念，以時代節(jié)奏相接軌，以先進的科學(xué)的教育理念為主，充分將兩者落實到教學(xué)實踐當(dāng)中，幫助學(xué)生從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咦陨韺徝佬摒B(yǎng)。從而進一步提高自身對于聲樂技巧的追求。應(yīng)進一步將基礎(chǔ)理論教學(xué)、聲樂技巧教學(xué)以及聲樂鑒賞教學(xué)相結(jié)合，使三者之間達到相互作用的目的。

再次，我國高等學(xué)院在聲樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分重視學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位，改變以往僵化的教學(xué)模式，在教學(xué)之中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動性。在具體的實施過程之中應(yīng)該以獎勵的方式幫助學(xué)生實現(xiàn)其想法以及行為，提高學(xué)生的自信心。而對于學(xué)生思考的一些可行性高的的創(chuàng)新性的點子，學(xué)校與教師應(yīng)該著重進行鼓勵與支持，在教師的指導(dǎo)下幫助其實施，使學(xué)生得到認可，提高學(xué)生對于聲樂課程的參與熱情。

第四，對于我國現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)模式來說，應(yīng)該盡可能的選擇適合本校學(xué)生特點的教材以及教學(xué)曲目。以往的教學(xué)之中，任課教師對于很多課程的設(shè)置都普遍采用對于教材的生搬硬套，這在一定程度上給課程帶來了僵化的思維模式，很多教材不適合本校學(xué)生的特點，教師拿來講，吸引不了學(xué)生的興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)生對于新知識的接受。所以學(xué)校應(yīng)該進一步采用適合本校學(xué)生特點的教材，同時教師也應(yīng)在教材的主導(dǎo)作用之下，在教學(xué)中隨機應(yīng)變。提高課程的趣味性。

最后，教學(xué)的成功與否，其實質(zhì)不僅取決于學(xué)生，也取決于教師的基本素質(zhì)，所以學(xué)校在教學(xué)活動之余，應(yīng)大力培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂教師，以大的教育背景為基礎(chǔ)，具有良好的聲樂教學(xué)經(jīng)驗，以及高度的責(zé)任感，積極發(fā)揚奉獻精神，堅持正確的教學(xué)理念與價值取向。只有這樣，才能從根本上改進我國高校聲樂教學(xué)的原有模式。

綜上所述，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，參考其他先進的聲樂教學(xué)模式，總結(jié)出了以上幾點對于我國高校聲樂教學(xué)模式的意見，希望本文的成文，可以為我國高校聲樂教學(xué)提供一些有效的參考意見，從而促進我國高校聲樂教學(xué)的健康有序發(fā)展。

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