小學科學課程教學現(xiàn)存問題與整改措施

鄭麗娟

摘 要： 本文以小學科學課程教學為主要研究對象，針對當前我國部分基層小學科學教學存在的師資欠缺、邊緣化、教學方式落后等現(xiàn)實問題，提出解決對策，可以從加大小學科學課程師資引進力度；重視小學科學課程對于學生綜合能力的作用；轉(zhuǎn)變小學科學課程教學方式等三方面入手，以不斷提升科學教學水平，為國家培養(yǎng)出更多科學素養(yǎng)精良的人才。

關鍵詞： 小學科學課程 教學問題 整改措施

小學科學課程是各國小學教育內(nèi)容的重要組成部分，對從小培養(yǎng)學生對于科學的認知與興趣，養(yǎng)成觀察、實驗等良好的科學研究意志具有基礎作用。雖然小學科學課程具有上述意義，但是在現(xiàn)實基層小學教學過程中小學科學課程教學卻被邊緣化，成為教育中可有可無的部分，成為副科，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、小學科學教學現(xiàn)存問題綜述

1.小學科學課程師資欠缺

教師是一門學科在現(xiàn)實學校教學中得以正常運轉(zhuǎn)的引導者。優(yōu)良的師資資源對于學科發(fā)展和學生基礎知識的習得具有現(xiàn)實意義。在我國當前小學科學課程教學過程中，存在很多問題，筆者認為最為嚴重的便是師資欠缺問題。在現(xiàn)實基層小學教學過程中，科學課程教學不受領導重視，缺乏專業(yè)科學教師，嚴重阻礙小學科學課程的正常教學，很多學校希望引進語數(shù)外等主干課程的教師，對于科學課程教師則視為可有可無，為應付上級教育部門的檢查，才不得已找自然科學教師充當小學科學課程教師，專業(yè)教師的欠缺使小學科學課程教學舉步維艱，直接制約課程發(fā)展。

2.小學科學課程被邊緣化

由于小學科學課程并非主干課程，與小升初的相關性不大，與學生進入重點初中和考試分數(shù)的相關性很低，因此很多基層小學為了提高升學率，提升本校影響力，最大限度地提高學生的分數(shù)，不實施科學課程教學，抑或部分小學有科學課程，但將正常教學時間讓位于語數(shù)外等主干課程。科學教學被置于可有可無，或者附屬課程的地位，由于學?；蛘呓逃块T對于小學科學課程重視力度不夠，使得現(xiàn)實小學科學課程運轉(zhuǎn)不暢，沒能起到課程原有的作用與意義。

3.小學科學課程教學方式落后

現(xiàn)實很多小學課程教學過程中，很多教師教學方式相對落后，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，在教學過程中，很多教師喜歡按照教材所述內(nèi)容，逐字逐句地講授，在課堂上所舉的具體范例只是書本上的知識，這樣相對落后的教學方式很難激起學生學習科學的興趣，對科學知識及基本科學知識的學習熱情很低，很難說學生今后的科學研究素養(yǎng)有多高。

二、小學科學課程的整改措施

1.加大小學科學課程師資引進力度

由于師資欠缺已經(jīng)嚴重制約小學科學課程的有效實施，為更好地讓小學科學課程服務于小學生的現(xiàn)實生活，激起學生學習興趣與熱情，將更專業(yè)的科學課程文化知識傳授給學生，教育部門或者學校應加大對專業(yè)科學教師的引進力度，去高等師范院校招聘更為專業(yè)的科學教師，充實到現(xiàn)實小學科學課程教學序列，讓其所學服務于現(xiàn)實小學教學。加大對現(xiàn)有小學科學教師的培訓，更新其教育理念與學科知識，通過專業(yè)培訓讓其掌握更先進的科學文化知識，以及更恰當?shù)慕逃茖W知識，并將這些知識服務于現(xiàn)實小學科學教學，以為國家培養(yǎng)出科學素質(zhì)精良的科研人才。

2.重視小學科學課程對學生綜合能力的作用

小學科學課程是小學教育體系的重要組成部分，在小學教育序列中占有重要地位，對于開闊學生視野，拓展學生思維具有一定意義。通過小學科學課程的學習，不僅可以發(fā)展學生的觀察能力、動手能力，對于學生其他課程的學習也有一定作用。未來社會需要的人才應是綜合能力的比拼，僅僅會語數(shù)外等知識很難立足于競爭激烈的社會活動中。因此，學校應重視學生綜合能力的提升，讓學生除學習語數(shù)外等課程外，再掌握一些自然知識、社會科學知識等，以更好地培養(yǎng)社會所需的復合型人才。

3.轉(zhuǎn)變小學科學課程教學方式

傳統(tǒng)小學科學教學方式過于注重教的地位，過于注重教材在教學中的位置，過于注重課堂在學生學習中的作用。不得不承認上述三大因素對小學科學教學具有積極作用，但學校、教師不能過分夸大這三大因素在教學中的位置，為了培養(yǎng)出綜合能力更強的未來祖國的建設者和接班人，不斷提升學生的素養(yǎng)與能力，在現(xiàn)實小學科學教學過程中更需要教師轉(zhuǎn)變原有過于注重教的教學方式，轉(zhuǎn)而注重獨自學習或者合作學習在學習中的地位。教學方式轉(zhuǎn)變了，學生動手實踐能力才會增強，學生動手實踐能力才會提升，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。再就是從科學課程自身的特點來看，科學課程內(nèi)容多為探索實踐類內(nèi)容，僅僅依靠課堂講授和書本知識傳授是很難達到應有的教學目的，很難為國家培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。

三、結(jié)語

小學科學教學是小學教育的重要組成部分，在現(xiàn)實教學過程中對學生能力的提升具有積極作用。但由于當前我國部分地區(qū)素質(zhì)教育并未真正實施，應試教育仍占主流，部分基層小學的科學教學存在師資欠缺、被邊緣化、教學方式落后等現(xiàn)實問題，解決這些問題可以從加大小學科學課程師資的引進力度；重視小學科學課程對于學生綜合能力的作用；轉(zhuǎn)變小學科學課程教學方式等三個方面入手，以不斷提升科學教學水平，為國家培養(yǎng)出更多科學素養(yǎng)精良的人才。

參考文獻：

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