參與式教學(xué)法在高職院校《管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

李紅梅

摘 要： 高職教育強調(diào)的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)方法在職業(yè)教育中遇到瓶頸，為了強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出技術(shù)型、實用型的高職專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué) 高職教育 實踐能力培養(yǎng) 教學(xué)應(yīng)用

參與式教學(xué)是在以“學(xué)生參與為中心，以活躍的課堂氛圍為主導(dǎo)，共同參與教學(xué)過程”的理念指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)教程中的積極性，強化教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，貫徹教學(xué)民主理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。通過課堂教學(xué)中學(xué)生的自覺參與，提升學(xué)生專業(yè)水平的同時，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.實施參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.1“最近發(fā)展區(qū)”理論——維果斯基

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論說學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平。一是學(xué)生展現(xiàn)出來的現(xiàn)有水平，二是學(xué)生潛在的、可能的發(fā)展水平。二者的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。高職院校學(xué)生《管理學(xué)》的教學(xué)很多方面本身就觸及學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂設(shè)計上，要向這個區(qū)域逼近，把學(xué)生推到主體的先行地位，學(xué)生通過參與發(fā)掘潛能，盡管有的時候，他們的解決方法并不十分完善，但意義和效果截然不同。

1.2“期望理論”——斐洛姆

斐洛姆的“期望理論”認(rèn)為，某一活動對于調(diào)動一個人的積極性，開發(fā)人的內(nèi)在潛力的強度，取決于實現(xiàn)目標(biāo)后滿足個人需要價值的大小。課堂教學(xué)中，在學(xué)生用心努力參與的情況下，注重學(xué)生自信心的激勵與保護，有成績時，無論大小細(xì)微，都要進(jìn)行提示和表揚，讓兩種需求形成一股合力。

2.參與式教學(xué)的方法

包括已學(xué)過內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問、小組討論、案例分析、相互辯論、個人演講、課堂練習(xí)、座談訪談、分角色扮演等。這些方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇，使每個學(xué)生都有參與的機會，并且每個學(xué)生都會積極主動地參與到過程中，從而改變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，強化對知識的理解能力，提高職業(yè)院校的教學(xué)水平。有時可利用多媒體再現(xiàn)案例情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。無論采取哪種方法，教師都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在實施過程中收放自如，始終處于有序的可控狀態(tài)。

在參與式教學(xué)課堂中，教師是傾聽者、引導(dǎo)者和裁判員。注意傾聽各種不同的見解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，認(rèn)真與學(xué)生溝通，以鼓勵為主，盡量不用批評。激發(fā)他們的參與興趣，調(diào)動他們的參與激情，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能后及時加以鼓勵和認(rèn)可，使課堂氣氛活躍起來。

3.實踐案例

3.1第一節(jié)課：市場營銷

課堂上筆者沒有直接導(dǎo)入理論概念，首先給學(xué)生提出問題：A.所有人適合做市場營銷嗎？B.如果你是一個市場營銷人員，那么你如何把五十萬把梳子賣給和尚？顯然學(xué)生都不急于回答第一個問題，而是都被第二個問題吸引住了。有的同學(xué)不假思索地發(fā)表見解，說和尚可以買梳子用來頭皮的搔癢活血。課堂氣氛立即活躍起來。見老師笑而不答，有的同學(xué)迫不及待地出點子：把梳子和門票一起捆綁銷售，買門票贈梳子。邊上的同學(xué)說這樣不合法，不可行。還有同學(xué)說，把梳子刻上阿彌陀佛的佛號賣出去。最后有學(xué)生說，我們讓和尚把梳子開光后贈送給虔誠的信徒，同時合理提高門票價格，既合法又受信徒歡迎。我們可以采用產(chǎn)品寄賣的形式，這樣不增加寺廟和尚們的經(jīng)濟壓力，也能長久保持誠信合作。經(jīng)過全員參與，教師對同學(xué)的熱情給予肯定和鼓勵，對最后這位同學(xué)的營銷思路進(jìn)行特殊的表揚。第一個問題的答案出來了，讓同學(xué)自己思考、認(rèn)定、找差距，甚至反思。把接下來要學(xué)習(xí)的理論課程自然引入，同時，推銷和營銷的區(qū)別一目了然。這樣的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)方式方法優(yōu)秀很多，做到事半功倍。

3.2第二節(jié)課：經(jīng)營決策

經(jīng)營決策是公司經(jīng)營范圍內(nèi)，為了實現(xiàn)一個特定目標(biāo)，在占有企業(yè)和市場信息以后，根據(jù)實際，擬訂幾種準(zhǔn)備選擇的方案，從中優(yōu)選出一個經(jīng)濟上最優(yōu)（或最滿意）的方案并實施，實施過程一直可控。

經(jīng)營決策模擬——合同執(zhí)行決策：學(xué)生七個人一大組。其中三人一小組（董事會），分兩組進(jìn)行經(jīng)營決策較量，一人作為記錄員和公證員。情景：兩組分別代表兩家公司，他們要經(jīng)過六次談判，才能達(dá)成一個一攬子交易合同。在實施合同過程中，雙方必須遵守以下市場規(guī)則（以出紅黑牌為例）：六筆交易一筆一筆做，做完一筆再做下一筆，每一次交易雙方同時出牌，如果雙方均出紅牌，則雙方各得30萬，如果雙方都出黑牌，則雙方各虧損20萬，如果一方為紅一方出黑，這時紅方虧損50萬，黑方得50萬。交易到第三輪和第六輪時損益加倍。各方每一筆出什么牌，由各方董事會討論集體決定。

交易開始了，每個董事會成員和裁判員首先都全神貫注地研究交易規(guī)則，然后根據(jù)自己的理解發(fā)表看法，交換意見。首先明確利益最大化這個目標(biāo)，綜合全體董事會的意見，拿出可靠的交易方案。知己知彼，研究對手可能采取的方法是什么，然后在公證員給定的時間內(nèi)做出最佳決策。交易前，雙方商定均出紅牌，以期達(dá)到雙方共贏的目的。第一筆交易結(jié)束，我方黒牌，對方紅牌。第二筆交易討論開始了，雙方都進(jìn)入了激烈的討論狀態(tài)。我方雖然取得了第一筆交易的勝利，卻失去了公司的誠信，接下來的五筆交易要統(tǒng)籌規(guī)劃，而不是僅僅針對接下來的第二筆交易。自然而然有人提議，后面的五筆交易都出黒牌，無論對方如何出牌決策我們都不輸。這時反對意見也出來了，這樣的話會二敗俱傷，與決策目標(biāo)相左。因為第三筆交易的損益值加倍，對整個交易結(jié)果至關(guān)重要，我們要給予充分的重視，爭取雙方達(dá)成共贏的結(jié)果。由于我方信譽已經(jīng)破壞，因此最好的辦法是與對方進(jìn)行談判，可以采取同時公開亮底牌的方式。結(jié)果是提案得到了通過。如果第二筆交易前就與乙方談判，對方剛剛失敗了一筆交易后一定不相信我方，而且第二筆交易如果輸了損失金額就不會很大。結(jié)果提案受到否決。有人提議，后三筆交易中多出紅牌，以此爭取對方的信任，但是很可能對手后來居上，風(fēng)險過大。此方案擱置，第三筆后再根據(jù)具體情況進(jìn)行分拆。現(xiàn)在第二筆交易之前，對方肯定不會信任我方了，應(yīng)當(dāng)出黑色牌。此方案，董事會一致通過。第二筆交易的結(jié)果是雙方均出黑牌。

第三筆交易的重要性雙方都認(rèn)識到了，我方按預(yù)定計劃與對手談判，同時亮紅牌，雙方研究后決定達(dá)成協(xié)議，如果哪方欺詐（亮黑牌）則罰款100萬元。此方案降低了風(fēng)險，贏利也較大，我方仍能勝出，決策得到集體通過。以后的交易中，雙方嚴(yán)格遵守協(xié)議，均出紅牌。游戲結(jié)束后，雙方交流經(jīng)驗：第一筆交易我方選擇出黑色牌，取得了第一場勝利，處于領(lǐng)先的地位，先發(fā)制人，把主動權(quán)掌握在自己的手中。第三筆交易是關(guān)鍵的一筆，交易前我方要挽回失去的誠信，與對方談判，否則就會二敗俱傷。我方對各種決策的結(jié)果都有詳盡分析和預(yù)測，對方的每種反應(yīng)我方都拿出了應(yīng)對方法，具有長遠(yuǎn)利益的規(guī)劃。同時，我方還充分觀察了對方討論的焦點及決策速度，思對手之所想，想對手之所想，提高了交易信息的完整性。我方雖然在整個交易過程中取得了勝利，但交易手段有風(fēng)險，要謹(jǐn)慎操作和使用。

游戲結(jié)束后，對手雙方總結(jié)經(jīng)驗，各大組之間要互相總結(jié)學(xué)習(xí)。對方通過補充協(xié)議的方法縮小交易風(fēng)險，維持或者挽回各方信譽，達(dá)到保護自己利益的目的，這在現(xiàn)實中是非常重要的。

這個游戲不僅為接下來的營銷決策理論教學(xué)打下了基礎(chǔ)，在經(jīng)驗總結(jié)過程中，對學(xué)生的團隊意識、與人配合能力、與人分享思維及組織文化相關(guān)知識都有了真切的體會。不僅要取得利益的最大化，還要營造和諧的團隊氛圍，商場競爭的勝利不是都在戰(zhàn)場上你死我活的取得，有時候雙贏才是最好的結(jié)局。這也是現(xiàn)代管理的一個創(chuàng)新理念。

參與式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的參與意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職學(xué)生教育體系中，參與式教學(xué)的推廣具有不可估量的作用和意義。參與式教學(xué)方法、問題及案例的精選，為學(xué)生創(chuàng)造了更多情趣和機會，挖掘了他們的潛能，鍛煉了他們的表達(dá)及創(chuàng)新思維的能力。通過參與，學(xué)生懂得塑造在群體或者社會中的良好公共形象，為走入職場做好了鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。參與式教學(xué)中，學(xué)生對社會交往有了真切的認(rèn)識。他們學(xué)會了人際關(guān)系的技巧，懂得了與人配合、與人分享的必要性。參與式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生掌握領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力。領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力是在日常學(xué)習(xí)和工作中慢慢培養(yǎng)的。只有學(xué)生在相互合作、交流、互動的時候才會慢慢顯現(xiàn)。

參與式教學(xué)可以使師生之間的關(guān)系更融洽和諧，也時刻激勵教師不斷尋找素材，拓展思路，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃江泉，曾月征.“參與式教學(xué)法”在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國輕工教育，2012，05：71-74.

[2]沈梅.基于項目教學(xué)法的高職前廳課體驗式教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.