音樂專業(yè)技巧課教學(xué)如何適應(yīng)音樂教育發(fā)展

[摘 要]音樂作為一種修養(yǎng)和技能正越來(lái)越受到人們和社會(huì)的重視。但音樂教育在普通學(xué)校教育中還沒取得核心地位，大部分中小學(xué)沒有完善的音樂教育體系和適當(dāng)?shù)慕滩?，音樂師資更為缺乏。師范音樂教育是國(guó)家音樂教育的根本，沒有高水平、眾多的音樂教師，就難有國(guó)民音樂水平的普遍提高。為此 多培養(yǎng)、培養(yǎng)好各種類型的音樂人才，并大力開展各種途徑的音樂師資培訓(xùn)，以適應(yīng)對(duì)廣大的人民實(shí)施音樂教育的需要。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；管理 ； 專業(yè)技巧

[中圖分類號(hào)]J60-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0156 — 02

隨著我國(guó)公共性音樂教育的發(fā)展， 人們逐漸認(rèn)識(shí)到到音樂發(fā)展離不開社會(huì)的廣泛參與，沒有廣大人民的參與，一個(gè)國(guó)家或民族就不能有稱之為具有真正的音樂文明。他們將自己的注意力轉(zhuǎn)向了國(guó)民音樂教育，認(rèn)為音樂教育必須從集中在少數(shù)音樂人才的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)向提高全社會(huì)音樂生活的參與上來(lái)，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化大發(fā)展的面前，國(guó)外六種教學(xué)法（奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、綜合音樂感、科思、鈴木）被引進(jìn)我國(guó)。從20世紀(jì)初引進(jìn)的西方音樂教育為我國(guó)音樂教育提供了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)中國(guó)音樂教學(xué)體系，大力發(fā)展普及音樂教育

從19世紀(jì)的末葉到21世紀(jì)的初，我們一直在專心學(xué)習(xí)，模仿，傳播西洋音樂，對(duì)中國(guó)凡千年來(lái)的音樂文化一直沒有足夠的重視。在20世紀(jì)初學(xué)堂樂歌和西洋音樂方面，一些詞曲作家如黃自、劉天華等雖也嘗試將傳統(tǒng)與外來(lái)文化融合，但并沒有完成繼承和發(fā)展我國(guó)音樂文化的重任。建國(guó)后，全面引進(jìn)前蘇聯(lián)音樂教育體制在我國(guó)音樂教育發(fā)展的同時(shí)，音樂文化的發(fā)展與繼承的問(wèn)題也越來(lái)越迫切地?cái)[到我們面前。目前我國(guó)的音樂教育體系仍沿襲西方音樂教育體系，如我國(guó)的鋼琴教材中，國(guó)內(nèi)的、傳統(tǒng)的曲目極少，只是作為點(diǎn)綴而演奏，西方完備的教材體系為鋼琴教育提供了條件。不完善的中國(guó)民族音樂體系則無(wú)法為民族音樂提供生長(zhǎng)和發(fā)展的條件。專業(yè)音樂院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生熟悉和喜愛外國(guó)音樂，善于演奏和演唱外國(guó)曲目，會(huì)寫跟著外國(guó)潮流而中國(guó)人難以接受的作品對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化卻一知半解，面對(duì)我國(guó)五十六個(gè)民族的音樂文化傳統(tǒng)卻不能給予足夠的重視，更談不上繼承和發(fā)展，一些民族音樂文化已瀕臨失傳。而中國(guó)的孩子除了西方的音樂、鋼琴、電子琴以外，可能更適應(yīng)中國(guó)的京劇、川劇、黃梅戲等戲曲，曲藝中的“體態(tài)律動(dòng)”和“鑼鼓經(jīng)”那些極富民族特色更貼近他們語(yǔ)言生活環(huán)境，極富情趣的地方音樂和少數(shù)民族活潑歡快、載歌載舞的表現(xiàn)。這一切都為中國(guó)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)展帶來(lái)了巨大的障礙。為迅速提高我國(guó)的音樂教育水平，需求建構(gòu)中國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系。

一是建立完善的中國(guó)音樂體系，加強(qiáng)對(duì)古文和占音樂的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代科技盡快完善民族樂器研究與創(chuàng)作，以繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和音樂。

二是發(fā)展民族音樂，并非排斥西方音樂，相反仍需學(xué)習(xí)吸收其精華。擴(kuò)大視野建立全球意識(shí)，學(xué)習(xí)研究世界其他國(guó)家音樂并與本民族音樂相結(jié)合，開拓新的發(fā)展于方向，適應(yīng)全球文化及音樂發(fā)展。

三是積極進(jìn)行民族音樂理論探索，技術(shù)探索，培養(yǎng)能站在世界民族音樂發(fā)展前沿的民族音樂理論家、民族音樂演奏家和演唱家。

除了大力發(fā)展音樂師范的培養(yǎng)以外，還要對(duì)音樂專業(yè)的辦學(xué)方向及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革，使學(xué)生能勝任中小學(xué)的音樂教育工作。對(duì)師范院校的音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加大思想教育，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏接觸中小學(xué)生的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后從事音樂教育的思想不穩(wěn)固，缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛、了解和理解，總想脫離教育崗位。對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，教育思想準(zhǔn)備、教師的一般修養(yǎng)、心理準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)比專業(yè)學(xué)識(shí)更為重要，更應(yīng)受到重視。

二、制定合理的專業(yè)技巧課課程表及專業(yè)技巧課管理方案

專業(yè)技巧課教學(xué)管理一直是音樂學(xué)院特別是綜合性大學(xué)音樂學(xué)院教學(xué)方面最為復(fù)雜、最為繁瑣的難題之一。音樂學(xué)院一般以技巧課為主，技巧課教學(xué)質(zhì)量的好壞，必然直接影響到整個(gè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。本人多年從事音樂專業(yè)教學(xué)管理工作，同時(shí)結(jié)合佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院實(shí)際，對(duì)專業(yè)技巧課的教學(xué)管理進(jìn)行了深入研究并進(jìn)行了相應(yīng)的改革，經(jīng)實(shí)踐證明效果顯著。

1.專業(yè)技巧課與理論課的區(qū)別

音樂學(xué)院專業(yè)技巧課一般指聲樂、鍵盤、器樂專業(yè)技巧課，它與理論課教學(xué)有極大的不同，其主要表現(xiàn)在：

第一、上課課時(shí)不同。理論課周學(xué)時(shí)一般為2學(xué)時(shí)/周、3學(xué)時(shí)/周、4學(xué)時(shí)/周等，是集中上課，每小節(jié)課50分鐘，2學(xué)時(shí)100分鐘。而專業(yè)技巧課不同，音樂表演專業(yè)2學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂學(xué)專業(yè)0.5學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上一次課，每節(jié)課20分鐘。

第二、上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師不同。理論課上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生來(lái)講是固定的。例如周二3、4節(jié)02級(jí)音樂表演專業(yè)配器課，主講教師是王陽(yáng)，地點(diǎn)在418教室，就是說(shuō)02級(jí)音樂表演所有學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、聽王平教師教師講配器課。而專業(yè)技巧課不同，專業(yè)技巧課在上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師相對(duì)來(lái)說(shuō)是不固定的。例如02級(jí)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的聲樂課，不同的學(xué)生會(huì)在不同的時(shí)間上課，周一到周五都可能有02級(jí)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課，不會(huì)固定在某一特定時(shí)間。即使在同一時(shí)間上課的學(xué)生，也不一定會(huì)是同一名教師，在同一個(gè)教室上課。例如：02音樂學(xué)某些學(xué)生周一上午上聲樂技巧課，就會(huì)有不同的聲樂教師，在不同的上課教室，給02音樂學(xué)專業(yè)分給自己的學(xué)生上課，一名教師在同一時(shí)間只能給一名學(xué)生上課。

第三、上課內(nèi)容不同。理論課是針對(duì)所有學(xué)生在相同上課時(shí)間內(nèi)講授相同內(nèi)容。而專業(yè)技巧課不同，不同的學(xué)生程度不同，上課的內(nèi)容不同，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平程度，不同的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。例如鍵盤學(xué)生，同一年級(jí)程度好的學(xué)生，在大一就可以學(xué)習(xí)《車爾尼練習(xí)曲599》或《車爾尼練習(xí)曲849》；而程度不好的學(xué)生，在大一可能就只能學(xué)《哈農(nóng)》或《拜厄》。

2.專業(yè)技巧課教學(xué)管理的特點(diǎn)

由于專業(yè)技巧課的特點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)技巧課的教學(xué)管理也存在著以下幾方面的特殊性。

第一、上課時(shí)間分散。同一年級(jí)、不同專業(yè)，甚至同一年級(jí)相同專業(yè)的學(xué)生，上課時(shí)間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級(jí)，至少是同一專業(yè)的學(xué)生，在相同的時(shí)間上同一門課程，另外，教師連續(xù)上課時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有些教師上課時(shí)間從周一8：00至晚上7：30，這給教學(xué)管理工作帶來(lái)了很大的不便。

第二、上課地點(diǎn)分散。由于專業(yè)方向多，我們學(xué)院音樂表演就有聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個(gè)方向，因而任課教師也多，教師及學(xué)生上課地點(diǎn)分散、不集中，我們學(xué)院上課教室多達(dá)四十多個(gè)。

第三、任課教師工作量大。由于學(xué)生專業(yè)方向多，專業(yè)技巧課任課教師人數(shù)大大多于理論課教師人數(shù)，盡管如此，專業(yè)技巧課教師的周學(xué)時(shí)均達(dá)到20節(jié)以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師正常的工作量。

三、 結(jié)合音樂學(xué)院專業(yè)技巧課特點(diǎn)及規(guī)律采取相應(yīng)的措施

（一）改革技巧課教案、授課計(jì)劃。多年來(lái)，音樂學(xué)院專業(yè)技巧課使用的教案、授課計(jì)劃同理論課的相同，這給專業(yè)技巧課任課教師帶來(lái)了極大的不便，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力效果不好。因?yàn)樗械慕虒W(xué)授課計(jì)劃、教案都是針對(duì)理論課設(shè)計(jì)的，它具有通用性，而專業(yè)ef588f4c2b4b92a6d0709cb6d6c548e9技巧課針對(duì)于每一名學(xué)生，具有個(gè)性特色的特殊性，這樣，授課計(jì)劃及教案應(yīng)用在專業(yè)技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據(jù)專業(yè)技巧課的特點(diǎn)，也根據(jù)專業(yè)技巧課教師上課的實(shí)際情況，我們對(duì)授課計(jì)劃及技巧課教案進(jìn)行了相應(yīng)的改革，措施如下：

1.根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平制定不同的授課計(jì)劃。專業(yè)技巧課教師要將自己的學(xué)生不分年級(jí)劃分為幾個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)的學(xué)生具有不同的授課計(jì)劃，這項(xiàng)工作在期初完成。

2.期初不用準(zhǔn)備專業(yè)技巧課的教案。專業(yè)技巧課教案重新制定，專業(yè)技巧課教師要給每一名學(xué)生書寫教案，教案的內(nèi)容及格式如下：

（1）填寫好學(xué)生入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷。其中包括指導(dǎo)教師情況、所學(xué)教材、學(xué)習(xí)時(shí)間、入學(xué)考試時(shí)演唱、演奏曲目、現(xiàn)有專業(yè)水平、存在問(wèn)題等，此項(xiàng)內(nèi)容主要是掌握學(xué)生專業(yè)水平及存在的問(wèn)題。

（2）制定學(xué)生學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。其中包括基本練習(xí)、練習(xí)曲、中外樂曲等。這一項(xiàng)需要教研室主任、系主任、教學(xué)院長(zhǎng)審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學(xué)內(nèi)容及步驟、小結(jié)、上課效果打分。此項(xiàng)根據(jù)學(xué)期開課的周數(shù)及周學(xué)時(shí)數(shù)，按每次上課內(nèi)容填寫。例如：聲樂技巧課周學(xué)時(shí)是2學(xué)時(shí)，學(xué)期開課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學(xué)生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對(duì)應(yīng)的等級(jí)分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學(xué)期累計(jì)平均分為該名學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

（4）期末成績(jī)。期末成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占20%，考試成績(jī)占80%，期末時(shí)由學(xué)院統(tǒng)一組織考試，專業(yè)技巧課考試組教師（每組5名）打分，去掉一個(gè)最高分、再去掉一個(gè)最低分，最后取平均分就是該名學(xué)生的考試成績(jī)。這一項(xiàng)還包括提高率、期末總結(jié)、假期作業(yè)。

通過(guò)對(duì)技巧課教案的改革，提高了課堂教學(xué)效果，由于針對(duì)每一名學(xué)生設(shè)置，使教師教學(xué)目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定專業(yè)技巧課課表及專業(yè)技巧課管理方案。

專業(yè)技巧課課課表可以清楚地看到教師上課的班級(jí)、人數(shù)、地點(diǎn)、學(xué)時(shí)，方便了教學(xué)管理方面的各項(xiàng)檢查工作，期中包括教師上課遲到、早退、學(xué)生遲到、早退缺席的教學(xué)秩序的管理、教師調(diào)、串課管理、教師工作量計(jì)算等，一目了然，方便準(zhǔn)確。（表略）根據(jù)專業(yè)的特殊性及個(gè)別學(xué)生行為松散的特點(diǎn)，制定了專業(yè)技巧課管理方案。內(nèi)容如下：

1.連續(xù)無(wú)故曠課三次（含三次），取消本學(xué)期考試資格。每學(xué)期累計(jì)曠課五次，取消本學(xué)期考試資格。

2.學(xué)生遲到或早退10分鐘以上（含10分鐘），按曠課處理。

3.教師根據(jù)學(xué)生上課的具體表現(xiàn)，確定其平時(shí)成績(jī)。

4.有學(xué)工部門所開具的病假、事假單，在平時(shí)成績(jī)中根據(jù)不同情況扣分，其中：病假扣除1分、事假扣除2分。

5.各項(xiàng)記錄由任課教師保管，期末上交系部存檔。

〔責(zé)任編輯：卜亞杰〕