高職院校護理專業(yè)青年教師的自我發(fā)展探索

閆婷婷

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

高職院校護理專業(yè)青年教師的自我發(fā)展探索

閆婷婷

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展是目前高職院校師資隊伍建設(shè)的重點。本文從提高教學(xué)質(zhì)量、加強“雙師”素質(zhì)、提升自身修養(yǎng)和加強科研水平四個方面，探索護理專業(yè)青年教師的自我發(fā)展方向，從而適應(yīng)高職教育的發(fā)展新趨勢。

青年教師；“雙師”素質(zhì)；自我發(fā)展

高等職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，其學(xué)制時間短，社會需求量大，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大主力軍。國務(wù)院常務(wù)會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對提升勞動大軍的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力具有重要意義。高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有從事護理工作所必需的理論知識和操作技術(shù)、能獨立運用護理程序?qū)嵤┱w護理、人文素養(yǎng)良好、有一定發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型高等護理人才[1]。作為高職院校的一名護理專業(yè)青年教師，應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展大潮，既為社會培養(yǎng)合格的有用人才，又達(dá)到自身價值的體現(xiàn)，本文對自我發(fā)展進行了如下探索。

一、抓住高職教育特點，提高教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，旨在培養(yǎng)高水平的技能應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具有較強的動手操作能力、實踐能力以及堅持不懈、吃苦耐勞的精神。作為接受普通高等教育的護理教師，必須改變思路，拓寬思維，虛心學(xué)習(xí)高職教育的特點，改變以往教師單純講授、學(xué)生聆聽的局面，才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。筆者在具體的教學(xué)實踐中，貫徹以核心能力為本位的教育理念，認(rèn)真分析護士職業(yè)所必須的職業(yè)核心能力、通用核心能力和基本職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)各項能力合理安排教學(xué)內(nèi)容進行授課。在授課過程中，基于工作崗位設(shè)定特定情境和任務(wù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的方式，進行各項工作任務(wù)的完成，使學(xué)生在做中學(xué)、做中練、做中考，達(dá)到技能的熟練和知識的強化。

良好的職業(yè)素質(zhì)是高職教育的一個重要培養(yǎng)目標(biāo)。由于我院學(xué)生入學(xué)成績不高，所學(xué)專業(yè)的選擇大部分依賴于家庭，對護理行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同度不高，職業(yè)價值觀不明確。因此，我們在日常的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重滲透護理專業(yè)的職業(yè)特征，通過南丁格爾和護理老前輩的事跡感動護生，列舉當(dāng)下臨床上出現(xiàn)的典型案例使護生對護理職業(yè)充滿敬畏感，明確自己的定位，認(rèn)真嚴(yán)肅地完成在校期間的理論技能學(xué)習(xí)，為勝任將來的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強“雙師”素質(zhì)，勤于臨床實踐

“雙師”素質(zhì)教師是指符合下列條件之一的教師：（1）有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，具有中級（或以上）教師職稱。（2）既有講師或其以上的教師職稱又有本專業(yè)實際工作的中級或其以上的專業(yè)職稱。（3）主持（或主要參與）兩項（及以上）應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟或社會效益[2]。作為高職院校的一名護理青年教師，大學(xué)畢業(yè)后即直接任教，缺乏護理專業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，距離雙師素質(zhì)還有一定的差距。為了自身職業(yè)生涯的良好規(guī)劃、充實本院的“雙師”素質(zhì)師資隊伍，筆者在日常工作中積極參加學(xué)校組織的各種臨床護理知識培訓(xùn)，并利用暑假時間在醫(yī)院進修，獲得最新的臨床新技術(shù)新知識并進行課堂授課，保證護生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與醫(yī)院接軌。由于我院每學(xué)期安排護生進行見習(xí)，教師可與護生一起參加臨床觀摩見習(xí)，既完善了見習(xí)護生的管理制度，保證其見習(xí)質(zhì)量，又提高了教師的臨床教學(xué)能力，真正實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的統(tǒng)一。此外，筆者在取得教師資格證的同時還考取了護理專業(yè)的資格證書，加強臨床知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)，力爭早日達(dá)到“雙師”素質(zhì)的要求。

三、提高自身修養(yǎng)，塑造良好護士形象

護理專業(yè)的服務(wù)對象是具有生物性和社會性的人，合格的護士不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護理技能，還必須具備良好的人文素質(zhì)，懂得尊重人、愛護人，對服務(wù)對象具有同情心和同理心。作為護理專業(yè)的青年教師，應(yīng)該自覺加強自身的人文素養(yǎng)，平時注重社會學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等人文知識的學(xué)習(xí)，并自覺地在專業(yè)課的講授中貫穿人文知識，例如在為病人進行護理操作中應(yīng)注意保護病人的隱私，體現(xiàn)人文關(guān)懷；為了緩解病人的緊張焦慮情緒，平時多注意和病人及其家屬進行溝通和交流，在做每一項護理操作前先向病人解釋具體的操作過程。針對當(dāng)今社會醫(yī)患關(guān)系緊張、不和諧的具體案例，筆者安排護生進行評判和辯論，教會護生如何規(guī)避風(fēng)險和避免惡性事件的發(fā)生以及實施自我保護措施。針對現(xiàn)階段護士工作壓力過大的情況，筆者用教育心理學(xué)和護理心理學(xué)的知識指導(dǎo)護生今后如何適應(yīng)高強度的工作，提高耐壓能力，形成健康的心理防御機制。只有青年教師具有合理完整的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)、豐富的人文知識和良好的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出注重人文關(guān)懷、高素質(zhì)的護理人才。

護理學(xué)是一門科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，要求護士的行為具有美感，一個面帶微笑、步伐輕盈、言語和善、聲音溫柔、動作嫻熟的護士會給病人帶來舒適的感受和對醫(yī)護人員的信任。作為護理專業(yè)的青年教師，首先應(yīng)該是一名合格的護士，而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的護理人才，教師必須以身作則、言傳身教，平時注意自身的言行和舉止，在生活中加強自律，鍛煉身體，保持良好的體型和優(yōu)雅的姿勢；對待護生彬彬有禮，關(guān)懷細(xì)致；教學(xué)過程中衣著整齊，修飾適當(dāng)，言語溫柔，說話講究方式方法，塑造優(yōu)秀的護士形象，通過自己的實際行動給護生以良好的示范。

四、教學(xué)與科研相結(jié)合，提升理論水平

由于護理青年教師畢業(yè)于護理專業(yè)或相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)，未接受過教育教學(xué)方面的系統(tǒng)教育，對高等職業(yè)教育的認(rèn)識也不足，因此在具體的教學(xué)實踐中出現(xiàn)教學(xué)方法陳舊和死板的問題，不利于執(zhí)教水平的提高。作為研究生畢業(yè)的青年教師，在從業(yè)初期就應(yīng)該樹立成為研究型教師的目標(biāo)，提高教學(xué)科研意識，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)反思，對教學(xué)中的實際問題提出創(chuàng)新性的解決辦法。由于青年教師面臨著生活和工作上的雙重壓力，對科研工作難免出現(xiàn)惰性和畏難情緒[3]，針對這種情況，筆者認(rèn)為青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)與科研作為提升自身水平的雙翼，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研的新思路、新點子，再用科研的研究成果去指導(dǎo)教學(xué)實踐。在這個過程中，筆者通過閱讀大量優(yōu)秀的職業(yè)教育理論與實踐研究成果，既深刻領(lǐng)會了當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵和趨勢，又學(xué)到了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，同時鍛煉了自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力，日常工作的開展也更加系統(tǒng)、更有條理性。在此基礎(chǔ)上，筆者申報各項院級省級課題研究，撰寫相關(guān)論文，為下一步的職稱晉升做好準(zhǔn)備。只有將教學(xué)與科研相結(jié)合，才能脫離教學(xué)工作的簡單重復(fù)，實現(xiàn)工作的創(chuàng)新性，同時也可增強青年教師的職業(yè)成就感和自信心，享受到教書育人的快樂。

總之，高職院校的護理青年教師應(yīng)抓住我國現(xiàn)階段高等職業(yè)教育發(fā)展的機遇，努力提高自己的執(zhí)教水平，不斷完善“雙師”素質(zhì)，提升自身的修養(yǎng)和理論水平。目前隨著職業(yè)院校的大規(guī)模擴招、生源急劇增加，國家對高等職業(yè)院校的支持投入越來越多，高等職業(yè)教育改革的進一步深化，高等職業(yè)教育的整體框架正發(fā)生著翻天覆地的變化。教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是緊密聯(lián)系、息息相關(guān)的，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的師資隊伍是我國高等職業(yè)教育向前飛速發(fā)展的原動力。因此，作為青年教師，應(yīng)以一種積極的心態(tài)、高昂的斗志投身到高等職業(yè)教育的事業(yè)中去，為社會培養(yǎng)大量的高素質(zhì)合格護理人才。

[1]李誠濤.對高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（22）：60-62.

[2]李青.“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)的實踐與探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（198）：26-27.

[3]孫黎，韓緯霞.剖析職業(yè)院校研究型教師隊伍建設(shè)中存在的問題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（2）：36-37.

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1674-9324（2014）28-0261-02