新課程背景下對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)的探討

劉為民

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生根據(jù)特定教學(xué)目的，圍繞一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一系列有效教學(xué)活動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)活力。

新課程改革應(yīng)該有新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)是否給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是否給予教師足夠的創(chuàng)造空間，成為教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。因此，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，建立適合新課程理念的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是值得研究的一個(gè)課題。我僅就新課程背景下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成度

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要關(guān)注教師對(duì)章節(jié)知識(shí)的理解是否深透，能否抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)及各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，并采取有效措施，使之為學(xué)生理解、掌握。要關(guān)注教師的教學(xué)方法是否適合教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)對(duì)象，做到既達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握。要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)是否與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，追求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、關(guān)注教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和整合

新課程理念下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。教材是一種最基本的資源；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)際、知識(shí)基礎(chǔ)和思想狀況也是一種資源；教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段也是一種資源；教師的知識(shí)儲(chǔ)備、各種相關(guān)信息等都是教學(xué)資源。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師教學(xué)時(shí)是否以教材為主線，是否科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

新課程突出強(qiáng)調(diào)“課程統(tǒng)整”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。教師要培養(yǎng)新的課程意識(shí)，成為主動(dòng)的課程開發(fā)者、學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，一要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往過程中，是否尊重和信任學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，是否營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。二要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成目標(biāo)上。三要關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高思維能力和解決問題的能力。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得到培養(yǎng)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生是否全體參與了學(xué)習(xí)全過程，是否全身心地投入了學(xué)習(xí)全過程。第二，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。學(xué)生之間是否有良好的合作；師生之間、學(xué)生之間是否有較多的信息交流和信息反饋。第三，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，敢于提出具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的問題并展開討論。第四，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生是否有愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。第五，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀態(tài)。學(xué)生能否生成預(yù)設(shè)內(nèi)容，能否自主生成非預(yù)設(shè)內(nèi)容，得到意外收獲。

五、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給予學(xué)生激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高發(fā)展信心。

六、關(guān)注教學(xué)過程的流暢程度和理性化程度

教學(xué)過程的流暢程度能夠反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際的吻合程度和教師課堂教學(xué)的駕馭能力。課堂教學(xué)中出現(xiàn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不相吻合的偶發(fā)事件，具有先進(jìn)教育思想和較強(qiáng)教學(xué)應(yīng)變能力的教師會(huì)根據(jù)課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)，由此生成新的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)處于新的流暢狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際的吻合程度，關(guān)注教師處理課堂教學(xué)偶發(fā)事件的理性程度，以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)調(diào)控能力。

總之，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。