淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性

張艷偉

摘 要： 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的有效性向來(lái)是初中語(yǔ)文教師面臨的一大難題。近期，我市教育部門(mén)頒布了一個(gè)名為“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式”的行動(dòng)計(jì)劃，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性。本文將這一行動(dòng)計(jì)劃的要求與初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)相結(jié)合，論述了提高閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其精髓都匯集于文學(xué)之中，因此，語(yǔ)文不僅是初中生的必修基礎(chǔ)學(xué)科，更是提高學(xué)生思想品德與綜合素養(yǎng)的情感科目。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)到的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多是從這些文字中受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，提高綜合素養(yǎng)。要很精準(zhǔn)地從文字中領(lǐng)悟智慧，首要任務(wù)就是提高自身閱讀水平與閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，成為閱讀的主體

曾有學(xué)者通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生吸收知識(shí)的效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。因此，要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂氣氛與教師的情緒有直接聯(lián)系，一個(gè)良好的課堂氣氛要求教師時(shí)刻保持平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，不要因?yàn)樽约旱那榫w影響學(xué)生的課堂積極性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。新世紀(jì)的初中語(yǔ)文教師要將閱讀課堂打造成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生在這一殿堂中敢想、敢學(xué)，敢于與同學(xué)、與教師交流。只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主積極參與閱讀，將閱讀作為一種享受，才能從根本上提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

二、有序地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)梯度

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問(wèn)題千篇一律，沒(méi)有考慮到學(xué)生思考問(wèn)題的坡度性與循序性，這一現(xiàn)狀并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)于思考能力還處在發(fā)展階段的初中生而言，對(duì)問(wèn)題擁有科學(xué)性思考思路，不僅能提高對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)能力，還將促進(jìn)其今后在社會(huì)上的學(xué)習(xí)生活。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在閱讀中遇到的疑惑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)并匯報(bào)給教師，教師根據(jù)這些疑惑點(diǎn)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)這些從淺層次到深層次、從局部到整體的思考過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在閱讀教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。能夠獨(dú)立閱讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)見(jiàn)解，積極與同學(xué)進(jìn)行討論，從個(gè)體閱讀體驗(yàn)慢慢向整體閱讀體驗(yàn)整合，這樣有序地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)梯度是保證課堂有效性的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

1.明確閱讀目標(biāo)

要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，首先要幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，只有學(xué)生找到閱讀目標(biāo)之后，才能在閱讀學(xué)習(xí)中制定閱讀任務(wù)。例如，教師在安排學(xué)生閱讀現(xiàn)代文時(shí)，可以在學(xué)生閱讀之前，就為學(xué)生制定一個(gè)關(guān)于作者思想感情的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題解讀這篇文章的字、詞、句、意，從字詞句意中體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的心境。只有學(xué)生與作者的感情相互統(tǒng)一，引發(fā)共鳴，才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)有效性。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師總是采用單一的教學(xué)方法，忽視學(xué)生個(gè)體差異性，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，將學(xué)生分類(lèi)，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)使教師在教學(xué)時(shí)能夠更加具有偏重點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的接受能力因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高每一個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

3.教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在初中閱讀學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面對(duì)文章時(shí)，總是一頭霧水，無(wú)法找到文章的關(guān)鍵點(diǎn)與中心句，降低了學(xué)生的閱讀效率，從而打擊了學(xué)生的閱讀信心。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)文章題材培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的閱讀方法。對(duì)于一般題材的文章，我們要教會(huì)學(xué)生關(guān)注文章開(kāi)頭和結(jié)尾，一般文章的寫(xiě)作手法都是開(kāi)篇點(diǎn)題，然后分自然段闡述觀(guān)點(diǎn)，文章末尾進(jìn)行總結(jié)。講解作者的寫(xiě)作思路，學(xué)生通過(guò)作者的寫(xiě)作思路對(duì)文章進(jìn)行解讀，大大提高了閱讀效率。除了一般的寫(xiě)作思路之外，針對(duì)一些特殊文體，還要幫助學(xué)生在文中找到一些設(shè)問(wèn)句、一些場(chǎng)景渲染的句子、一些作者特意埋下伏筆的句子，等等，通過(guò)這些句子歸納總結(jié)作者的感情色彩、主體思想等。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣往往會(huì)在不經(jīng)意間改變?nèi)说拿\(yùn)，因此，良好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)閱讀能力的提高。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，首先要在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，教師還可以組織一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀形式激勵(lì)學(xué)生閱讀，例如：閱讀交流會(huì)、閱讀大比拼等。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做一些筆記、讀后感等，閱讀時(shí)所做的筆記能夠幫助學(xué)生理解文章梗概，而讀后感則會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容與同學(xué)交流，養(yǎng)成隨時(shí)交流討論的好習(xí)慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生日積月累的努力及堅(jiān)持不懈的精神，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，必將持續(xù)提高閱讀理解能力。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力不僅影響語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程，而且影響學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物的審讀、理解能力。本文論述了幫助學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性以成為閱讀主體，有序地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)梯度，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，以及幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣這四種教學(xué)方法，希望通過(guò)這些教學(xué)方法幫助更多初中語(yǔ)文教師了解閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)有效性。

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