試論閱讀教師對學(xué)生英語課外閱讀報(bào)告的監(jiān)督方法

關(guān)晶

摘 要：如何有效地監(jiān)督英語專業(yè)學(xué)生英語課外閱讀質(zhì)量，是長期以來很多從事英語閱讀課教學(xué)的老師們一直很棘手的問題。本文試從教師“筆閱”學(xué)生的書面閱讀報(bào)告、教師“口頭”評學(xué)生英語閱讀報(bào)告、平時(shí)課外閱賣成績納入期末成績考核這三方面來探討了這個(gè)問題，希望能對同行和專家有所提高。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀；英語閱讀報(bào)告；監(jiān)督方法

學(xué)者嚴(yán)文慶（2005）提出，在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，閱讀是主要的，有時(shí)甚至是唯一的輸入方式。黃源深（2006）提出，學(xué)習(xí)任何語言都離不開閱讀，尤其是大量閱讀。并認(rèn)為，好的英語是“讀”出來的。由此看來，閱讀在英語教學(xué)中起了一個(gè)重要的作用。但對于高校英語閱讀課來說，閱讀的作用就更不言而喻了。由此，筆者根據(jù)自己多年從事新生英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐，來談?wù)勛约旱囊恍┣猩眢w會。

一、英語讀書報(bào)告的定義及特點(diǎn)

學(xué)者李梅英和呂勤（2002）曾提出了“以寫促讀”的教學(xué)新觀念，其意思是教師要通過要求學(xué)生寫讀書報(bào)告來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高。教師對學(xué)生的閱讀質(zhì)量的監(jiān)控主要是靠學(xué)生的書面閱讀報(bào)告。閱讀報(bào)告就是教師用來了解學(xué)生是否已經(jīng)完成了老師規(guī)定的書本材料，以及他們對該書的內(nèi)容的理解有多少。讀書報(bào)告主要有三部分，第一部分是作者及其所處時(shí)代的相關(guān)信息的描述（information）。第二部分是這本書的一個(gè)內(nèi)容梗概（summary）。第三部分是讀者對這本書內(nèi)容的一個(gè)評價(jià)（comments）。

二、“筆閱”書面讀書報(bào)告是教師監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的間接手段

筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的書面讀書報(bào)告在第一和第二部分基本相同，因?yàn)闀緝?nèi)容和作者信息是肯定的，在寫的時(shí)候是無法有所創(chuàng)新的。那么老師在批改時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在每一位學(xué)生讀書報(bào)告團(tuán)的最后一部分，學(xué)生對這本書內(nèi)容的看法、觀點(diǎn)及評價(jià)部分。

1.書面“評”——扮好學(xué)生的朋友。在老師對學(xué)生的讀書報(bào)告進(jìn)行評閱時(shí)，要扮演好學(xué)生的朋友這個(gè)角色。書面批改時(shí)，老師著重看學(xué)生讀書報(bào)告最后的comments部分，這一部分老師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在讀了這本書以后寫出自己想說的話，其內(nèi)容有學(xué)生對文章的故事內(nèi)容的評價(jià)，對文章的寫作特色的評價(jià)，包括一些經(jīng)典的句段的摘抄以及評價(jià)，還有對故事所體現(xiàn)的人生觀與價(jià)值觀評價(jià)和對其中的寫作手法及其對故事中人物的評價(jià)等。

2.課堂“評”——扮好老師的角色。課堂上扮好寫作老師的角色。也就是說老師在課堂上對學(xué)生的作文進(jìn)行評講時(shí)，要實(shí)事求是分層次地對學(xué)生閱讀報(bào)告進(jìn)行講評。

對于寫的最好的同學(xué)的文章可以點(diǎn)名表揚(yáng)并將全文作為范文在全班念，或是在全班傳閱，這樣為其他學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生會為此增強(qiáng)極大的信心和興趣，以后每一篇讀書報(bào)告就會越寫越有興趣，并會越寫越好。

與之相比，稍次一點(diǎn)的同學(xué)的文章全文不是很理想，但個(gè)別局部還不錯(cuò)的同學(xué)的報(bào)告，可以將其中精彩的段落、句子、思想的亮點(diǎn)找出來在班上點(diǎn)名并念一下，對有進(jìn)步的同學(xué)更應(yīng)點(diǎn)名表揚(yáng)以資鼓勵。

3.學(xué)生“互評”——扮好裁判員的角色。學(xué)生作文可在學(xué)生中相互評閱，或是在課堂上讓全班進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生從不同的角度提出不同的見解，老師要以公平、公正的態(tài)度來對待學(xué)生的討論。此時(shí)老師要當(dāng)好公正的裁判員的角色，便于學(xué)生今后討論的開展。

三、口頭“評”讀書報(bào)告是教師監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的直接手段

老師在對學(xué)生讀書報(bào)告進(jìn)行“筆閱”的同時(shí)，為了避免有些不自學(xué)的同學(xué)會摘抄或從網(wǎng)上下載一些名著的讀書報(bào)告，老師還可以采取讓學(xué)生與你進(jìn)行面對面的口頭讀書匯報(bào)。你可以讓他在脫稿的情況下，你提問，他回答。你也可以就書中故事的某一個(gè)情節(jié)，某一個(gè)段落，某一個(gè)主人公讓他隨便談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阋部梢赃x一些經(jīng)典名句或關(guān)鍵詞，讓他來解釋在文章中的意思和作用；當(dāng)然，針對作者的信息或背景，你也可以讓他來描述一下，這樣就是他去抄人家的話，也會迫使他去背或記某些重要的東西，甚至于會讓他覺得自己課外不去認(rèn)真閱讀，是過不了關(guān)的。只要按這種直接而嚴(yán)厲的監(jiān)督方式進(jìn)行下去的話，他們會認(rèn)真對待課外閱讀的。

四、將讀書報(bào)告成績納入學(xué)期成績考核是最有力的監(jiān)測手段

首先，在這一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，把學(xué)生平時(shí)的課外閱讀報(bào)告成績按期末成績的10-15%記入成績單。當(dāng)然，一是要看學(xué)生是不是按量完成。本學(xué)期，規(guī)定的8本書是不是已經(jīng)完成，這是考核最起碼的一方面。另外就是學(xué)生是否按質(zhì)完成，那就要求老師在平時(shí)對學(xué)生閱讀報(bào)告進(jìn)行檢測時(shí)要做好記錄便于期末備查。

其次，在期末考試時(shí)，閱讀老師在試卷上，一定要有體現(xiàn)本學(xué)期做閱讀報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容的試題，至少有5分的題是有關(guān)平時(shí)閱讀報(bào)告的。在學(xué)生對自己期末成績分?jǐn)?shù)十分關(guān)心的情況下，這種監(jiān)督對他們是最有力的，并更會迫使他們認(rèn)真去閱讀和寫讀書報(bào)告。

眾所周知，如何有效監(jiān)督學(xué)生的英語課外閱讀是很多從事高校英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的老師們一個(gè)很棘手的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試著提出并分析了對大學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行有效監(jiān)督的三種手段。希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用，讓筆者更進(jìn)一步向各位同行學(xué)習(xí)。

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