談談數(shù)學教學中的情感教育

劉春梅

摘 要： 情感教育在數(shù)學教學中起到舉足輕重的作用，教師要全身心地投入教學，讓學生樂于學習，激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂成為生命活力，做學生的朋友，培養(yǎng)學生的求真品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 情感教育 心理環(huán)境 情感因素

在數(shù)學教學中，學生學習數(shù)學的成功受到情感因素的影響。情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，老師要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，調(diào)動積極的情感因素。具體做法是：做學生的朋友，讓學生喜歡你，信任你；用真摯無私的愛感染學生，激發(fā)學生的學習熱情；讓課堂充滿生命活力，成為張揚“個性”的天地；全身心地投入教學，讓學生樂于學習；身體力行，培養(yǎng)求真品質(zhì)。真正把情感作為促進學生人格發(fā)展的有效手段，只有這樣，才能真正感動學生學習數(shù)學。

馬克思指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃?，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾烈的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。實踐證明，良好的情感可激發(fā)人的想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，老師要用鼓勵的語言激勵學生，要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，調(diào)動積極的情感因素。教師在課堂教學中的情感會引起學生的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂時，學生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程時，學生也會心不在焉、三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內(nèi)容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復習舊課、導入新課便是順理成章的事?？上攵?，情感對教學有多大的作用。既然情感在數(shù)學教學中起到舉足輕重的作用，具體應怎樣做呢？

一、全身心地投入教學，讓學生樂于學習

教師要全身心地投入到教學中，而并不是僅僅當做職業(yè)來從事。此時此刻，學生感覺到學習不是外部強加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會樂意參與到課堂教學中。例如：我在教“數(shù)學歸納法”時，同學們對數(shù)學歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個春節(jié)放鞭炮的例子。假設鞭炮無限長，點燃第一個爆竹響過，接下來爆竹便一接一個響起來。通過實例增強同學們學習的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學生的心拉得更近。課后通過對學生作業(yè)的批改和測試，學生對數(shù)學歸納法的掌握程度是令人滿意的。

二、用真摯無私的愛感染學生，激發(fā)學生的學習熱情

課堂上難免有許多疑慮和困惑，教師除了正常向?qū)W生講述知識外，還要根據(jù)學生在認知過程中的困難，運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術(shù)，激發(fā)學生學習的熱情。為此在課堂教學中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師就必須對學生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學者所說：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必須熱愛自己所教的學科。正如蘇霍姆林斯基所說：學生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。

三、讓課堂充滿生命活力，成為張揚“個性”的天地

體驗和感受是最好的教育，只有學習者真心感悟、真心體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)、一種能力，伴其一生、受用一生。在一系列學習活動中，教師通過各種鼓勵性語言與學生溝通，建立平等的師生關(guān)系，引發(fā)學生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生好奇心和求知欲望，充分肯定學生的成績與表現(xiàn)，讓他們享受到成功的喜悅，當學生得出五花八門的答案時，教師用一顆通融的心、一雙欣賞的眼睛，給學生送去鼓勵、贊許、期盼和愛意，這時的學生自信心油然而生，思維是無拘束的，產(chǎn)生強烈的追求、成功的渴望和克服困難的意志，時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、做學生的朋友，讓學生喜歡你，信任你

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友?！痹诮虒W中創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學習氛圍對學生的身心發(fā)展有巨大的積極作用。當代教學的課堂應形成一種互相學習、互相幫助、互相促進的課堂教學新秩序。教師要自覺轉(zhuǎn)換課堂上的角色，由知識的擁有者、真理的代言人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的引導者、合作者，可以與學生一起討論、探究，尊重學生的意見和建議，鼓勵學生的想象和創(chuàng)造。若在課余，教師又將成為學生心目中可以信賴的朋友。教師要深入到學生中，放下架子，與學生打成一片，與學生建立起真誠的友誼，用平易近人、善解人意的風格幫助學生填平“代溝”，讓學生產(chǎn)生“自己人效應”，使他們敢于走近你，樂于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，此時，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足感。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。在整個教學過程中，不管是課堂還是課余，教師都應該全身心地將自己融入到學生中，用自己的全部感情愛護他們，熱情洋溢地扮演好自己的角色，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務。

五、身體力行，培養(yǎng)求真品質(zhì)

在教學活動中，教師必須積極倡導自主、合作、交流、探索的學習方式，充分發(fā)揮學生的想象力和集體力量，引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。如在探索“經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線”結(jié)論時，學生在得出過一點有無數(shù)條直線后，教師通過課件在屏幕上顯示過一點的直線在不停轉(zhuǎn)動畫線，便提出：“若使動的直線固定下來，有什么辦法？只需怎樣做？”把學生的思維引入無限探索的境地，讓學生自己“只需使動的直線再經(jīng)過一點”，結(jié)論渾然天成，真理無可辯駁，使學生獲得了成功的體驗。在活動中，教師要深入學生，以謙虛的態(tài)度和同學共同探索，關(guān)心幫助、引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、實踐，滿足不同學生的學習需要，充分調(diào)動學生的學習積極性。熱情宣傳和捍衛(wèi)真理，體現(xiàn)出數(shù)學的科學性和高尚的師德，使言行成為學生的表率，讓學生在發(fā)展思維能力的同時，能養(yǎng)成良好的行為習慣，形成踏實向上的人生觀、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和不懈追求真理的進取精神。

總之，我們不僅要做到該表揚時不吝嗇，而且要注意該低調(diào)時不高歌，該委婉時不過露，讓學生感到老師的微笑、點頭、贊賞的目光都是崇高的精神獎賞。創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，調(diào)動積極的情感因素，真正把情感作為促進學生人格發(fā)展的有效手段，只有這樣，才能真正使學生全身心地投入數(shù)學學習。