提升藥學(xué)專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力的合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式

李蘭芳，秦旭平，郭 玉，賀冬秀，陳臨溪

(南華大學(xué) 藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院藥學(xué)系，湖南 衡陽 421001)

提升藥學(xué)專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力的合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式

李蘭芳，秦旭平，郭 玉，賀冬秀，陳臨溪

(南華大學(xué) 藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院藥學(xué)系，湖南 衡陽 421001)

為提高藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。但是，傳統(tǒng)形式上的單一導(dǎo)師制存在諸多弊端和局限性，因此不能積極有效地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文作者從多個層面進行努力，在藥學(xué)專業(yè)中采用創(chuàng)新合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程中由導(dǎo)師和合作導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組，參與研究生培養(yǎng)的全過程，從而來彌補傳統(tǒng)導(dǎo)師制的不足，更有效地提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐中探討藥學(xué)專業(yè)研究生合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式的實施,并為將來能更進一步推廣奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

藥學(xué)；研究生；合作導(dǎo)師

目前，我國研究生教育發(fā)展迅速，這與國家、社會和經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)。在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師負責(zé)全程的培養(yǎng)和指導(dǎo)，其作用位于首位。而研究生的培養(yǎng)與本科生有較大差異，更強調(diào)的是一種個性化指導(dǎo)，導(dǎo)師對學(xué)生的個性化創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是研究生教育最顯著的特征。然而，傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制存在一些弊端和不足，進而制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為從多個層面進行努力，進一步加強學(xué)科建設(shè)，筆者所在的南華大學(xué)藥物藥理研究所采用創(chuàng)新導(dǎo)師制模式，在南華大學(xué)藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中實踐并應(yīng)用“合作導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，它是指由導(dǎo)師和合作導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員參與研究生的全程培養(yǎng)。在實踐“合作導(dǎo)師”培養(yǎng)模式過程中，明確這種合作培養(yǎng)模式能有效彌補單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式的不足，更有效的全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?？偨Y(jié)實踐藥學(xué)專業(yè)研究生合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，并為將來能更進一步推廣奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

1 合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式”是由指導(dǎo)教師和合作導(dǎo)師共同組成的一種導(dǎo)師組負責(zé)制度。合作導(dǎo)師主要包括四種：第一，校內(nèi)跨學(xué)科合作導(dǎo)師；第二，企業(yè)或政府機構(gòu)合作導(dǎo)師；第三，國內(nèi)大學(xué)或科研機構(gòu)合作導(dǎo)師；第四，海外高水平大學(xué)合作導(dǎo)師。校內(nèi)跨學(xué)科合作導(dǎo)師模式旨在發(fā)揮學(xué)校不同學(xué)科的綜合優(yōu)勢，在學(xué)科交叉的氛圍和環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的知識面，進而提高研究生的創(chuàng)新和實踐能力。同時，校內(nèi)導(dǎo)師合作培養(yǎng)還可以推進學(xué)者之間的交流與合作；企業(yè)或政府機構(gòu)合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式旨在為研究生提供了解現(xiàn)實問題，參與社會實踐的機會，增強他們的創(chuàng)造力和社會競爭力。這一模式還可以推進學(xué)者與企業(yè)和政府機構(gòu)中專家的相互交流與合作，推動學(xué)者走向社會，同時還能讓研究生參與企業(yè)的實踐和研發(fā)，促進科研成果的轉(zhuǎn)化；國內(nèi)大學(xué)或科研機構(gòu)的合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，旨在充分利用國內(nèi)其他大學(xué)或科研機構(gòu)的科研平臺和學(xué)術(shù)資源，使得研究生經(jīng)歷不同大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和科研培養(yǎng)；與海外高水平大學(xué)的合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，則旨拓展研究生的國際視野和提升國際競爭力，同時推動導(dǎo)師與海外導(dǎo)師的合作與交流。

國內(nèi)已有多所大學(xué)實行多種形式的合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，舉例來說，上海交通大學(xué)推進大學(xué)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，與寶山鋼鐵股份有限公司聯(lián)合研究生，從而促進科研成果的轉(zhuǎn)化，并將科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)二者緊密結(jié)合。山東大學(xué)研究生也實行合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式：合作導(dǎo)師可以是校外(或境外)導(dǎo)師，也可以是本校內(nèi)非同一學(xué)科導(dǎo)師。合作導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)全過程。中山大學(xué)推行國內(nèi)和國外合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，在海外著名大學(xué)與科研機構(gòu)選拔優(yōu)秀的境外研究學(xué)者與中山大學(xué)本校的研究生導(dǎo)師共同承擔(dān)對研究生的培養(yǎng)，并與這些國外知名大學(xué)及科研機構(gòu)進行廣泛深入的合作研究和交流。

2 南華大學(xué)實施藥學(xué)專業(yè)合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式

合作導(dǎo)師制在國內(nèi)的多所高校已經(jīng)開展并取得了較好的成效，南華大學(xué)也在藥學(xué)專業(yè)本科生中推行了“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，基于同行的經(jīng)驗和自身發(fā)展的需要，進一步在研究生培養(yǎng)模式過程中也開展了合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，在實施過程中，合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式能有效提高藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，同時加強研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，推動科研平臺搭建，全面提升學(xué)科綜合力量。

南華大學(xué)藥學(xué)學(xué)科是湖南省“十二五”重點學(xué)科，藥物藥理研究所負責(zé)藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)。研究所目前有碩士研究生導(dǎo)師18名，其中8名教授，10名導(dǎo)師擁有博士學(xué)位，6名導(dǎo)師擁有海外留學(xué)背景。藥物藥理研究所在研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)制度管理上不斷創(chuàng)新，整體實力較強，先后與美國華盛頓大學(xué)、密執(zhí)根州立大學(xué)、肯塔基大學(xué)和加拿大卡爾加里大學(xué)等國外高校的實驗室建立了合作關(guān)系。聘請了國外知名專家來擔(dān)任研究所的客座教授，國內(nèi)外的科研協(xié)作與學(xué)術(shù)交流活躍。在前期的研究培養(yǎng)過程中注重學(xué)科內(nèi)部不同導(dǎo)師之間的交流與合作，并加強與校內(nèi)其他導(dǎo)師共同合作，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，良好的科研基礎(chǔ)和平臺為開展藥學(xué)專業(yè)研究生的“合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式”奠定了基礎(chǔ)。

基于南華大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(即藥物藥理研究所)的良好基礎(chǔ)和科研平臺，在藥學(xué)專業(yè)研究生中開展“合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式”。在藥學(xué)專業(yè)二年級和三年研究生中每屆選取7-8名，共14-16名藥學(xué)專業(yè)研究生參與合作導(dǎo)師培養(yǎng)，合作導(dǎo)師包括校內(nèi)其他一級學(xué)科的研究生導(dǎo)師、附屬醫(yī)院藥劑科的合作導(dǎo)師、校外的具有研究生導(dǎo)師資格的合作導(dǎo)師以及海外研究機構(gòu)或高校的合作導(dǎo)師。合作導(dǎo)師的主要職責(zé)包括：協(xié)助整個藥學(xué)學(xué)科修定藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)計劃和方案，并參與研究生的全程指導(dǎo)；為研究生提供一定的科研條件(包括儀器設(shè)備)、科研場地或科研經(jīng)費；參加研究生的定期研究進展匯報；參加開題報告、中期考核、預(yù)答辯和答辯；參與指導(dǎo)學(xué)位論文工作；為相關(guān)領(lǐng)域的研究生開設(shè)課程或?qū)ｎ}講座。

在合作培養(yǎng)研究生畢業(yè)后，分別收集合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式和單一導(dǎo)師模式下，研究生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)體系的各項數(shù)據(jù)，統(tǒng)計比較兩種導(dǎo)師培養(yǎng)模式下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差異。研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系包括：研究生在校期間課程學(xué)習(xí)優(yōu)良情況、開題報告、中期考核及答辯優(yōu)良情況、發(fā)表SCI論文數(shù)量、發(fā)表中文核心期刊論文數(shù)量、獲得國家獎學(xué)金數(shù)量、獲得研究生創(chuàng)新課題數(shù)量、優(yōu)秀畢業(yè)研究生論文獲得數(shù)量、用人單位滿意度調(diào)查等。

3 合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式能提升藥學(xué)專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力

通過全面收集合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式和單一導(dǎo)師模式下，藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)體系的各項數(shù)據(jù)，統(tǒng)計比較兩種導(dǎo)師培養(yǎng)模式下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差異。結(jié)果表明：合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式下研究生在校期間課程學(xué)習(xí)成績顯著提升，開題報告、中期考核及答辯優(yōu)秀數(shù)目增多，發(fā)表SCI論文數(shù)量增加了50%，并且更多研究生成功獲得國家獎學(xué)金。研究生們通過合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，開闊了視野，充實了學(xué)業(yè)，很好的落實了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的國家教育培養(yǎng)方針。并且有數(shù)位研究生成功申請了省級和校級研究生創(chuàng)新課題，提升了科研思維能力和實踐創(chuàng)新水平。與此同時，教學(xué)互長，合作導(dǎo)師也在相互合作與交流中，提高了學(xué)術(shù)水平，建立了良好的合作關(guān)系。整個學(xué)科也在合作項目實施中加快了產(chǎn)業(yè)化步伐，完善了平臺搭建，促進了學(xué)科建設(shè)。

4 合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式有必要進一步推廣實施

國內(nèi)一些高校和研究所已經(jīng)開展了合作導(dǎo)師制度，促進了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，并提升了高校的學(xué)科發(fā)展和進步。但在地方院校藥學(xué)專業(yè)實施合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式仍很有限?；诒容^南華大學(xué)藥學(xué)專業(yè)合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式和單一導(dǎo)師模式，采用統(tǒng)計分析法和計量分析法來分析兩種導(dǎo)師培養(yǎng)模式下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差異，研究內(nèi)容和選用的研究方法科學(xué)合理，研究結(jié)果表明：合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)模式的有顯著的優(yōu)越性。為全面提高導(dǎo)師對學(xué)生的個性化和國際化的培養(yǎng)，進一步在不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域推廣“合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式”具有重要意義。

合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式的實施進一步提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，積極促進了高校的學(xué)科發(fā)展和進步。前期的實踐過程中，合作導(dǎo)師的選取范圍仍基本是屬于同專業(yè)、同領(lǐng)域的專家，將來進一步探討跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作培養(yǎng)，以期不斷完善合作培養(yǎng)的模式，積累跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作培養(yǎng)模式經(jīng)驗，促進學(xué)科交叉，以期更進一步提高研究生的實踐和創(chuàng)新能力。

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(責(zé)任編輯：張群力)

Co-supervisorTrainingModePromotethePracticeandInnovationAbilityofPharmaceuticalPostgraduate

LI Lan-fang, QIN Xu-ping, GUO Yu, HE Dong-xiu, CHEN Lin-xi

(Department of Pharmacy, College of Pharmacy and Biological Sciences，University of South China, Hengyang 421001, China)

In order to improve the professional quality of postgraduate, tutor plays the critical role of the training process. However, the traditional single tutorial system has some shortages, such as lack of knowledge structure, and therefore cannot effectively guarantee the quality of the postgraduate. The authors try to practice co-supervisor innovation mode in the process of graduate training by using the supervisor and co-supervisor. In the process of training co-supervisor innovation mode can make up the lack of knowledge structure of single supervisor and improve the quality of postgraduate. This effective cooperation mode of postgraduate should be use more widely in the future.

pharmacy; postgraduate; co-supervisor

2014-06-20

南華大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目(2014JG034)

李蘭芳(1978-)，女(漢族)，湖南邵東人，副教授，博士(留美博士后)，主要從事藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作。

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1121-03