淺談多媒體教學(xué)在英語專業(yè)課堂中的應(yīng)用

陳巍

（湖北科技學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖北 咸寧 437005）

淺談多媒體教學(xué)在英語專業(yè)課堂中的應(yīng)用

陳巍

（湖北科技學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖北 咸寧 437005）

多媒體正被越來越多的高校應(yīng)用到英語教學(xué)中，它在一定程度上取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而多媒體是一把“雙刃劍”，英語專業(yè)教師必須合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以便促進(jìn)教學(xué)效果。

多媒體；英語專業(yè)；教師；學(xué)生

一、引言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中我們一方面合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。由于多媒體具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)的特點(diǎn)，能為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，隨著高校教育改革的深入發(fā)展，這一新技術(shù)已得到廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用。然而，隨著該技術(shù)的普及，不少問題逐漸產(chǎn)生并亟待解決。筆者對(duì)本課題進(jìn)行研究以此推動(dòng)英語專業(yè)多媒體課堂的良性發(fā)展。

二、英語專業(yè)課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語專業(yè)傳統(tǒng)的課堂是以老師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”，而多媒體教學(xué)為我們提供了一種有效的全新的教學(xué)方式，曾經(jīng)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容。多媒體集文字、聲音等為一體，對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，因此學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極配合老師，形成良好的師生、生生之間的互動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。英語多媒體教學(xué)能最大限度地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，真正使學(xué)生做到想學(xué)和樂學(xué)。

2.有利于加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。多媒體手段教學(xué)能很好地將視聽結(jié)合起來，因此能加快課堂的節(jié)奏，增加課堂的容量，加大老師的語言輸入量。老師們?cè)谡n前利用計(jì)算機(jī)來制作課件，把課文中的背景知識(shí)、語言點(diǎn)、練習(xí)、家庭作業(yè)等做成一張張的幻燈片，上課時(shí)只需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度播放每張幻燈片，授課中需要用任何一張幻燈片時(shí)可隨意提取，十分方便。這樣可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，我們就能把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高英語課堂效率。

3.有利于提高學(xué)生的語言綜合能力。語言基本知識(shí)、語言基本技能（聽說讀寫四個(gè)基本技能）以及學(xué)習(xí)的能力共同構(gòu)成外語能力的基礎(chǔ)。使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，使每個(gè)學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，做到眼觀、耳聽、口說、手動(dòng)，聽說讀寫各方面的能力都能得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、多媒體教學(xué)運(yùn)用存在的問題

然而，在我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，也會(huì)遇到如下問題。

1.師生之間的情感交流減少，人際對(duì)話變成人機(jī)對(duì)話。多媒體技術(shù)的使用為英語課堂提供了極大的便利，卻忽視了老師和學(xué)生之間的情感交流。在英語專業(yè)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象：教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說員，在授課過程中，由于老師過分依賴多媒體，卻忽視了學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識(shí)的傳授。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，課堂里應(yīng)當(dāng)充滿了“情”。這種情感的滲透是多元的，包含教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，但是多媒體的不恰當(dāng)使用卻造成了簡(jiǎn)單的人機(jī)互動(dòng)，淡化了學(xué)生的情感交流。

2.使用多媒體教學(xué)的課堂節(jié)奏過快，優(yōu)勢(shì)難以實(shí)現(xiàn)。在多媒體課堂中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)有這樣一種感覺：多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，學(xué)生聽講就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，沒有時(shí)間理解分析。多媒體教學(xué)的節(jié)奏過快，常常會(huì)使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)大腦疲勞，接受知識(shí)的能力大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得以鞏固。長(zhǎng)此以往，整個(gè)課堂的效果不但不會(huì)提高，反而會(huì)下降。

四、如何優(yōu)化多媒體教學(xué)

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能使得英語課堂教學(xué)效率大幅提高，但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課堂就會(huì)變成多媒體展示課堂，老師變成了“放映員”，會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。

1.應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。多媒體輔助教學(xué)雖具有其優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，我們英語教師所具有的作用是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也無法替代的。師生之間在課堂上的互動(dòng)交流是最直接有效的教學(xué)途徑。多媒體僅僅是輔助我們進(jìn)行教學(xué)的一種工具；同時(shí)，課堂教學(xué)也是教書育人的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，師生之間不僅需要知識(shí)的交流，更需要情感的交流。由于受到多媒體設(shè)備播放的影響，很多老師在上課時(shí)往往坐著講課，這會(huì)降低教師講解時(shí)表述效果的生動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生的感染力。在這種情況下，如果教師能夠站立走動(dòng)，并運(yùn)用些肢體語言激情投入，利用自己的教學(xué)藝術(shù)調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，一定會(huì)增進(jìn)與學(xué)生的情感交流。一味機(jī)械地將多媒體引入英語課堂教學(xué)必定會(huì)產(chǎn)生師生之間的交流危機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電腦教學(xué)的極大不滿情緒。

2.注意多媒體運(yùn)用的頻度。很多老師對(duì)多媒體的運(yùn)用沒有正確的認(rèn)識(shí)，他們誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。事實(shí)上，不論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體，我們都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，使學(xué)生用英語思考。因此，我們應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。

五、結(jié)語

總之，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育媒體與現(xiàn)代教育媒體結(jié)合起來運(yùn)用，使用多媒體要適時(shí)、適度、適量，只有這樣才能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)。并根據(jù)教材設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。而且，教師還要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位和多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使英語多媒體教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。

[1]王靜.試論大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)及教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育與職業(yè)，2009，（30）.

[2]朱建新，鄭艷霞.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革的誤區(qū)及思考[J].教育與職業(yè)，2009，（33）.

[3]陳劍敏.多媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響研究——以山東政法學(xué)院英語多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，（19）.

G642.41

A

1674-9324（2014）28-0231-02

陳巍（1980-），2002年5月參加工作，研究方向?yàn)槎Z習(xí)得。