基于“90后”高職學(xué)生特點(diǎn)的班級管理對策

唐翠英

“90后”是指出生在1990年以后的所有中國公民，他們生活在中國社會、經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展的時代，享受著改革開放帶來的碩果，同時他們也面臨著各種文化的沖擊。面對“享樂主義的一代”和“充滿迷茫的一代”的“90后”高職學(xué)生，作為高職院校思想政治教育工作一線的工作者，我們也面臨新的挑戰(zhàn)。因此，只有充分認(rèn)識并正確把握高職學(xué)生的特殊性，才能更好地做好高職院校的教育工作，才能真正成為高職學(xué)生健康成長和成才的指導(dǎo)者和引路人。

一、“90后”高職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差

由于受招生的限制，高職院校所招收的學(xué)生是最后一批次錄取。特別近幾年來，許多高職院校對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)招生，這樣高職院校招收的學(xué)生生源更加復(fù)雜，他們不僅包括參加高考的畢業(yè)生、中專、技校和職業(yè)高中的學(xué)生，還包括單獨(dú)招生的學(xué)生，生源復(fù)雜，不易管理。而且，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度和持之以恒的毅力，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)整體不平衡。

（二）個性自信獨(dú)立、以自我為中心

受中國基本國情和計劃生育的影響，“90后”高職高學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，生活在“4+1”或“6+1”的家庭環(huán)境中，多年來一直是家庭的焦點(diǎn)，習(xí)慣了別人圍著自己轉(zhuǎn)。因而他們個性張揚(yáng)，更注重自己的主觀感受，更渴望個性，渴望表現(xiàn)自我，展示自我，思想獨(dú)立，做事時往往會不由自主地自私，考慮不到別人的感受，加上社會功利思想的日趨泛濫，“90后”高職學(xué)生往往喪失傳統(tǒng)教育中形成的感恩意識，只在乎自己的感受，而對其父母的養(yǎng)育、老師的教誨和對社會朋友的關(guān)懷之情視而不見，缺乏感恩意識，形成個人本位價值取向，自我本位意識重。同時這也會使他們呈現(xiàn)出人際關(guān)系緊張，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，心理承受力相對薄弱的問題。

（三）思想早熟，務(wù)實(shí)性價值觀

在信息高速發(fā)展中成長起來的“90后”高職學(xué)生，相比“80后”學(xué)生，思想相對早熟。在遇到問題的時候他們積極思考，對待事物敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，行事注重實(shí)際效果，不重視形式，方法上追求簡單且實(shí)用易行，其行為具有明顯的功利性取向。

（四）自我約束能力、控制力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)

由于“90后”高職學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，他們是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的受益者，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)了解很多新鮮事物；但是同時他們也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的受害者，因?yàn)槭懿涣硷L(fēng)氣的影響，加上高職學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，心理狀態(tài)相對不穩(wěn)定，缺乏自我約束能力和控制能力，高職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的還經(jīng)常逃課、通宵上網(wǎng)。

二、“90后”高職學(xué)生管理對策

（一）多渠道解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題

輔導(dǎo)員可以聯(lián)系任課教師，根據(jù)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方式。同時，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢來感染學(xué)生。例如輔導(dǎo)員可以通過指導(dǎo)和組織學(xué)生積極開展豐富多彩的科技活動和學(xué)生社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科技、努力學(xué)習(xí)、進(jìn)取向上，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化氛圍中感受知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想,摒棄浮躁心理,潛心學(xué)問。

（二）管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合

“90后”高職學(xué)生個性獨(dú)立，自我意識較強(qiáng)，因而輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行宏觀管理，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理。每個學(xué)生的成長環(huán)境、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)都各不相同，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，應(yīng)該充分了解和分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們處理好學(xué)習(xí)成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的問題，提高他們的思想認(rèn)識和精神境界。同時，“90后”職高學(xué)生思維開闊，想法新穎，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮好各類學(xué)生組織在教育、管理與服務(wù)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生干部在組織活動中的主創(chuàng)精神。

（三）依托有效的信息系統(tǒng)平臺

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，“90后”高職學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為自己獲取信息、溝通交流的重要渠道。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想教育工作時，要充分利用Q Q群、飛信群、校友錄、BBS班級論壇和個人博客、微博等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生，并為學(xué)生解決各種問題與疑惑，排解學(xué)生的苦悶情緒。

（四）指導(dǎo)學(xué)生制定計劃，提高高職學(xué)生自我調(diào)控能力

針對“90后”高職學(xué)生缺乏自我控制能力，輔導(dǎo)員可以從新生入學(xué)開始，引導(dǎo)高職學(xué)生正確地認(rèn)識自我，評價自我，確立合理目標(biāo)，并且指導(dǎo)高職學(xué)生制定自我教育計劃。同時，輔導(dǎo)員要經(jīng)常性的開展主題班會，讓同學(xué)們交流自己的想法和心得，通過相互鼓勵不斷強(qiáng)化自己對心中理想的設(shè)計，從而逐步提高學(xué)生自我調(diào)控能力。

三、結(jié) 語

總之，社會的不斷進(jìn)步，給高職院校的學(xué)生管理工作者提出了更高的要求，同時班級管理工作是一個動態(tài)、復(fù)雜的過程，它并不存在一種一成不變的管理方式，高職輔導(dǎo)員的班級管理方式必須充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)變化，采取有針對性和靈活性的管理措施，并且不斷地探索、修改和不斷完善。

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