“以教師導學和學習者自主學習為主”的綜合英語(4)教學模式改革的探索與實踐

付曉燕

（甘肅廣播電視大學 甘肅蘭州 730030）

“以教師導學和學習者自主學習為主”的綜合英語(4)教學模式改革的探索與實踐

付曉燕

（甘肅廣播電視大學 甘肅蘭州 730030）

本文主要探討了“以教師導學和學習者自主學習為主”的教學模式在《綜合英語(4)》課程實際教學中的應用，包括教學方法，教學內(nèi)容，教學支持和教學評價等等，該教學模式對遠程開放教育的學生掌握自主學習方法，提高自主學習能力有一定的積極作用。

導學；自主學習；綜合英語(4)；教學模式

一、“以教師導學和學習者自主學習為主”的綜合英語教學模式的理論基礎

本模式中理論依據(jù)來源于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是學習的主體，是認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。學生、教師、教學信息、學習環(huán)境作為遠程開放教育教學模式的四個要素，這四個因素相互作用、相互聯(lián)系成為穩(wěn)定的遠程開放教育的教學模式結(jié)構(gòu)，如下圖所示：

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，遠程開放教育課程教學模式的改革應主要抓住這四個方面，而教學方法，教學手段，教學資源的運用是課程教學改革的核心。《綜合英語(4)》課程教學模式的改革正是抓住這個核心。在教學方式上采取內(nèi)容生動，形式多樣，重點突出，學生易于掌握的教學方法。在教學資源上采取多種資源并用。

二、課程教學模式的基本框架

1.以教師導學和學習者自主學習為主。作為教師在強調(diào)學生個別化自主學習、創(chuàng)造自主學習環(huán)境的同時，要強調(diào)開放教育的制度化建設，對學生實施個別化自主學習的指導與管理，根據(jù)學生學習要求和學習特點制定自主學習計劃。為此，安排課程的第一節(jié)課為課程導學，導學課主要有兩個方面的內(nèi)容，第一，給學生介紹該課程的基本信息，如：教學指令性文件、教師介紹以及多種媒體資源情況。第二，幫助每一個學生制定適合自身學習特點的課程學習計劃。

對面授輔導課進行改革，改變以往填鴨式、滿堂灌的教學模式，教師的主要角色是教會學生如何去學習，是學習方法的“傳授者”，教學活動的“引導者”和“組織者”，面授輔導課主要是幫助學生梳理教材，對教材中的重難點知識進行有針對性的講解，對學生學習中的困難給予解答，對學生的學習方法給予指導，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。從“以教為中心”向“以學生自主學習為中心”的教學模式進行轉(zhuǎn)變。

2.師生，生生，師師之間的多元互動。以學生為中心，緊密圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在進行觀察、指導學生的探究活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。不僅師生要多元互動，教師之間也應多元互動，發(fā)揮課程教師團隊的作用，推動課程教學模式的改革。同時三級平臺之間也要實現(xiàn)互動，省校要和中央電大互動，分校要和省校互動。通過多元互動，一方面能更好地調(diào)動學生自主學習的積極性，另一方面也可實現(xiàn)教學相長，提高教師的教學質(zhì)量。

以網(wǎng)上答疑為例，課程每學期至少安排三次網(wǎng)上實時教學活動和一次教研活動。教學活動主要是通過實時的師生互動，及時解決學生在學習中遇到的問題。教師根據(jù)課程進度確定活動主題，有課程導學、重難點輔導、語法講解、文化背知識講解等等。期末活動答疑中，主要介紹課程的考核方式、試題結(jié)構(gòu)、應試技巧等，同時告訴學生如何在網(wǎng)上獲取該課程的綜合練習題、模擬試題，往屆試題等，這樣一方面能激發(fā)學習者積極參加網(wǎng)上教學活動，提高網(wǎng)上教學活動的有效性；另一方面也可以解答學生疑問，幫助他們做好期末復習工作。教研活動主要是發(fā)揮全省電大英語教學團隊的作用，協(xié)同備課、共建資源、開展網(wǎng)上教學活動。

3.充分發(fā)揮面授輔導課和網(wǎng)上教學的協(xié)調(diào)作用。面授輔導課的主要內(nèi)容是幫助學生梳理教材，理清課程知識點，總結(jié)每章重難點，幫助學生解決在自主學習過程中遇到的困難和問題。而課程的網(wǎng)上實時和非實時答疑，學生可以針對自己在自學過程中遇到的問題，隨時向老師請教。實時網(wǎng)上教學活動的內(nèi)容應是課程的重點和難點，應是學生自主學習比較困難的內(nèi)容，在進行討論時要注意激發(fā)學生的參與熱情和積極性。

4.教學支持服務。針對學生工學矛盾突出，部分學生不能按時參加面授的實際，教師要利用電大在線平臺、電子郵件、QQ群等多種交互手段將要討論的主題公布，學生可以回郵件或發(fā)帖子等形式進行網(wǎng)上交流。這樣通過網(wǎng)上實時與非實時交互活動幫助學生學習。

5.教學評價。教學評價主要指對教師教學效果評價，對學生學習效果評價和對教學資源的應用評價等。

(1)教師評價

A網(wǎng)上教學評價：充分利用在線學習平臺，做好實時和非實時的網(wǎng)上教學活動。實時網(wǎng)上教學活動的數(shù)量、時間安排要與教學進度相符，統(tǒng)開課程每門課程每學期組織3次網(wǎng)上實時教學活動和1次實時教研活動；省開課程每門每學期組織3次實時教學活動和2次實時教研活動。論壇的答疑要采取一定的教學策略(如激勵學生發(fā)帖，引導學生討論等)，回帖質(zhì)量要高，要能解決學生的問題。B面授考核：教學方法、學習方法指導、小組學習等。

(2)學生考核。A形成性考核：平時作業(yè)、網(wǎng)上學習記錄、期中考試成績。B.終結(jié)性考核：課程期末考試。

三、存在的問題

1.學生自主學習的能力不強。課程教學模式改革成敗的關(guān)鍵是要求師生轉(zhuǎn)換自己的角色，真正做到以學生自主學習為主，教師輔導為輔。學生培養(yǎng)自主學習的意識和自主學習的能力是前提和關(guān)鍵。首先，學生按照學校的教學要求，根據(jù)自己的工作、學習情況和學習時間制定自己的學習計劃。其次，培養(yǎng)自主學習的學習習慣。合理安排好自己的時間，把學習當作生活的一個重要的組織部分。

2.學生利用網(wǎng)絡媒體資源的力度不夠，學習效果不佳。大部分學生對于課程網(wǎng)上教學資源瀏覽的很少，更不知道如何去使用，還有部分學生因為在鄉(xiāng)下偏遠地區(qū)，上網(wǎng)條件不是很方便，所以沒有足夠的時間實現(xiàn)課程的網(wǎng)上學習。所以做為課程責任教師要引導學生有效利用課程多種媒體教學資源，這是保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)學生學習目標的關(guān)鍵。首先，要給學生系統(tǒng)介紹課程所有的媒體資源。課程教學媒體資源包括文字教材、音像教材、網(wǎng)絡課程、CAI課件等。學生只有理解各種教學媒體資源的含義，才能更好地利用好它。其次，要引導學生合理運用教學媒體資源。引導學生利用文字主教材對課程教學大綱中的教學內(nèi)容進行自主學習，完成課程練習和形成性考核冊；音像教材包括課本中附帶的錄音帶、VCD光盤。音像教材都是該專業(yè)領(lǐng)域的專家和教授主講，音像教材可以加深對學習內(nèi)容的理解和記憶。教學媒體資源中的CAI課件和網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征，學生與教師之間、學生與學生之間的交流和溝通會變得更加容易。同時，網(wǎng)絡課程可以在線完成課程的模擬練習和模擬考試。

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A study of “Teacher-guided and Student-centered” Teaching Model Reform on Comprehensive English (4)

Fu Xiao-yan

(Gansu Radio and Television University, Lanzh ou Gansu,730030, China)

This paper mainly discusses the application of the teaching mode of “teacher-guided and student-centered” in "comprehensive English(4)" in the teaching course, including teaching methods, teaching content, teaching support and teaching evaluation and so on, the teaching mode has a positive role for distance open education master the learning method, to improve the ability of independent learning.

teacher-guided; autonomous learning; comprehensive English(4); teaching mode

H31

A

1000-9795（2014）06-0338-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-04

付曉燕（1982-），女，甘肅民勤人，講師，從事英語教學方向的研究。