構建大學生學習型組織 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

馮顯靜

（正德職業(yè)技術學院 藝術設計與建筑工程系，江蘇 南京 211106）

構建大學生學習型組織 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

馮顯靜

（正德職業(yè)技術學院 藝術設計與建筑工程系，江蘇 南京 211106）

緊扣“改革人才培養(yǎng)模式”這個主題，針對職業(yè)技術教育的規(guī)律，從學習型組織的構建為出發(fā)點，我們創(chuàng)建了以學生的學為中心理念的“藝術學社”。藝術學社作為一種學習型組織，有別于常規(guī)的人才培養(yǎng)機制，具有獨創(chuàng)性，分別在人才培養(yǎng)模式改革、課外教學形式探索、促進學生自主學習、提高綜合素質、加強專業(yè)聯(lián)系等方面取得了顯著的成效?！皩W習型組織”為高職藝術設計教育帶來了新的思考，實現(xiàn)了“學中做，做中學”的教育理念。

學習型組織；高職；人才培養(yǎng)

隨著社會的進步，高等教育逐漸趨于大眾化，高等院校也不再是象牙塔的代名詞，鋪天蓋地的就業(yè)大軍從大學涌出來，對高等教育的人才培養(yǎng)需求提出了更高的要求。作為以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校，人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接便顯得尤為重要。因此，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)高技能應用型人才，就必須加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

目前，大多數(shù)高職院校都針對傳統(tǒng)的教育模式提出了“項目教學”、“任務驅動教學”等各種新的教學模式，對教學水平和教學效果起到了一定的促進作用。但僅僅有這些是不夠的，我們應該幫助學生創(chuàng)建一種學習理念，以加強學生自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學習理念的形成，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟需求、能力強、素質高的新型人才。

由此，我們將“學習型組織的組建”融入到人才培養(yǎng)模式改革中，通過藝術學社這個平臺來探索課外教學的新形式。從學生的自主學習入手來展開教學改革，通過藝術學社的運作，結合專業(yè)有效地提高了學生的綜合素質，同時對系科建設起到了促進作用。

一、“學習型組織”的概念在人才培養(yǎng)模式改革中的應用

“學習型組織”的概念可以追溯到美國的彼得·圣吉博士。早在1900年，美國麻省理工學院斯隆管理學院著名管理學家彼得·圣吉博士在其代表作《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》中首次提出了“學習型組織”理論，為企業(yè)的管理帶來了一股創(chuàng)建學習型組織的浪潮。他認為以企業(yè)全員學習與創(chuàng)新精神為目標，在共同愿景下進行長期而終身的團隊學習。而這與我們高職院校的人才培養(yǎng)模式改革不謀而合?！叭绾我龑W生熱愛學習、主動學習及會學習”往往比我們在課堂上的知識傳授更重要一些。畢竟大學教育不同于中小學，教學中的“學”應該是更重要一些。因此，我們創(chuàng)建了以學生自主學習為中心理念的“藝術學社”。

藝術學社區(qū)別一般的學生社團，是一個立足促進學生專業(yè)素質的學習型組織。圍繞專業(yè)學習和正常的教學活動，藝術學社分成了學習組、展覽組、打印組、宣傳組、信息組、秘書部六個小組，每個小組承擔的工作和任務都和專業(yè)素質的培養(yǎng)密切相關。其中學習組主要組織各類學習講座、比賽；展覽組主要負責制定展覽計劃和組織布展；打印組主要負責組織打印相關工作；宣傳組主要負責學社及承接的相關設計工作；信息組主要負責搜集與專業(yè)相關的設計最新資訊和行業(yè)動態(tài)，并以海報和網(wǎng)站的形式傳遞給全系的師生；秘書部主要參與學社的各類活動，負責對學社活動的記錄和發(fā)稿。另外，每個組的工作并不是獨立的，往往某一項工作需要幾個組的合作來完成。因此，藝術學社的學習型組織模式創(chuàng)建了一種新的人才培養(yǎng)的機制，培養(yǎng)、訓練了學生的專業(yè)素養(yǎng)、設計實踐能力和行業(yè)必需的團隊合作精神，這在學社成員所取得的眾多成果中得到了最有力的證實。

二、搭建課外教學活動平臺，創(chuàng)新了教學形式。

傳統(tǒng)的教學主要在課堂上展開，離開了教室，學生和老師見面的機會并不多，樂于和教師在辦公室進行課后交流的學生就更少了。而藝術學社則提供了這樣一個課外教學的平臺。一開始學社的工作主要由指導教師以“任務驅動”的形式來展開，學社的每一個小組就如公司的某一個部門一樣，通過接受“工作任務”來達到學習的目的，而這在傳統(tǒng)的課堂是接觸不到的。藝術學社的成員按照指導教師的要求完成工作，在這個過程中得到了老師的悉心指導。學生在學社得到了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，學到了很多在工作中才能學習的技巧。比如，在海報設計項目中學會了如何和客戶交流、如何將自己的設計理念傳遞給客戶，等等；在老師的指導下，通過收集設計信息資訊擴展自己的專業(yè)眼界，同時也學會自主學習；課后作業(yè)的布展等工作也是一種專業(yè)能力的鍛煉，作為一種設計活動，指導教師在現(xiàn)場展開實際展覽項目的設計教學，給學生提供了學習實踐、鍛煉的機會，發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂所沒有的示范作用；圖片掃描、展板的制作在指導教師的帶領下順利完成，學生在學社中工作的同時也學會了實際有用的技能。

課外教學還通過學社組織的系列講座、設計沙龍展開。教學的形式是多種多樣的，和相對嚴肅的課堂氣氛不同，專業(yè)講座、設計沙龍等新形式往往讓學生更放松一些，也會產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。如，學社的指導教師通過開展《效果圖表現(xiàn)技法》系列講座，引起了學生對手繪效果圖的濃厚興趣，后來藝術學社還舉辦了《手繪效果圖》展覽，對當時剛踏入大學校門的設計專業(yè)學子們是一個很好的專業(yè)引導。藝術學社組織還聘請行業(yè)專家舉辦了動漫專業(yè)的講座，業(yè)內資深的動漫設計師給同學們帶來了精彩的專業(yè)講座，對我們的教學也是一種有效的補充。

課外教學也通過指導教師在學社對設計競賽、設計項目的輔導展開，豐富了課外教學的形式。學生利用學社的平臺，在老師的課外指導和自己的努力下，在各類比賽中獲得了驕人的成績。另外，在一些設計項目的開展中，指導教師利用學社這個平臺，帶領學生也取得了很好的成績，學生在實際的項目中鍛煉了職業(yè)技能并得到了榮譽，同時提高了專業(yè)服務社會的能力。

三、促進學生熱愛學習、主動學習、學會學習

傳統(tǒng)的教學是課堂上的教與學，學生處于被動學習的狀態(tài)，學習的自主性難以發(fā)揮。藝術學社作為一個以學生的自主學習為目標的學習型組織，給學生提供了一個實踐的平臺。學生通過設計和行業(yè)信息的收集，給自己提供了一個自主學習的機會。學生的學習積極性很高，學社針對自主學習開展了大量的活動，如學社成員舉辦學習講座，每周固定的時間結合晚自習開展“視訊空間”活動，加強了專業(yè)間的交流，增加了學生的專業(yè)眼界。

設計的本質就是“解決問題”，而學社的各項工作、任務給學生提出了一系列的問題，學生在學會“解決問題”的過程中達到了自主學習的目的。到每一屆藝術學社的后期工作中，學社成員都顯露出了較強的自主性，獨立地完成了很多項工作。近幾年，藝術學社獨立完成了反調傳媒廣告工作室的人事企劃書，并和該工作室共同策劃和承辦了系廣告專業(yè)學生的“民國百年”上海專題攝影展。另外，藝術學社獨立承辦了系校園義賣活動，通過自己的雙手為慈善機構籌集善款，宣傳關愛殘疾人，同時豐富了同學們的校園生活，提升同學們的動手能力。該活動從宣傳到最后的展開，全部由學社的學生自己獨立完成，體現(xiàn)出了學生突出的自主能力。

四、提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的學生

藝術學社的六個小組分工明確，在具體的工作任務中，需要各個小組的密切配合。如信息組收集的信息要通過宣傳組制作成海報或是網(wǎng)頁文件，而海報文件則由打印組和展覽組負責制作成展板并展出，同時秘書組要對學社的相關活動進行記錄，再經(jīng)由宣傳組以網(wǎng)站的形式發(fā)布出去。每一項工作都將藝術學社的各個部門緊密聯(lián)系在一起，這使得學生通過學社的工作學會了與他人的合作，獲得了寶貴的團隊合作經(jīng)驗。任何一個優(yōu)秀的設計背后都有一個卓越的設計團隊，團隊協(xié)作精神對于設計從業(yè)者來說是必不可少的。另外，學生在藝術學社承接的設計項目和參與的設計競賽中，均通過“藝術學社”平臺培養(yǎng)了團隊意識，大家在活動中互相配合、互相幫助。

學生在學社活動中，實踐能力得到了顯著提高。藝術學社的各個小組類似設計公司的各個部門，學生通過參與學社的工作，不僅提高了專業(yè)技能，還體驗了職場生活，取得了設計工作經(jīng)驗。其中，有一名學社的同學，在畢業(yè)設計中表現(xiàn)出了突出的實戰(zhàn)經(jīng)驗。他的畢業(yè)設計題目為一實際的家裝項目，從和客戶的交流，到設計、施工，均由他自己一人獨立完成。到答辯的時候，作品即為一裝修完工的真實場景，讓在場的老師贊嘆不已。

五、營造藝術氛圍，加強系各專業(yè)間的聯(lián)系，促進系科建設

藝術學社配合教學活動舉辦、組織了各類設計展覽、作業(yè)展覽，為系專業(yè)氛圍的營造起到了推動的作用。從校園廣場到大樓的入口、走廊、展廳，專業(yè)氛圍越來越濃厚，引起了全校師生的矚目。畢業(yè)設計展、手繪效果圖作品展、室內裝飾作品展、攝影展及各類作業(yè)展在宣傳藝術設計的同時，也讓學生增添了一份成就感，從而提高了學習的興趣。

藝術學社的成員來自不同的專業(yè)。在學社成立前，專業(yè)之間的聯(lián)系很少，學生對彼此的專業(yè)很陌生。設計是相通的，融會貫通、知識淵博也是設計師的一個基本要求，而學社則拉近了專業(yè)間的距離，甚至不同專業(yè)的同學會互相學習彼此的課程，形成一個很好的交流氛圍。

藝術學社促成了一大批優(yōu)秀學生的成長，在各個班級起到了帶頭作用，帶動其他同學努力學習，從而促進了學風建設。

綜上所述，通過近幾年的實踐，藝術學社取得了顯著的成就，為系科的教學改革提供了一種新形式。藝術學社作為一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐，在教學模式、學生自主性的培養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)氛圍的營造等方面做出了突出的成就。這種形式為高職藝術設計教育帶來了新的思考，實現(xiàn)了“學中做，做中學”的教育理念。

[1][美]彼得·圣吉.第五項修煉[M].上海三聯(lián)書店，1996.

[2]楊家珍，王琪.團隊創(chuàng)新——有效提高學生素質的教學方法[J].理工高教研究，2006，（5）.

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1674-9324（2014）28-0189-02