在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陶應(yīng)楷

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是對勞動(dòng)者提出的新的要求：勞動(dòng)者要在科學(xué)技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思維、新理論、新方法。教育是知識創(chuàng)新、思維更新及新觀念、新思維傳播和應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才的搖籃。創(chuàng)新教育就是為適應(yīng)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的需要而產(chǎn)生的新的教育方式。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境。人格因素除遺傳外，莫過于個(gè)體成長的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件，教育教學(xué)工作者的一個(gè)很重要的職責(zé)是創(chuàng)造這樣的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、促使學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展。

1.和諧溫暖的家庭環(huán)境。寬松、和諧的家庭氣氛，可以使孩子的天性得以充分展現(xiàn)，孩子在這樣的家庭環(huán)境中，敢說敢做，有利于培養(yǎng)獨(dú)立性。

2.民主、活潑的課堂氣氛。學(xué)校是學(xué)生成長的重要場所，活潑的課堂氣氛是學(xué)生在認(rèn)知過程中萌發(fā)創(chuàng)新思維的重要條件。

3.實(shí)踐活動(dòng)是思維的源泉。課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必不可少的條件，是調(diào)節(jié)學(xué)生思維、增加學(xué)生信息吸收量的重要方式。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.正確估計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道很多，如課外書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)都可能獲取比書本更多的知識。教師必須正確估計(jì)學(xué)生的智慧和創(chuàng)新能力，備課時(shí)，教師不僅要考慮到怎么講清物理知識，用什么教具，布置什么作業(yè)，而且要分析教材內(nèi)容有什么潛在的智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的有利條件和困難有哪些；如何組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”；如何啟迪思路，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識；如何進(jìn)行有層次的練習(xí)以鞏固知識，把學(xué)生引入廣闊的物理天地。

2.授課時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須充分調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。人的興趣并不是天生的，而是在生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹科學(xué)家、發(fā)明家的故事，身邊一些企業(yè)家開動(dòng)腦子超越自己、超越別人的事跡，說明如果他們沒有創(chuàng)新能力、墨守成規(guī)，就是不會(huì)超常。其次，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。再次，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生對于同一個(gè)問題從不同角度獲得多種答案。在學(xué)生思維發(fā)散后，教師要恰當(dāng)評價(jià)、有所點(diǎn)撥，幫助學(xué)生認(rèn)識多種方法的作用，和學(xué)生一起找到最好的方法，這個(gè)選擇乃是思維從發(fā)散到集中的轉(zhuǎn)化契機(jī)，是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

3.開展研究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此在教學(xué)過程中，教師在課前要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好教學(xué)過程中需要的資料和經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，通過討論可以暴露學(xué)生對知識理解的不足，使教師及時(shí)獲得反饋信息。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：思維自驚奇和疑問開始。圍繞教材或課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)一系列問題，在教學(xué)過程中有序展示，從而引起學(xué)生的有意注意，促使學(xué)生集中思維，展開聯(lián)想，從而為培養(yǎng)學(xué)生深層次的思維能力創(chuàng)造條件。

5.激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，有意識地喚醒他們的創(chuàng)新意識。在新課導(dǎo)入時(shí)采用做游戲、講故事、做實(shí)驗(yàn)等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以收到良好的效果。

6.參與探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)知識的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供參與探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程中實(shí)現(xiàn)物理知識的再創(chuàng)造。

7.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不會(huì)有創(chuàng)新。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器。在物理課堂上，在觀察之前要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)，比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法；要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)?？茖W(xué)地運(yùn)用直觀教具和多媒體技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察搭橋鋪路。

8.引導(dǎo)學(xué)生想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理想象，能縮短解決問題的時(shí)間，獲得物理發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉物理抽象思維。

9.鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異。求異思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，是從不同角度想別人想不到、找別人找不到的方法和竅門。要求異，必須敢于假設(shè)、懷疑、幻想、追求，盡可能新，盡可能有獨(dú)特的、與眾不同的思路。課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

10.誘發(fā)學(xué)生的靈感。教師要及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)想，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，即使有些問題在教師看來是非常幼稚的，甚至是無意義的，但對于學(xué)生來說卻是一種探索，一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心認(rèn)識這個(gè)世界的，不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地禁止或否定。

10.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。物理知識多來源于實(shí)踐，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，將書本知識和生活實(shí)際緊密結(jié)合，為物理真正打開服務(wù)生活的窗口。