我嘗到了寓教于樂的甜頭

賈艷娟

2011年初春，我臨危受命，接任了八年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。這兩個(gè)班級(jí)由于歷史遺留原因，學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，課堂上常常處于無組織、無紀(jì)律狀態(tài)，誰接了這個(gè)班，誰的教學(xué)工作都難以開展。盡管我使出了渾身解數(shù)，但班級(jí)還是如同一團(tuán)散沙，學(xué)生也不買我的帳，課堂上經(jīng)常是只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生眼睛看著書，但是卻心不在焉；大多數(shù)學(xué)生在小聲說話或搞小動(dòng)作，更有甚者竟然追逐打鬧或大聲說笑?？吹竭@些，我很生氣也很焦慮，這樣的課堂怎么能完成教學(xué)計(jì)劃呢？

夜深人靜之時(shí)，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。面對(duì)眼前這些特殊的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是行不通的，它絕對(duì)不能改變現(xiàn)狀，使學(xué)生變得熱衷于學(xué)習(xí)。于是，我想到了新時(shí)期教師角色的改變，想到了創(chuàng)新教育。這時(shí)，電視上一檔檔精彩的綜藝欄目提醒了我，使我茅塞頓開，眼前豁然一亮。于是，我將一節(jié)課設(shè)計(jì)成了一檔欄目：課前熱身、時(shí)空回放、朗讀天地、智力沖浪、動(dòng)感平臺(tái)、才藝展示等。一堂課既是一檔節(jié)目，又是一場(chǎng)競(jìng)賽；在這場(chǎng)競(jìng)賽中，教師改變了角色，全體學(xué)生也積極參與其中，這其中既有團(tuán)結(jié)協(xié)作，又有相互競(jìng)爭(zhēng)；既有緊張學(xué)習(xí)，又有快樂放松。這樣寓愉快于學(xué)習(xí)之中，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

在一個(gè)秋高氣爽的上午，我大膽地進(jìn)行了新課型的嘗試：愉快語文大課堂，試講的課文是范仲淹寫的《岳陽樓記》。這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)異常順利，走出教室，我渾身輕松，一段時(shí)間的壓抑一掃而光，我對(duì)未來充滿了信心，充滿了希望。如果說這節(jié)課前我的教學(xué)是失敗的話，那么這節(jié)課應(yīng)該算是成功的，而且它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一節(jié)課的范疇。在教學(xué)中，我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們不再說笑打鬧，不在無所事事，而是投入到熱烈而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去思考、去討論、去發(fā)言。

這節(jié)課的成功，也極大地震動(dòng)了我，使我嘗到了寓教于樂的甜頭，也使我重新看待這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并重新審視我以往的教學(xué)方法、教學(xué)模式。我認(rèn)為在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、創(chuàng)新的時(shí)代，面對(duì)著這些特殊的學(xué)生，必須研究其心理特征，研究教育教學(xué)的藝術(shù)。要努力構(gòu)建一種愉快和諧的課堂氛圍，讓全體學(xué)生都參與其中，給所有學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)。在課堂上，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

這種課型實(shí)驗(yàn)我進(jìn)行了兩年多，并且對(duì)有些欄目進(jìn)行了微觀調(diào)整。如“智力沖浪”一檔由教師提問改為小組設(shè)計(jì)問題，組與組互問互答，這就無疑使這些欄目上了一個(gè)新臺(tái)階。不斷的試驗(yàn)，不斷的總結(jié)，使我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)：

一是當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是創(chuàng)新的時(shí)代，我們?cè)谟有率兰o(jì)曙光的同時(shí)，也迎來了新的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)、新情況，帶來了新任務(wù)、新問題，呼喚著新思路、新對(duì)策，更需要新的教改理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式呆板、枯燥，只注重知識(shí)技能的傳授，束縛了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展；一味的追求“升學(xué)率”“知名度”，結(jié)果造成高分低能現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展。面對(duì)嚴(yán)峻的教育形式，我們應(yīng)大膽創(chuàng)新、勇于改革，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，才能時(shí)刻保持與時(shí)代同呼吸、共進(jìn)步。

二是“愉快語文大課堂”是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)，它體現(xiàn)了時(shí)代的需求，正確處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、充分開發(fā)學(xué)生的潛力具有重要意義。

三是教師的改變：①通過教學(xué)實(shí)踐，教師更新了教育理念，能夠以平等、合作的身份與學(xué)生交往，新型師生關(guān)系開始形成。②教師的業(yè)務(wù)能力得到了增強(qiáng)。為了適應(yīng)新課改的要求，教師相應(yīng)調(diào)整了教學(xué)策略，以教研、科研帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。③教師的教育思想有了重大轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要性，從而自覺地把教學(xué)工作，由片面追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的軌道上，把教學(xué)內(nèi)容“愉快化”，力爭(zhēng)在愉快的情境下提升學(xué)生的能力。④多數(shù)教師采用了“愉快語文大課堂”的教學(xué)模式，更新了課堂結(jié)構(gòu)。

四是學(xué)生的改變：①學(xué)生的主體地位突出了，師生關(guān)系趨于民主；課堂氣氛和諧、輕松，出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。②學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化、個(gè)性化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，能夠在愉快的狀態(tài)下主動(dòng)的獲取知識(shí)。③三年多來，我們分別在不同的班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于其它班，尤其是在觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力、想象力、興趣和性格等方面，具有很大優(yōu)勢(shì)，為初步實(shí)驗(yàn)階段劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

綜上所述，“愉快語文大課堂”是從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，最終的指向是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力。我相信，只要我們不斷探索、實(shí)踐，一定會(huì)在課改這塊沃土上結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（責(zé)任編輯 武之華）endprint