高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

楊桂婷

（邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，湖南 邵陽 422000）

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

楊桂婷

（邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，湖南 邵陽 422000）

挖掘職業(yè)教育的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，在準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、把握企業(yè)在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育需求的基礎(chǔ)上，力求通過整合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建成涵蓋課程資源庫、培訓(xùn)資源庫、信息素材庫、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、行業(yè)企業(yè)信息庫、專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺的，能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、在職人員繼續(xù)教育需要的交互式、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。

機(jī)電一體化；教學(xué)資源庫；五庫一平臺

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）強(qiáng)調(diào)：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)共享、推動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的重要手段，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力的重要舉措，將為促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供條件和保障。

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中的系統(tǒng)化的交叉技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等眾多領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐。至2013年，全國1200余所高職高專院校中，已有630余所高職院校開設(shè)此專業(yè)，在校生超過27萬人，從事高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師已達(dá)1.2萬人。可見，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅使近30萬高職師生受益，還具有很強(qiáng)的社會效益。機(jī)電一體化專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)是推動我國機(jī)電行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要；是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，滿足終身學(xué)習(xí)的需要；是適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)節(jié)能環(huán)保的需要；是深化專業(yè)教學(xué)改革的需要；是提升職業(yè)教育的社會服務(wù)能力的需要。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

國外教學(xué)資源庫相對開發(fā)得較早，尤其是英美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)擁有了一套比較成熟的資源庫開發(fā)方案與管理模式。近年來國內(nèi)高職教育的教學(xué)資源建設(shè)也得到了很大發(fā)展，教育部、財(cái)政部于2010年、2011年、2013年分別啟動三批專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目的建設(shè)，目前，已建成數(shù)控技術(shù)等28個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫，有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。但是在建設(shè)教學(xué)資源庫的過程中，還存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）資源的數(shù)量呈海量增長，而資源內(nèi)容卻與教學(xué)實(shí)際需求差距很大，資源利用率低，許多資源不符合專業(yè)教學(xué)的需要。（2）體現(xiàn)高職教學(xué)特色不鮮明。在高職教學(xué)中，技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是貫穿始終的重要內(nèi)容。目前建設(shè)的資源庫有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實(shí)景展現(xiàn)、實(shí)操演示的資源比較匱乏。（3）教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展情況差。這一問題已成為資源庫建設(shè)的瓶頸地帶。

三、建設(shè)思路

通過研究，挖掘職業(yè)教育的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，在理論上構(gòu)建具有高職特色共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的框架，在實(shí)踐上選擇制造類的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、把握企業(yè)在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育需求的基礎(chǔ)上，力求通過整合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建成涵蓋課程資源庫、培訓(xùn)資源庫、信息素材庫、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、行業(yè)企業(yè)信息庫、專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺的，能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、在職人員繼續(xù)教育需要的交互式、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。

1.對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和典型工作崗位，搭建資源庫總體框架。學(xué)院、行業(yè)、專家共同參與組建了專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)對邵陽及湖南先進(jìn)裝備制造業(yè)人才需求的調(diào)研與分析，以機(jī)床設(shè)備電氣控制部分維護(hù)典型等工作任務(wù)為載體，融入國家、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，形成“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)通用模塊+崗位方向模塊”三個(gè)層次的課程模塊，并以此為依據(jù)，結(jié)合不同類型的用戶需求，構(gòu)建出資源庫的“五庫一平臺”總體框架。

2.整合社會優(yōu)質(zhì)資源，建構(gòu)專業(yè)教學(xué)資源庫。充分發(fā)揮“政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、校企主體、市場導(dǎo)向”的四元聯(lián)動作用，構(gòu)建校企合作、校校合作的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)機(jī)制，按照共建共享、邊建邊用的原則，以保證專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量、提高專業(yè)教學(xué)資源庫的受益面、最大限度地發(fā)揮效用為目標(biāo)，跨行業(yè)和區(qū)域整合優(yōu)勢資源，聘請專家指導(dǎo)隊(duì)伍，把握專業(yè)發(fā)展技術(shù)方向，與行業(yè)企業(yè)合作組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)技術(shù)力量合作建設(shè)公共服務(wù)平臺。

3.資源庫管理機(jī)制為保障，推動資源庫建設(shè)持續(xù)更新。建立資源庫管理機(jī)制，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，充分發(fā)揮資源建設(shè)者的積極性。按邊建設(shè)、邊使用、邊更新的原則，緊跟教學(xué)需求、企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的需要。探索教學(xué)資源開放性建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師、先進(jìn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)共贏。

四、建設(shè)內(nèi)容

通過學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方合作，依托校園網(wǎng)和職教新干線，以課程資源庫、培訓(xùn)資源庫為核心，以專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺為特色，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、信息素材庫、行業(yè)企業(yè)信息庫為依據(jù)與支撐，完成資源的優(yōu)化共享，形成具有高職特色的“五庫一平臺”專業(yè)教學(xué)資源庫框架結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。

圖1 專業(yè)教學(xué)資源庫框架結(jié)構(gòu)

1.構(gòu)建專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺。依托職教新干線構(gòu)建操作與指導(dǎo)相結(jié)合、實(shí)踐與考核相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)于一體的仿真實(shí)訓(xùn)平臺，用生動直觀的交互式動畫表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)過程。專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺由實(shí)訓(xùn)資源庫、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)庫三部分構(gòu)成；實(shí)訓(xùn)資源庫是構(gòu)建基礎(chǔ)，將實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)儀器、實(shí)訓(xùn)典型案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)視頻等分門別類的開發(fā)、整理；將實(shí)訓(xùn)資源庫中的資源有效整合，可以完成電力拖動、可編程器控制、電工基礎(chǔ)等課程仿真實(shí)訓(xùn)及維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定，為職業(yè)院校師生、企業(yè)和社會學(xué)者提供技能訓(xùn)練平臺。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺總體功能框架如圖2所示。

圖2 仿真實(shí)訓(xùn)平臺總體功能框架

2.課程資源庫。以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，聯(lián)合企業(yè)，運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化思維，構(gòu)建開放、互動、實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，重點(diǎn)建設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電力拖動》、《可編程控制器》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《變頻技術(shù)》6門優(yōu)質(zhì)課程資源庫。包括案例庫、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、動畫視頻、多媒體課件、表格化教案、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、試題庫、在線測試等教學(xué)資源并提供在線瀏覽和下載，在空間建立課程交流論壇、教師與學(xué)生可進(jìn)行在線答疑與交流互動。隨著科技進(jìn)步，職業(yè)崗位要求變化，專業(yè)知識理論的發(fā)展，課程資源庫隨時(shí)更新、完善，以保持其可持續(xù)性發(fā)展。

3.培訓(xùn)資源庫。在湖南省人力資源和社會保障廳職業(yè)技能鑒定中心的指導(dǎo)下，按照維修電工、制圖員、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)工種鑒定標(biāo)準(zhǔn)，與邵陽三一湖汽、邵紡機(jī)、漢龍水電聯(lián)合開發(fā)相關(guān)工種的中、高級工、技師三個(gè)級別的職業(yè)資格培訓(xùn)包、練習(xí)包；為校企合作聯(lián)盟企業(yè)，神風(fēng)動力、山立水電開發(fā)置身定做的技能培訓(xùn)包、員工入職培訓(xùn)包，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供資源保障；與縣級中職學(xué)校合作，為中職教師培訓(xùn)開發(fā)相應(yīng)的師資技能培訓(xùn)包。使教學(xué)資源庫不僅服務(wù)于校內(nèi)，也能為兄弟院校、同行、同區(qū)域的企業(yè)使用，真正實(shí)現(xiàn)共建、共享。

4.信息素材庫。校企合作、校校合作共同研制開發(fā)由圖片、文本、視頻、動畫、案例等數(shù)字化的素材庫教學(xué)素材。

5.企業(yè)行業(yè)信息庫。涵蓋企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)專業(yè)技術(shù)資料、行業(yè)動態(tài)信息、招聘就業(yè)信息等，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)提供資源。

6.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫。除了收錄“人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、技能抽查標(biāo)準(zhǔn)”還需要收錄具有職業(yè)傾向的“崗位群職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)相關(guān)規(guī)范”相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)資源庫的建設(shè)能推動高職教育專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)共享，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，為促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供條件和保障。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)以企業(yè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以先進(jìn)的高職教學(xué)改革理念為指導(dǎo)，以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者等不同對象、不同階段、不同場合的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、生產(chǎn)實(shí)踐資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和手段為保障，建成一個(gè)資源內(nèi)容豐富、先進(jìn)技術(shù)支撐、可持續(xù)更新的共享、動態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

[1]章萍.加強(qiáng)高職專業(yè)共享教學(xué)資源庫建設(shè)的思考[J].廣西輕工業(yè)，2009，（12）：168-169.

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G712

A

1674-9324（2014）28-0187-02

湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：ZJC2012030）資助，湖南省邵陽市科技局科技計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2013GX70）資助。

楊桂婷（1982-），女，湖南邵陽人，講師，湖南大學(xué)在讀碩士，研究方向：電類課程教學(xué)與科研。