醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的思考*
——以某高等醫(yī)學(xué)院校為例

羅剛 蔣萬(wàn)將 陳勤

◆醫(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)教育與人才培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的思考*
——以某高等醫(yī)學(xué)院校為例

羅剛 蔣萬(wàn)將 陳勤

隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，醫(yī)學(xué)院校開展法學(xué)雙學(xué)位教育成為培養(yǎng)具有跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)復(fù)合型人才的重要模式之一。但我國(guó)醫(yī)學(xué)院校開展法學(xué)雙學(xué)位教育時(shí)間較晚，存在教育管理制度不完善、缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)工作的對(duì)策和建議，包括改革教學(xué)管理和教學(xué)模式、建立健全法學(xué)雙學(xué)位教育質(zhì)量考核制度、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)、合理安排教學(xué)時(shí)間、建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系，以期改善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的法學(xué)雙學(xué)位人才。

法學(xué)雙學(xué)位；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高層次、高素質(zhì)人才逐漸被社會(huì)所重視；而鼓勵(lì)在校大學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)的同時(shí)，跨專業(yè)、跨學(xué)科修讀雙學(xué)位是進(jìn)行復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要途徑。實(shí)施雙學(xué)位教育的目的，在于鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力、在校期間學(xué)到更多的知識(shí)和技能、拓寬知識(shí)面，從而提高自己的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)展自己的就業(yè)領(lǐng)域，成為跨學(xué)科的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。[1]目前我國(guó)醫(yī)患關(guān)系日益緊張，為了滿足預(yù)防、處理醫(yī)療糾紛的迫切需要，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在學(xué)有余力的情況下選修法學(xué)雙學(xué)位很有必要。醫(yī)學(xué)與法學(xué)的這種結(jié)合，不僅為醫(yī)學(xué)和法學(xué)的發(fā)展開辟了新的天地，也有助于在實(shí)踐中找到解決醫(yī)患矛盾的途徑。這是一個(gè)新興領(lǐng)域，發(fā)展的前景是十分巨大的。[2]盡管目前很多高校都已經(jīng)開展法學(xué)雙學(xué)位教育，但仍然存在諸多不盡人意的地方。本文從某高等醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)工作的現(xiàn)狀入手，分析醫(yī)學(xué)院校在法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，并提出對(duì)策建議。

一、醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)工作的現(xiàn)狀

為了提升在校學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，某高等醫(yī)學(xué)院校從本科學(xué)生入校后第二年開始，向能夠順利完成第一專業(yè)課程、尚有愿望和精力學(xué)習(xí)更多其他專業(yè)知識(shí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供輔修法學(xué)雙學(xué)位的機(jī)會(huì)。在學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)選拔確定部分學(xué)生修讀法學(xué)雙學(xué)位；修讀實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生經(jīng)過(guò)2年左右學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定學(xué)分即授予法學(xué)學(xué)位。

在教學(xué)內(nèi)容方面，法學(xué)雙學(xué)位的課程安排包括《法理學(xué)》《法學(xué)導(dǎo)論》《法制史》《憲法學(xué)》《刑法》《民法》《行政法》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《經(jīng)濟(jì)法》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》《訴訟法》等18門法學(xué)基本課程。為了避免與雙學(xué)位同學(xué)本專業(yè)課程的時(shí)間沖突，教學(xué)活動(dòng)主要安排在學(xué)生本專業(yè)的課余時(shí)間即周一至周五的晚上和周末。

在教學(xué)形式方面，任課教師在法學(xué)課程教學(xué)中通常采取案例分析、視頻教學(xué)、小組討論等方式進(jìn)行。通過(guò)豐富的教學(xué)形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，使其形成并建立完整的理論知識(shí)體系。

在學(xué)生管理方面，針對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的管理仍然由原所在院系負(fù)責(zé)，雙學(xué)位院系主要由學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)部分與雙學(xué)位教學(xué)相關(guān)事項(xiàng)的通知和協(xié)調(diào)等管理工作；同時(shí)，任課教師主要通過(guò)點(diǎn)名查勤等方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課的管理。

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)方面，主要通過(guò)讓雙學(xué)位學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查表上對(duì)上課教師進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)時(shí)間主要集中在期中或期末的前1～2周，考評(píng)內(nèi)容包含教學(xué)準(zhǔn)備是否充分、教學(xué)形式是否多樣化、教學(xué)內(nèi)容是否精彩等方面；針對(duì)學(xué)生的考核就集中在期末考試中，主要通過(guò)雙學(xué)位同學(xué)的考試成績(jī)來(lái)衡量其學(xué)習(xí)的狀況。

二、醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)管理不完善

1.相關(guān)管理政策不夠明確。

雖然雙學(xué)位教育在我國(guó)的高等教育中已經(jīng)實(shí)施，但目前國(guó)家相關(guān)部門并沒(méi)有明確、統(tǒng)一的管理辦法或者實(shí)施細(xì)則，第二學(xué)位不像第一學(xué)位有教育部的編號(hào)，在社會(huì)上不被認(rèn)可。比如以第二學(xué)位法學(xué)去報(bào)考需要法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的崗位并不被認(rèn)可，從而導(dǎo)致在校大學(xué)生報(bào)修第二學(xué)位的積極性下降，使第二學(xué)位教育僅成為學(xué)生提高綜合素質(zhì)的手段。同時(shí)，雙學(xué)位教育所要達(dá)到的質(zhì)量和水平基本由各高校自己決定，而許多高校又把雙學(xué)位教育管理工作基本上下放到院、系，由各院、系制定相關(guān)的管理辦法或者實(shí)施細(xì)則。由于各高校之間以及各院、系之間的管理辦法或者實(shí)施細(xì)則以及考核指標(biāo)體系等存在著較大的差異，這在一定程度上導(dǎo)致培養(yǎng)的人才參差不齊。

2.尚未建立有效的學(xué)生管理信息平臺(tái)。

由于學(xué)生分散于不同的專業(yè)，對(duì)于法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生只能依靠QQ群等有限的平臺(tái)進(jìn)行信息交流和發(fā)布教學(xué)信息。一方面，QQ群中發(fā)言的并非只有老師等教學(xué)管理工作者，群中的消息錯(cuò)綜復(fù)雜，導(dǎo)致部分雙學(xué)位同學(xué)并不時(shí)常關(guān)注群消息；另一方面，當(dāng)管理者發(fā)布通知后并不能及時(shí)利用電話、短信、飛信等方式一一通知到每個(gè)學(xué)生及時(shí)查看，導(dǎo)致通知只能依靠學(xué)生間互相傳達(dá)，從而使得通知不能到達(dá)所有學(xué)生。

3.出勤考核制度不健全。

因接受雙學(xué)位本科教育的學(xué)生，其學(xué)籍管理放在原院、系，因而對(duì)雙學(xué)位專業(yè)學(xué)生管理不到位，課堂教學(xué)缺乏有效的控制手段，使得有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂，隨意缺課、曠課、應(yīng)付考試的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。[3]

4.缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校目前并沒(méi)有針對(duì)雙學(xué)位學(xué)生出臺(tái)相關(guān)的學(xué)習(xí)激勵(lì)政策（如獎(jiǎng)學(xué)金等），學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的動(dòng)力僅在于自覺(jué)。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)形式有待改進(jìn)

法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生要在2年內(nèi)完成4年制法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，且要兼顧不同專業(yè)背景的學(xué)生，時(shí)間緊、任務(wù)重，教學(xué)多采用灌輸模式，以最終的考試成績(jī)作為是否能夠獲取相應(yīng)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果欠佳，教學(xué)質(zhì)量堪憂。同時(shí)，雖然法學(xué)教師正在不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，努力將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，但仍然存在一些問(wèn)題。筆者認(rèn)為主要存在以下兩方面問(wèn)題：一方面，缺乏教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生選擇法學(xué)雙學(xué)位前，各院系對(duì)學(xué)生選擇雙學(xué)位缺乏必要的指導(dǎo)，有的學(xué)生選擇專業(yè)隨大流，修讀后才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有興趣，于是中途放棄或者流于形式得過(guò)且過(guò)；老師們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也往往只停留在教學(xué)課程中，課后的交流少之又少。另一方面，實(shí)踐教學(xué)存在不足。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力等有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。但法學(xué)雙學(xué)位教育開展的實(shí)踐教學(xué)形式單一，目前，實(shí)踐教學(xué)基本上止步于課堂中的案例分析和討論，并沒(méi)有開展如參加旁聽庭審、專題辯論、模擬法庭等多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。法學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，部分學(xué)生將來(lái)會(huì)從事法律相關(guān)工作，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，單一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并不能使雙學(xué)位學(xué)生的理論知識(shí)完全有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

（三）教學(xué)安排不夠合理

醫(yī)學(xué)院校開展法學(xué)雙學(xué)位教育的時(shí)間安排主要是根據(jù)學(xué)生第一學(xué)位的課程計(jì)劃而定，大多在學(xué)生第一學(xué)位空余的時(shí)間安排教學(xué)，然而，在醫(yī)學(xué)院校里，臨床課程占用了學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)生的課余時(shí)間較少，這就造成法學(xué)雙學(xué)位的課程時(shí)間安排相對(duì)緊張，同時(shí)各個(gè)院系的不同專業(yè)也在不斷地調(diào)整和改善教學(xué)計(jì)劃，這在一定程度上影響到法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的合理安排。主要問(wèn)題有：其一，法學(xué)雙學(xué)位課程安排密集。一般情況下，雙學(xué)位課程時(shí)間安排主要集中在周一至周五的晚上和周六、周日全天，這樣一來(lái)，雙學(xué)位學(xué)生的課程安排加上本專業(yè)課程基本是一周都被安排有教學(xué)課程，學(xué)生缺乏思考和消化法學(xué)課程內(nèi)容的必要時(shí)間，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其二，法學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需要，很多同學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)雙學(xué)位是以參加司法考試、獲取司法從業(yè)資格為目的的，而目前法學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生的全面教育，以對(duì)法律、法規(guī)的了解為目的，并不能充分滿足法學(xué)雙學(xué)位同學(xué)的需要。其三，缺乏對(duì)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)思想教育。針對(duì)學(xué)生的思想教育主要是在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，主要內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生的優(yōu)秀品德的培養(yǎng)、本專業(yè)的思想教育等，而針對(duì)法學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)認(rèn)識(shí)以及畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題、法律職業(yè)道德等方面的思想教育缺失。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)不合理

1.評(píng)價(jià)方式單一。

學(xué)校雖在完善授課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面取得了一些進(jìn)展，但基本上仍采用固定的表格或圖表模式，其存在一定的弊端：其一，圖表一旦確定下來(lái)，就很難去改動(dòng)，但學(xué)生使用的教材卻在不斷地更新，教學(xué)方式方法也在不斷改變，使得評(píng)教結(jié)果不準(zhǔn)確或不能充分反映教學(xué)實(shí)際。其二，學(xué)生的評(píng)教參與力度不大，不能真正起到質(zhì)量監(jiān)控作用。其三，法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生參與評(píng)教多數(shù)是期中或是學(xué)期快結(jié)束時(shí)，其提供的評(píng)教結(jié)果缺少有效性，不能及時(shí)反饋評(píng)教意見，并及時(shí)在后續(xù)教學(xué)中得到改進(jìn)。

2.評(píng)價(jià)依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)不夠完整和科學(xué)。

盡管大多數(shù)學(xué)校都對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定了如《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《教師教學(xué)工作規(guī)范》等有關(guān)制度，但從總體來(lái)看，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往只關(guān)注教師在課堂上傳授知識(shí)的多寡和深淺，且對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只作為“監(jiān)控”的手段，不利于教師形成教學(xué)風(fēng)格和發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性。

3.較多關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

目前，學(xué)校針對(duì)法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生主要進(jìn)行知識(shí)考核，學(xué)習(xí)效果以考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考核較少，無(wú)法充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這顯然不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也不能培養(yǎng)合格的復(fù)合型法學(xué)雙學(xué)位人才。

三、解決醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）建立科學(xué)的教學(xué)管理制度機(jī)制

1.教育管理部門要制定完善雙學(xué)位管理制度。

國(guó)家教育部門和各高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從思想觀念上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，高度重視，完善法學(xué)雙學(xué)位教育的教學(xué)和管理制度。國(guó)家應(yīng)當(dāng)賦予第二學(xué)位與第一學(xué)位相同的地位，在崗位錄用等領(lǐng)域同等對(duì)待。各高校、院系在法學(xué)雙學(xué)位教育管理中，應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理，重點(diǎn)有：其一，把好遴選關(guān)。在法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的選拔上要堅(jiān)持品學(xué)兼優(yōu)、寧缺毋濫的原則，保證雙學(xué)位學(xué)生的生源質(zhì)量，例如在對(duì)各專業(yè)學(xué)生的要求上平均學(xué)分積點(diǎn)不能低于2.5分，本科一年級(jí)的平均操行分在80分以上，學(xué)生綜合排名在年級(jí)前30%以內(nèi)等。其二，重視畢業(yè)論文指導(dǎo)。在雙學(xué)位畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）的組織、管理、答辯等各環(huán)節(jié)都要做出明確要求。[4]如畢業(yè)論文的格式、指導(dǎo)老師的修改、學(xué)生開題報(bào)告等。其三，擬定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。規(guī)范法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生實(shí)習(xí)效果、質(zhì)量。

2.健全法學(xué)雙學(xué)位的考勤制度。

目前，法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的考勤任務(wù)主要是交給任課教師，而院系并沒(méi)有建立完善的考勤制度，導(dǎo)致許多雙學(xué)位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，出現(xiàn)了缺勤、逃課、遲到、早退等現(xiàn)象。健全法學(xué)雙學(xué)位考勤制度能夠有效杜絕以上散漫現(xiàn)象，能夠嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。筆者建議，建立以院系教務(wù)管理者為中心、任課教師為輔的考勤制度,將學(xué)生的出勤情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，以此來(lái)督促學(xué)生遵守上課紀(jì)律，提高學(xué)生的出勤率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

針對(duì)攻讀雙學(xué)位的同學(xué)可以采用類似的激勵(lì)，比如：獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、加操行分等。這既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，又有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)吸引更多的學(xué)生攻讀雙學(xué)位專業(yè)。另外，對(duì)于部分難以堅(jiān)持雙學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生，比如經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺(jué)的，應(yīng)勸其退出雙學(xué)位班。這樣不僅能夠更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也有助于保證雙學(xué)位教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的管理。

除將法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的管理納入院系正常管理中，從而增強(qiáng)法學(xué)雙學(xué)位同學(xué)對(duì)院系的歸屬感之外，重點(diǎn)要協(xié)調(diào)好學(xué)生本專業(yè)與雙學(xué)位學(xué)生管理之間的關(guān)系。具體措施有：其一，建立定期交流制度。對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的管理工作可以由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，本專業(yè)與承擔(dān)雙學(xué)位教學(xué)工作的院系進(jìn)行定期溝通與交流，會(huì)上提出學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，提出針對(duì)雙學(xué)位學(xué)生管理問(wèn)題的解決方案。其二，將雙學(xué)位的表現(xiàn)納入本專業(yè)評(píng)優(yōu)制度中。本專業(yè)院系應(yīng)將雙學(xué)位同學(xué)在雙學(xué)位的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)考勤情況、社會(huì)實(shí)踐等納入本專業(yè)考評(píng)制度中，從而提升學(xué)生雙學(xué)位的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其三，配備雙學(xué)位助理班主任。助理班主任在我國(guó)高校設(shè)立并沒(méi)有多久，但其對(duì)學(xué)生的管理作用非常大。在承擔(dān)雙學(xué)位教學(xué)的院系高年級(jí)學(xué)生中挑選學(xué)生擔(dān)任助理班主任，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，年齡與雙學(xué)位同學(xué)相近，在思維和語(yǔ)言交流中能很好溝通，能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，初步解答雙學(xué)位同學(xué)在學(xué)習(xí)中的疑惑，等等。

（二）改革教學(xué)模式，完善教學(xué)形式

1.以學(xué)生為中心，強(qiáng)化過(guò)程教學(xué)。

完善法學(xué)雙學(xué)位教育須全面改革現(xiàn)行的高校灌輸式培養(yǎng)模式，形成以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，將結(jié)果培養(yǎng)轉(zhuǎn)向過(guò)程培養(yǎng)。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)加入學(xué)生遲到、曠課、課堂發(fā)言等平時(shí)表現(xiàn)，改變一考定終生的培養(yǎng)模式。同時(shí)，采取嚴(yán)格的中期淘汰制度，規(guī)定若有3門以上課程不及格者，即取消雙學(xué)位學(xué)習(xí)資格。

2.加強(qiáng)對(duì)法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的指導(dǎo)。

開設(shè)法學(xué)雙學(xué)位的院系應(yīng)配備班主任或輔導(dǎo)員，加強(qiáng)院系與學(xué)生聯(lián)系，班主任或輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生修讀雙學(xué)位的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與學(xué)生所在學(xué)院保持聯(lián)系，了解其主修專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，要設(shè)法解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生處理好主修與雙學(xué)位學(xué)習(xí)的關(guān)系，不斷調(diào)整雙學(xué)位的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便順利完成雙學(xué)位的學(xué)習(xí)。雙學(xué)位授課的老師應(yīng)該定期指導(dǎo)學(xué)生，可以采用專場(chǎng)解答的方式，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ進(jìn)行交流，還可以通過(guò)推薦書籍、小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行。教師及管理者有效、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，雙學(xué)位本科教育的價(jià)值也能最大程度的體現(xiàn)。

3．開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

法學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，需要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，所以開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：其一，加強(qiáng)課堂中的案例教學(xué)。開展案例教學(xué)可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的法律思維，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。[5]若能通過(guò)具體設(shè)定情節(jié)和角色，以案例為基礎(chǔ)開展模擬審判，能使學(xué)生得到更多的實(shí)踐訓(xùn)練。其二，組織庭審觀摩。通過(guò)組織到法院去旁聽庭審，使學(xué)生對(duì)司法實(shí)踐有更多的感性認(rèn)識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。其三，規(guī)范和完善法學(xué)雙學(xué)位實(shí)習(xí)制度。重視培養(yǎng)雙學(xué)位學(xué)生實(shí)踐能力，制定法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生實(shí)習(xí)方案，與司法實(shí)務(wù)部門建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制,創(chuàng)建穩(wěn)定的雙學(xué)位學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并具體組織實(shí)施，切實(shí)提高法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)安排

1.分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)安排。

法學(xué)雙學(xué)位課程主要是從本科二年級(jí)開始的，其教學(xué)計(jì)劃是在兩年內(nèi)完成。鑒此，筆者認(rèn)為可以作如下安排：本科二年級(jí)周一至周五晚上安排法學(xué)基礎(chǔ)課程，周末安排法學(xué)專業(yè)課程，本科三年級(jí)將法學(xué)課程全部安排在周末。理由如下：其一，本科二年級(jí)時(shí)各個(gè)專業(yè)基本上是安排基礎(chǔ)課程，各個(gè)專業(yè)學(xué)生晚上的時(shí)間相對(duì)富余，所以在二年級(jí)的時(shí)候法學(xué)雙學(xué)位的基礎(chǔ)理論課程可以安排在周一至周五的晚上進(jìn)行。其二，周末學(xué)生時(shí)間相對(duì)充沛，法學(xué)雙學(xué)位的專業(yè)課程可以安排在周末，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間去消化課程知識(shí)。其三，本專業(yè)的核心課程主要集中于本科三年級(jí)，在這一學(xué)年中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，雙學(xué)位作為第二專業(yè)，教學(xué)時(shí)間最好不與本專業(yè)沖突，故不能將雙學(xué)位教學(xué)安排在周一至周五，應(yīng)該把教學(xué)時(shí)間集中于周末兩天。當(dāng)然在實(shí)際課程安排的時(shí)候，院系首先應(yīng)該收集雙學(xué)位同學(xué)的課程表，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，安排雙學(xué)位學(xué)生的課程。

2.在寒暑假進(jìn)行部分教學(xué)。

在法學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)過(guò)程中，正常教學(xué)時(shí)間安排的課程不能夠滿足法學(xué)雙學(xué)位同學(xué)的需要。很多同學(xué)反映在正常的教學(xué)時(shí)間中不能完全有效地掌握法學(xué)知識(shí)，而且本專業(yè)時(shí)間安排緊湊、學(xué)習(xí)壓力大，出現(xiàn)部分學(xué)生逃課的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，時(shí)間安排在寒暑假可以有效規(guī)避部分學(xué)生的缺課、逃課等現(xiàn)象，更重要的是，將教學(xué)安排在寒暑假進(jìn)行，可以進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行消化和吸收所學(xué)知識(shí)。考慮到學(xué)生管理、安全等實(shí)際問(wèn)題，院系在寒暑假安排的課程時(shí)間在一周至二周適宜，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也還沒(méi)有消散，也便于學(xué)生管理工作的開展，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏，時(shí)間過(guò)短，又達(dá)不到教學(xué)效果。

3.雙學(xué)位教學(xué)可以司法考試為指導(dǎo)。

法學(xué)雙學(xué)位教育作為一種培養(yǎng)復(fù)合型人才機(jī)制，以培養(yǎng)法律人才為目標(biāo)，為我國(guó)法律職業(yè)的現(xiàn)代化提供保障。司法考試既是法律職業(yè)的準(zhǔn)入考試又是法學(xué)雙學(xué)位教育的檢驗(yàn)石，以司法考試為指導(dǎo)的教學(xué)可以促使雙學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的完善，以提高醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，也能夠滿足部分同學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)的原始動(dòng)力，提高雙學(xué)位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。院系以司法考試為指導(dǎo)，對(duì)雙學(xué)位同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)地位。法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生不接受正規(guī)的法學(xué)教育，往往無(wú)法順利通過(guò)司法考試。[6]

（四）改革和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

1.完善教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

對(duì)法學(xué)雙學(xué)位教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),要以能達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)改革、以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)為目的，特別要注重評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化，不僅僅由學(xué)校管理者和教學(xué)同行進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，通過(guò)對(duì)學(xué)生多次測(cè)評(píng)，形成相對(duì)更加公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方法上既要有主觀的定性描述方法，也要有客觀的定量描述方法。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，定性和定量的評(píng)價(jià)方法相互配合使用，能夠促使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀、可靠，防止以偏概全。

2.完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度。

雙學(xué)位學(xué)生評(píng)價(jià)制度可以對(duì)雙學(xué)位學(xué)生思想行為的塑造和自身素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)法學(xué)雙學(xué)位的教育水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實(shí)施針對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的評(píng)價(jià)制度過(guò)程中，要充分注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)過(guò)于注重過(guò)程而不是結(jié)果，其主要功能是反饋信息，具有極強(qiáng)的針對(duì)性；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的評(píng)定。需逐步建立以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。

3.建立雙學(xué)位網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)教為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)模式成為必要。該模式的優(yōu)勢(shì)在于：其一，能有效實(shí)現(xiàn)雙學(xué)位學(xué)生全員的客觀化、系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，且及時(shí)獲取評(píng)教信息反饋；其二，根據(jù)教學(xué)需要，可及時(shí)修改網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)，使指標(biāo)內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)際需求相一致；其三，能實(shí)現(xiàn)雙學(xué)位同學(xué)課后評(píng)教，并促使老師及時(shí)改進(jìn)上課質(zhì)量和教學(xué)效果。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校開展法學(xué)雙學(xué)位教育，對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生的法律素養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力等具有重要價(jià)值。然而，目前的法學(xué)雙學(xué)位教育在教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均存在不少問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需多管齊下，協(xié)調(diào)推進(jìn)：教育主管部門應(yīng)明確雙學(xué)位的性質(zhì)和地位，使雙學(xué)位學(xué)生在崗位錄用等方面不受歧視；教學(xué)管理者應(yīng)擬定考核和激勵(lì)等制度，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；教學(xué)實(shí)施者應(yīng)不斷推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重過(guò)程教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真參與到教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，積極提升法學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。如此，方能培養(yǎng)出合格的法學(xué)雙學(xué)位人才。

[1]李娟.高等學(xué)校輔修雙學(xué)位教育管理工作探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理科學(xué),2011,4(1)：23-24.

[2]徐靜村.寄語(yǔ)[J].醫(yī)學(xué)與法學(xué)，2006,2（1）：1-2.

[3]王鳳玲,孔林濤.本科輔修雙學(xué)位教育深入發(fā)展的思考[J].中國(guó)輕工教育,2011,5(8):447-448.

[4]劉華東，郝志杰.雙學(xué)位培養(yǎng)工作的回顧與思考[J].石油教育,2004,4(1):31-33.

[5]張利賓.關(guān)于中國(guó)法學(xué)教育的一些思考[J].研究生法學(xué),2009,8(2):111-112.

[6]陳志杰.論司法考試制度下的法學(xué)雙學(xué)位教育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,16(1):109-110.

（責(zé)任編輯：向歆）

Reflection on Related Problems of Double Major Teaching in Law in Medical Colleges and Universities——Take a Certain Medical College as an Example

Luo Gang Jiang Wanjiang Chen Qin

Since the social demand for interdisciplinary talents has become more and more urgent,carrying out double major education in law in medical colleges and universities has become one of the important modes of developing compound talents with interdisciplinary knowledge.But because it is relatively late to carry out double major education in law in medical colleges and universities in China,there exist some problems such as incomplete education management system,the lack of effective quality control system,neglecting the cultivation of the students'practical ability,etc.To solve these problems,this paper puts forward some countermeasures and suggestions to improve double major education in law on the basis of investigation and analysis,including reforming teaching management and teaching mode,establishing and perfecting the quality and appraisal system of double major education in law,strengthening teaching guide and interaction,arranging teaching time reasonably, establishing a diversified practice teaching system,with the purpose of improving the teaching management and teaching quality,cultivating qualified law talents with double degrees.

double major in law;teaching management;teaching quality

本文系四川省教育廳立項(xiàng)資助項(xiàng)目“醫(yī)事法學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YF13-Y05）和瀘州醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目“瀘州醫(yī)學(xué)院法學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012103）的階段性成果。

羅剛，瀘州醫(yī)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)獒t(yī)事法律人才培養(yǎng)。蔣萬(wàn)將，瀘州醫(yī)學(xué)院法學(xué)雙學(xué)位2010級(jí)在讀本科生。陳勤，瀘州醫(yī)學(xué)院研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>