審美的語文閱讀教學初探

馬萬里

語文是一門充滿美的魅力的學科，是一個璀璨奪目的美的世界。語文課程應該重視對學生思想情感所起的熏陶感染作用，應該注重情感體驗的過程，應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學無疑是傳授學生語文知識、培養(yǎng)學生語文能力、喚起學生審美情趣和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的基本途徑，又是一種自我的、個人化的行為。面對同一文本，不同時代、不同地域的讀者會有不同的解讀，就是同一讀者在不同的情境中也會有不同的感受。應引導學生多角度地解讀文本，借助美的文學作品喚起學生的審美需要，充分發(fā)揮學生閱讀的自主性、主動性，充分尊重學生的見解與個性，充分調(diào)動學生主動閱讀的積極性，從而激發(fā)學生對閱讀的濃厚興趣。

在語文閱讀活動中，借助自然美、生活美、藝術美等美好事物，進行美感教育，讓學生感到社會生活的美，體驗到人物心靈和理想的美。要充分培養(yǎng)學生的愉悅精神，凈化學生的心靈空間，使其受到思想的啟迪和性靈的情感的陶冶，提高學生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，健全學生的審美心理結構，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞評價美和創(chuàng)造美的能力。

一、培養(yǎng)學生感受美的能力，喚起學生的審美需要

我們生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如何讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、渴望美呢？

1.從對作者的語言品味中發(fā)現(xiàn)美、感受美。我們要調(diào)動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等各種感覺器官，通過對作品語言的剖析感知語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美，從而感受美的形象、美的意境。

2.文學作品是通過形象反映生活的，我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進行剖析，讓學生感知美。比如陶淵明安貧樂道、灑脫自然的恬淡之美，李白俠肝義膽、仙風道骨的豪放飄逸之美，辛棄疾豪氣沖天卻壯志難酬的悲壯之美；比如富于變幻的色彩、美妙的聲音、千姿百態(tài)、包羅萬象的大自然的不可捉摸的神秘的美。

3.一個行之有效的方法是反復朗讀。朗讀會穿透學生的心靈，到達他們的靈魂深處，激起他們的情感漣漪，引起他們心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓他們忘卻自我，融入作品，進入物我同一、其樂融融的詩意境界，體會到審美的音樂美、語言美、情感美，從而產(chǎn)生思想上的強烈共鳴。

總之，只有善于學習的學生、掌握了方法的學生在借助情感和想象后才可能更敏銳地理解感受美。除此之外，學生還需要掌握關于審美對象的豐富知識，要了解社會運動和發(fā)展的基本規(guī)律，要了解特定藝術的表現(xiàn)方法和特點，要了解藝術反映的社會背景等。

二、培養(yǎng)學生鑒賞美、評價美的能力，熏陶學生的人文情懷，提高學生的審美品位

我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少審視，缺少鑒賞。在教學中借助美的文學作品喚起學生的審美需要，讓學生與文本對接，從而對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣；讓學生在感知美的基礎上發(fā)揮廣泛而準確地鑒賞美的能力，從而與審美經(jīng)驗接軌。在分析課文、闡釋問題和提問時，恰當?shù)厝谌雽W生的社會生活和課余生活的內(nèi)容，啟發(fā)學生進行“勾連”、“嫁接”、“回憶”和“聯(lián)想”，從而熏陶學生的人文情懷，強化學生的審美意識，優(yōu)化學生的審美結構，提高學生的審美品位。

1.樹立正確的審美觀，激勵他們求真、求善、求美，只有用審美和理性的眼光解讀自然、社會和人生，才可能確立科學的審美標準，形成健康的審美情趣和高雅的文化品位。

2.大量的閱讀實踐。歌德說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的。所以我們只有讓你看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基礎，你就有了衡量其他作品的標準。”通過閱讀，與先賢們博古爍今，與文人騷客們煮酒論歌，從無數(shù)正反面的故事中，吸取教訓，增長見識，去粗取精，形成具有正面導向性的世界觀、價值觀、人生觀，練就廣博的心胸與遠大的理想和信念。在豐富的閱讀實踐中開闊視野，增長見識，啟迪智慧，逐步提高審美品位。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，塑造學生的審美品質(zhì)

生活創(chuàng)造了美，美無處不在，只要你用心感受就能體會到美就在我們身邊。教師應該培養(yǎng)學生以獨特的眼光感受、觀察和認知世界，激發(fā)學生的好奇心、大膽的想象力和不期而至的靈感。

1.好奇心是人類的天性，人們一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生探究行為，這些探究行為如果能夠得到不斷的強化與滿足，就會逐步內(nèi)化為良好的心理品質(zhì)。他們就對世界充滿了好奇，想了解新奇的事物。這樣就可以激發(fā)探索欲望，發(fā)現(xiàn)新事物，從而成為發(fā)展思維的巨大動力。在教學中我們要嘗試開發(fā)學生的思維，進行一些思維訓練，培養(yǎng)他們的審美力和創(chuàng)造力，努力將其內(nèi)化為學生的創(chuàng)造品質(zhì)。

2.閱讀材料是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動進行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。多看些充滿想象力的文學作品，培養(yǎng)善于變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關系的能力，激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象力。有了想象力后，憑感受力和想象力動情關照的獨特的精神活動，就可以觸類旁通，就會有創(chuàng)新，就能創(chuàng)造出全新的美。

3.通過大量的閱讀實踐、社會實踐經(jīng)驗的積累，當學生厚積薄發(fā)、蠢蠢欲動時，經(jīng)過課堂任務或其他需要的刺激的激發(fā)，在這種靈感突來的神來之筆或頓悟下，就可以創(chuàng)造出不同尋常的美。當這種情況不再只是偶然而成為一種必然的時候，成為一種習慣的時候，就逐步具有了審美的品質(zhì)。

4.把畫圖引入語文課堂也是一種不錯的方法，其有兩點好處：一是通過作畫，把自然美展現(xiàn)出來，能激發(fā)學生熱愛大自然美景的思想感情；把文字美和自然美聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想、創(chuàng)造能力，起到陶情益智的作用。二是通過評畫，可以激發(fā)學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)感受美、評價美、創(chuàng)造美的能力。