預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生科研實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析

肖 榮，麻微微，肖義秀，余煥玲，苑林宏，雷麗萍

(首都醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，北京 100069)

預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生科研實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析

肖 榮，麻微微，肖義秀，余煥玲，苑林宏，雷麗萍

(首都醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，北京 100069)

從預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)人才的社會需求，重新定位預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)研究生科研實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)成長為核心，進(jìn)一步探討預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題。通過多種方法提高預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生的科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)合格的實(shí)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。

預(yù)防醫(yī)學(xué)；研究生；科研實(shí)踐能力；自我學(xué)習(xí)能力

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和研究生教育的快速發(fā)展，我國各高校的研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，人數(shù)逐漸增多，其教育質(zhì)量問題也引起了廣泛關(guān)注。醫(yī)學(xué)研究生教育過程是醫(yī)學(xué)研究生全面掌握醫(yī)學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，而科研實(shí)踐和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑[1]。隨著人類疾病譜、生活行為的改變，預(yù)防醫(yī)學(xué)在保證人類健康和提高生活質(zhì)量中的作用顯得更為重要。因此，為實(shí)現(xiàn)預(yù)防慢性非傳染性疾病、提高食品衛(wèi)生質(zhì)量、促進(jìn)特殊人群(包括職業(yè)人群)健康、合理開發(fā)資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等公共衛(wèi)生目標(biāo)，培養(yǎng)一批有效應(yīng)對各種突發(fā)性公共衛(wèi)生事件等社會需要的預(yù)防醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才已成為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育面臨的迫切任務(wù)和重要課題。通過參與教學(xué)實(shí)踐、專題討論、學(xué)術(shù)活動、科研實(shí)踐活動和社會調(diào)查等多種方式，積極探索預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)高的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。本文結(jié)合作者多年從事預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)、科研和全過程指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，就研究生科研實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生科研實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求

在生活模式變遷和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，人們預(yù)防疾病的觀念和保健意識不斷增強(qiáng)，人類的健康問題已經(jīng)不能單純靠臨床醫(yī)學(xué)來解決，生活方式(生活行為、飲食習(xí)慣等)與許多疾病(心腦血管疾病、高血壓、動脈粥樣硬化、腫瘤以及傳染病等)密切相關(guān)，WHO報道，健康的生活和飲食行為在預(yù)防慢性疾病中具有重要作用。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在保證人類健康方面的責(zé)任更為重大。近十年不斷出現(xiàn)的公共衛(wèi)生事件，如傳染性非典型肺炎、甲型H1N1流感、人禽流感、三聚氰胺奶粉以及職業(yè)中毒的出現(xiàn)等，都需要具備專業(yè)知識和實(shí)踐能力的人才去應(yīng)對。預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生不僅要具備豐富的專業(yè)知識和技能，更要理論結(jié)合實(shí)際，處理和解決新的疾病與疫情。

2 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的一般模式與存在的問題

全日制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀如下：①生源以公共衛(wèi)生應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，還包括部分臨床專業(yè)和其他非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生；②全日制研究生培養(yǎng)基本上包括兩個階段。為期半年到一年的課程階段和為期兩年到兩年半的課題研究階段；③課程設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)與所學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，并具有一定的深度和廣度，注重轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等多學(xué)科新知識和技能的交叉；④參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、講座或研討等活動；⑤要求在校期間正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文，大多數(shù)學(xué)校要求博士發(fā)表SCI收錄論文、碩士發(fā)表核心期刊收錄論文；⑥“學(xué)位論文”強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計與科研思路的創(chuàng)新以及對公共衛(wèi)生發(fā)展的實(shí)際意義。

基于以上模式的預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)存在的普遍問題是:重視理論知識學(xué)習(xí)，忽視公共衛(wèi)生現(xiàn)場實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重視基礎(chǔ)研究、輕視實(shí)踐應(yīng)用。雖然預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生較全面掌握了科研平臺的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，但處理公共衛(wèi)生事件的實(shí)踐能力較差、現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)較少，畢業(yè)后不能很好的融入公共衛(wèi)生實(shí)際工作中，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求脫節(jié)。

3 加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生科研實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

3.1 改進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生教育教學(xué)方法，深度挖掘自我成長的潛力

在預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)過程中，提倡以研究生學(xué)習(xí)成長為核心的教學(xué)模式，讓研究生主動參與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的建立和改進(jìn)、參加處理公共衛(wèi)生事件的實(shí)踐活動。在掌握基本理論、技能和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)自學(xué)在個人成長中的重要作用。①如由研究生自主檢索文獻(xiàn)、了解學(xué)科發(fā)展、提出科學(xué)假設(shè)、學(xué)會驗(yàn)證科學(xué)問題的思路與方法，最后完成學(xué)位論文的撰寫；同時，積極進(jìn)行社會實(shí)踐，培養(yǎng)其主動對解決社會上不斷出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題學(xué)習(xí)的興趣和能力。增加公共衛(wèi)生案列討論及親自去現(xiàn)場實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，由研究生自己動手實(shí)驗(yàn)或參與處理公共衛(wèi)生事件的現(xiàn)場問題。②在實(shí)驗(yàn)室工作中，實(shí)驗(yàn)授課教師實(shí)時考察研究生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使其盡可能掌握實(shí)驗(yàn)技能，并且能夠做到在實(shí)驗(yàn)中理論聯(lián)系實(shí)際，提高其提出科學(xué)問題的能力。

3.2 鼓勵研究生積極參與本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人群現(xiàn)場研究

一方面，由研究生來作助教，可以提供研究生實(shí)驗(yàn)技能鍛煉的機(jī)會，在代教中提高理論、技能相結(jié)合的綜合素質(zhì)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究生需要對所在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生制定個體化培養(yǎng)計劃，做好準(zhǔn)備工作，并具體指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)，對于本科生出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題的處理也會給預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。另一方面，在導(dǎo)師和指導(dǎo)小組成員的指導(dǎo)下，鼓勵研究生以積極的心態(tài)，投身于人群現(xiàn)場的相關(guān)研究。如成立科研實(shí)踐小組，由有一定經(jīng)驗(yàn)和能力的研究生為負(fù)責(zé)人，親自組織并參與現(xiàn)場募集研究對象、安排實(shí)踐活動流程，控制現(xiàn)場工作的質(zhì)量，簽署知情同意，達(dá)到倫理要求、建立和完善健康檔案數(shù)據(jù)庫，合理處理和保存生物樣本(全血、血漿、血清、血細(xì)胞以及尿等)；繼而，利用在實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)學(xué)會或掌握的試驗(yàn)方法對生物樣本進(jìn)行分析，采用合理的統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)，得出較為科學(xué)的結(jié)論。將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與校外人群研究現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合，既提高了研究生實(shí)驗(yàn)技能，又提高了其人群現(xiàn)場研究的實(shí)踐能力，為其畢業(yè)后快速投入公共衛(wèi)生工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室平臺和完善實(shí)踐基地

在學(xué)?？蒲衅脚_建立的基礎(chǔ)上，需要逐步建立二級學(xué)科相應(yīng)的特色研究平臺，如分子流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、膳食營養(yǎng)與健康實(shí)驗(yàn)室、食品安全與健康實(shí)驗(yàn)室以及慢性病防治與基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室等，并且分別配備分子生物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)以及動物研究的相應(yīng)設(shè)備和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器。完善的預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是完成研究生培養(yǎng)的基本保證。實(shí)驗(yàn)室對學(xué)校所有的研究生開放，通過這種形式，增加了不同專業(yè)、不同方向研究生在實(shí)驗(yàn)過程中交流和溝通的機(jī)會，開闊了各自的視野，為研究生的科研活動和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源相對的動態(tài)流動，最大限度挖掘研究生的科研能力。

建立和完善預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地，如學(xué)校附屬醫(yī)院、省市縣級疾病預(yù)防控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健機(jī)構(gòu)以及社區(qū)實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)術(shù)導(dǎo)師和實(shí)踐基地導(dǎo)師相結(jié)合培養(yǎng)的模式，開展多種公共衛(wèi)生實(shí)踐活動，為研究生提供更廣泛的實(shí)踐應(yīng)用研究平臺，鼓勵其通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，為今后更好的從事公共衛(wèi)生方面的工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.4 重視研究生科研思維和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

研究生具有自我學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)[2]。對一年級研究生介紹課題組研究內(nèi)容及方向，學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后，圍繞導(dǎo)師的研究方向，發(fā)現(xiàn)尚未解決或有爭議的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)問題，充實(shí)立題依據(jù)，創(chuàng)新性地提出科學(xué)研究的假設(shè)，并制定詳細(xì)研究計劃書，完成開題報告并交導(dǎo)師審閱。注重培養(yǎng)研究生采取多種實(shí)驗(yàn)方法解決科學(xué)假設(shè)，利于培養(yǎng)研究生形成發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，鍛煉了綜合分析能力，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還要在實(shí)驗(yàn)中充分調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性以及培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、提高科研學(xué)術(shù)誠信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德。

3.5 培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)誠信素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

研究生指導(dǎo)小組由具有較好的學(xué)術(shù)造詣且有一定科研實(shí)踐能力的教師負(fù)責(zé)，一是要在實(shí)驗(yàn)室中對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信和科研嚴(yán)謹(jǐn)性，并提高團(tuán)隊(duì)意識教育；二是要幫助研究生盡快掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)范，教會學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。從研究生自身出發(fā)，樹立良好的科研精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。從學(xué)校和社會的角度，應(yīng)該端正科學(xué)作風(fēng)，提倡學(xué)術(shù)誠信的風(fēng)氣，摒棄浮躁的拜金主義和急功近利的思想，促使廣大研究生專心投入到科學(xué)研究中去，規(guī)范科研記錄，杜絕抄襲或剽竊他人科研成果，在科研實(shí)踐基礎(chǔ)上，凝練出自己的學(xué)術(shù)思想和科研創(chuàng)新的思路及成果。而指導(dǎo)教師要充分了解專業(yè)領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，在研究生教育期間能不斷給研究生提出新問題，指導(dǎo)解決新問題的方法，直接參與研究生創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。采用分組指導(dǎo)的方法，導(dǎo)師、1名指導(dǎo)教師和1-2名由博士和碩士研究生組成一個研究小組，在實(shí)施過程中，形成“科研工作有分工也有合作”，注重培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作能力。

3.6 提高指導(dǎo)教師自身科研實(shí)踐與創(chuàng)新能力，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度

作為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師，必須具備良好的道德素質(zhì)，精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時還應(yīng)該提高自身學(xué)術(shù)水平。導(dǎo)師必須是既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有課題(或項(xiàng)目)研究經(jīng)驗(yàn)、有研究生以上學(xué)歷和副高職稱以上的公共衛(wèi)生專業(yè)人員。學(xué)院定期組織預(yù)防醫(yī)學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)研究生全過程的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使研究生導(dǎo)師熟悉研究生培養(yǎng)過程和要求，并促進(jìn)其學(xué)術(shù)水平的提高。逐步提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的科研水平，完善并嚴(yán)格執(zhí)行研究生指導(dǎo)教師的遴選制度和研究生導(dǎo)師資格的審核制度。

3.7 為研究生提供學(xué)術(shù)交流平臺，定期開展學(xué)術(shù)報告會

開展各類學(xué)術(shù)交流活動，給研究生提供廣大的平臺，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科之間的融合，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)氣氛、提高預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐能力。定期舉行科研問題討論會和學(xué)習(xí)報告會，提供研究生交流思想的平臺和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。研究生可以學(xué)習(xí)到別人的新知識、新技術(shù)和新方法，提高其學(xué)術(shù)水平與科研能力。本學(xué)院自2010年開始，組織 “研究生學(xué)術(shù)論壇”，試圖不斷提高研究生科研水平。此外，還積極鼓勵研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開闊了研究生的科研視野、調(diào)動了研究生從事科學(xué)研究的積極性，使研究生更加自覺地投身到科研中。

3.8 通過研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)研究生自我學(xué)習(xí)成長

研究生學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)[3]。研究生通過科研實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科研方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過研究生個體與個體之間、個體與群體之間在學(xué)習(xí)和科研方面的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)，進(jìn)行集體式自我教育。此外，研究生之間以及研究生和其他專業(yè)研究生之間還可以成立學(xué)習(xí)型小組，通過對專業(yè)問題的探討或辯論，找出解決問題的途徑，便于研究生科研能力的提高。

4 結(jié)語

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既需要理論教學(xué)，又需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn)室和人群現(xiàn)場)。通過多種方式完成預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生的科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)成長，有利于其更深入地掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識體系和運(yùn)用規(guī)律，提高科研能力，從各方面為培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才提供條件。只有通過不斷探索與總結(jié)，才能提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)，提高我國預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生教育的辦學(xué)水平，為社會輸送一批高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，以滿足我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

[1]亓翠玲，王麗京. 加強(qiáng)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才[J]. 中國醫(yī)療前沿，2010，5：85-86.

[2]黃 玲，嚴(yán)欣平. 淺議研究生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的理念和策略[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)， 2007，2：136-137.

[3]王仙蘭. 研究生自我教育探析[J]. 理論觀察， 2013，11：115-117.

(責(zé)任編輯：張夢華)

OnScientificResearchPracticeandSelfLearningAbilityofGraduateStudentsinPreventiveMedicine

XIAO Rong, MA Wei-wei, XIAO Yi-xiu, YU Huan-ling, YUAN Lin-hong, LEI Li-ping

(School of Public Health, Capital Medical University, Beijing 100069, China)

According to the present situation of graduate education in preventive medicine, training objectives for graduate students preventive medicine will be repositioned, the problems existing in the process of training graduate student in preventive medicine will be explored on the core of scientific research practice and self learning growth. A variety of methods will be used to improve scientific research practice and self learning ability of graduate students in preventive medicine, providing medicine talented students for the society.

preventive medicine; graduate students; scientific research practice; self learning ability

2014-04-18

肖 榮(1960- )，女(漢族)，山西人，教授，醫(yī)學(xué)博士，主要從事營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)和科研工作。

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1148-03