動口·動手·動腦

張靜

【摘 要】伴隨著新課改的實施，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)備受關(guān)注，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)意義中的被動狀態(tài)，筆者認(rèn)為結(jié)合低段小學(xué)生的身心特點(diǎn)，這個時期的學(xué)生比較好動，對外界充滿了好奇心，所以筆者主張數(shù)學(xué)課，要讓學(xué)生“動”起來，并且通過三個方面開展論述：動口——在交流中進(jìn)步；動手——在實踐操作中積累；動腦——在發(fā)散思維中開闊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；動口；動手；動腦

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在其“課程理念”中提及：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求……”由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是靈動的、靈活的，而不是死板、生硬的。但是結(jié)合筆者的聽課體會，發(fā)現(xiàn)不少教師依舊沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，構(gòu)成了教師“一言堂”的局面，學(xué)生在一種被動的情形下開展學(xué)習(xí)，教學(xué)效率可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是多處強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，所以讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，才能讓學(xué)生徹底“動”起來。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)體會：

一、動口——在交流討論中進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動口，一些加法、乘法的口訣等，只有通過學(xué)生勤動口，才能讓學(xué)生形成一定的效應(yīng)，能夠迅速反應(yīng)過來。而有的教師營造的是一種嚴(yán)肅、死板、死氣沉沉的教學(xué)課堂氛圍，不少學(xué)生在這樣的課堂容易感到壓抑，不敢動口，學(xué)習(xí)成效也就可想而知了。

在學(xué)習(xí)“三角形三條邊之間的關(guān)系”的時候，不少學(xué)生開始對三角形的知識并不是理解的很透徹，隨后我通過引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓他們對三角形有更深層次的理解。在講解了三角形的特點(diǎn)之后，我就要求學(xué)生動口回答，我提問道：“生活中有哪些圖形是三角形構(gòu)成的呀？”學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言：“紅領(lǐng)巾”“三角尺子”“自行車三腳架”……這時候我又出示了一些圖片，通過多媒體播放呈現(xiàn)出來，如房屋的三角形頂、立交橋的斜拉索等等。這時候我又要求學(xué)生自己動口總結(jié)三角形的特征，學(xué)生很快提到：“三角形是由三條邊組成的。”“三角形的三條邊有可能相等?！薄叭切卧谏钪袘?yīng)用十分廣泛?！薄ㄟ^類似的交流討論，學(xué)生對于三角形的特點(diǎn)有了更多的理解。

二、動手——在實踐操作中積累

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)，教學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！庇纱丝梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要在基本活動經(jīng)驗之下逐步積累。

比如教學(xué)“有趣的拼搭”這一課的時候，我就隨堂帶來了不少積木，以小組為單位，讓每一個小組學(xué)生一起參與動手拼搭的游戲，在拼搭的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過拼搭實踐活動，加深對正方體、圓柱、長方體、球等圖形的認(rèn)知，在通過親自動手實踐的過程中，培養(yǎng)自身的空間觀念、想象能力以及判斷能力。這時候我還要求學(xué)生小組開展比賽，看哪一個小組完成得更精彩，要求每一個小組學(xué)生通過“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“數(shù)一數(shù)”、“搭一搭”等游戲形式，呈現(xiàn)出不同的形狀來，看哪一個小組學(xué)生拼得多、拼得好。以此通過學(xué)生的拼搭活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間能力。

三、動腦——在發(fā)散思維中開闊

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維能力、抽象思維能力等于一身的學(xué)科，這個學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，包括空間想象能力、抽象思維能力，這些能力的提升與學(xué)生的積極思考、積極探索是分不開的，動腦的過程是學(xué)生逐步實現(xiàn)思維成長的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開發(fā)學(xué)生的思考思維能力。

比如在《認(rèn)識人民幣》這節(jié)內(nèi)容的時候，我進(jìn)行課堂小組的劃分，用我預(yù)先準(zhǔn)備的卡片式人民幣發(fā)放給小組，分別由一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元……學(xué)生小組之間分角色，有的是做買賣的，有的扮演要去買東西的客人……學(xué)生們通過記錄角色、責(zé)任、事務(wù)等，充分融入了體驗活動，并且要求他們當(dāng)堂記錄下自己的感受，經(jīng)過這種升華式的記錄，學(xué)生對于人民幣有了充分的認(rèn)識，此外，我還進(jìn)行了延伸，如果手中的人民幣沒有了怎么辦？可以開設(shè)課堂“模擬公司”，引導(dǎo)學(xué)生去“掙”人民幣，通過這樣的體驗活動，學(xué)生不僅理解了教材知識點(diǎn)，更在情感上了解到“掙錢”的不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜手中的每一分錢，這對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

總而言之，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，他們活潑、好動，期待被認(rèn)可、被肯定，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)相長中不斷改變、提升教學(xué)策略。同時，筆者認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行評價改革，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在靈動的數(shù)學(xué)課堂中收獲知識學(xué)習(xí)的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇鹽城市實驗小學(xué)）endprint