安徽省蕪湖市農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查*

蔣詩偉，趙先卿，馬翠娥

（淮北師范大學體育學院 ，安徽淮北 235000）

前言

隨著社會主義改革開放的不斷發(fā)展，我國城鄉(xiāng)差距也越來越明顯，在經(jīng)濟、文化和教育上都有明顯的差距.然而，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人口流動現(xiàn)象也越來越突出，由于各種因素導致許多在外務工人員不得不把子女留在農(nóng)村上學，以至于出現(xiàn)“留守兒童”這一新鮮的名詞.

現(xiàn)如今，隨著我國人口流動化的不斷加快和城鄉(xiāng)貧困差距的不斷加大，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在不斷增多.通過對蕪湖市農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀的研究，找出其存在的問題并對其分析，找出對蕪湖市農(nóng)村留守兒童有益的體育教育方式，促進農(nóng)村留守兒童健康成長.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以蕪湖市農(nóng)村留守兒童為研究對象.

1.2 研究方法

1）問卷調(diào)查法

就蕪湖市農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀問題，向蕪湖市灣沚鎮(zhèn)、三里鎮(zhèn)、方村鎮(zhèn)、何灣鎮(zhèn)、繁陽鎮(zhèn)、平鋪鎮(zhèn)6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的體育教師發(fā)放調(diào)查問卷30份，回收30份，有效率100%.

2）考察訪談法

對上述6所中心小學的體育教師、留守兒童的監(jiān)護人等相關人員進行訪談，并實地考察了6所中心小學，以了解農(nóng)村留守兒童體育教育狀況.

2 結果與分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學共4000多名學生，其中留守兒童占學生總人數(shù)的40.3%，留守兒童在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中占有較大比重.學校體育教育直接影響留守兒童的身心發(fā)展，而大部分的留守兒童很少參與體育鍛煉，使得他們身體素質(zhì)差，性格孤僻、缺乏集體意識［1］.因此，對農(nóng)村留守兒童的體育教育應予以充分關注，以促進其身心健康發(fā)展.

2.1 蕪湖市農(nóng)村留守兒童接受教育學校的體育教育現(xiàn)狀

2.1.1 學校體育課上課情況

被調(diào)查的6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學體育課上課情況，見表1.

表1 6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學體育課上課情況

由表1可見，6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學各10個教學班，每個教學班每周都設置2節(jié)體育課，但是6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的體育課實際上課情況并不樂觀.總結有以下幾點;第一，體育課被別的課占用情況嚴重;第二，由于農(nóng)村學校體育設施不健全，每逢下雨體育課都會被用作自習課;第三，有些學校部分班主任只重視文化課的學習，并不重視學生的體育課，甚至有些老師把體育課改為自習課.由以上現(xiàn)象可以反映出這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育教育在學校教育中的落實情況不樂觀，而且存在不重視甚至有忽略現(xiàn)象.因此，在加強農(nóng)村體育教育的過程中要實事求是，不能只做表面功夫，要切實完成教育任務對每一個孩子負責.

2.1.2 學校體育師資狀況

6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學體育師資狀況，見表2.

表2 6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育師資狀況 人

由表2可見，三里鎮(zhèn)、方村鎮(zhèn)、繁陽鎮(zhèn)、平鋪鎮(zhèn)的中心小學的男女體育教師人數(shù)相差較大，三里鎮(zhèn)、方村鎮(zhèn)、平鋪鎮(zhèn)的中心學校只有一名女體育教師，而繁陽鎮(zhèn)的中心學校則沒有女體育教師.根據(jù)“農(nóng)村中心小學每七八個教學班應配備1名專業(yè)體育教師”的配備標準［2］，上述6所學校中有2所學校不達標準.另外上述學校體育教師多為非專業(yè)體育教師，專業(yè)素質(zhì)水平差，這種情況導致農(nóng)村留守兒童體育教學質(zhì)量明顯落后.

2.1.3 學校體育器材情況

6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學體育器材配備情況，見表3

表3 6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學體育器材情況

從表3可知，每所中心小學的教學班學生均數(shù) 都在60人以上，而學生的器材數(shù)在10～50之間，明顯不能達到讓每個學生都能均等地使用器材的標準.學生體育器材存在以下問題:第一，體育器材缺乏.尤其是缺少羽毛球和乒乓球，在學生進行體育活動時無器材可用現(xiàn)象相當嚴重;第二，體育器材缺乏維修，質(zhì)量較差，有很多損壞較嚴重.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在體育課上所用器材均有損壞，且許多學校的體育器材不符合國家體育器材的相關標準，更甚至存在學生上體育課自備體育器材現(xiàn)象［3］;第三，適合學生獨立完成運動的器材較少.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生體育課有學生站著發(fā)呆、幾個學生共用一個器材、學生排隊等著輪換使用器材的現(xiàn)象.上述情況嚴重影響著農(nóng)村留守兒童體育活動的參與，制約了農(nóng)村留守兒童體育教育實施與發(fā)展.

2.1.4 學校體育場地情況

6所中心小學場地情況，見表4

表4 6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育場地情況 個

從表4可知，這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學每所學校都有田徑場、籃球場、乒乓球場，而室內(nèi)場館都沒有，足球場和排球場明顯不足.缺少體育場地不能滿足學生場地運動的需求，另外，這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學場地規(guī)模和質(zhì)量不合格，場地利用率低.因此嚴重影響了學校體育教育的實施與發(fā)展以及農(nóng)村留守兒童的體育活動［4］.

2.1.5 學校課外活動情況

調(diào)查可知，這6所中心小學都有安排課外活動，并且時間大約在1.5 h.但是，從實際調(diào)查情況來看課外活動課的內(nèi)容不容樂觀.主要有以下幾點問題:第一，課外活動課內(nèi)容不科學，并不能體現(xiàn)課外活動課的價值.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蕪湖市這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學的課外活動課基本上都是學生的自由活動或者是體育委員領隊做廣播操，并沒有專業(yè)的體育老師給學生組織一次有意義的課外體育活動;第二，活動內(nèi)容的單一性，學生在進行課外活動時沒有多項選擇性，大多數(shù)只是進行單一的活動.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校體育教育并不能滿足學生體育教育的這一指標，對農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展存在著消極的影響.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蕪湖市這6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學的課外活動課的方式方法存在諸多問題.從體育教師的角度來看，體育教師沒有重視課外活動課，以至于沒能做好正確的引導作用，使學生不能很好地參加體育鍛煉.從學生角度來看，由于大多數(shù)留守兒童都有一些孤獨自閉的現(xiàn)象，他們很難主動去參加一些活動，致使體育課不能讓他們得到更好的鍛煉［5］.因此，在課外活動課上教師要積極的引導學生參加體育活動，不能只靠學生自愿參加的方式來組織上課.在方法上，教師應該運用不同的教學方法，讓學生更積極主動的參加課外活動.從對蕪湖市6所農(nóng)村中心小學的體育課外活動的實地走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的體育課外活動情況已不容忽視.

2.2 蕪湖市農(nóng)村留守兒童體育消費對體育教育的影響

經(jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蕪湖市6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學的留守兒童的體育消費來源主要有以下幾種途徑:第一，外地父母的每月寄存，由于每位父母的收入并不相同，所以每月寄存也就并不是固定不變的，這就導致了農(nóng)村留守兒童能用來進行體育消費的錢也就不固定;第二，臨時監(jiān)護人的給與.由于每個家庭的經(jīng)濟水平不同，所以每個孩子得到的錢數(shù)也就不相同.更甚至，有的留守兒童的臨時監(jiān)護人每月所有的開支都是留守兒童的外地父母所寄存的，因此這些兒童的體育消費各不相同.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蕪湖市6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的農(nóng)村留守兒童的體育消費受到應試教育觀念和體育用品價格的影響較大.從教育與消費的關系上看，由于應試教育的重要性，許多農(nóng)村留守兒童都只會把自己的消費投擲在學習用品上.再加上農(nóng)村經(jīng)濟條件的相對落后，兒童的零花錢一部分還會消費在零食上.因此，體育消費的比例在農(nóng)村留守兒童消費的比例中占著微乎其微的地位.從體育物品的價格上看，由于體育用品的價格一般來說比較高，對經(jīng)濟較差的農(nóng)村家庭來說是一筆不小的開支，而且他們也沒有多余的錢來給孩子買一些體育用品［6］.綜上所訴，我們可以看出農(nóng)村留守兒童的體育消費占其生活消費的比例較低，而這些也是影響農(nóng)村留守兒童參加體育活動的重要因素.從而導致農(nóng)村留守兒童不能更好地參加體育鍛煉，同時也進一步反映了農(nóng)村留守兒童體育教育的重要性.

3 結論與建議

3.1 結論

由以上調(diào)查分析得知，蕪湖市6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀不樂觀且不容忽視.具體表現(xiàn)有:體育教育在學校體育中的重視程度不夠，體育教師的教風不嚴謹，農(nóng)村的體育教育師資力量不足，體育設施、場地的規(guī)模和使用率較低，許多學校場地設施達不到國家標準，農(nóng)村留守兒童的體育消費水平低，留守兒童的課外活動不夠完善.因此，要更加密切關注農(nóng)村留守兒童的體育教育情況，并為其創(chuàng)造一個良好的體育教育環(huán)境.

3.2 建議

1）政府加大資金投入，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境

為了能讓農(nóng)村留守兒童接受公平的教育，真正享受到教育乃至體育的惠澤，政府應通過優(yōu)化教育結構，制定相關政策讓留守兒童能夠在更好的環(huán)境中學習，對農(nóng)村學校要加大資金的投入，增加體育設施，讓學校有條件開展體育教學.

2）學校轉變教育觀念，加強體育教育師資隊伍建設

學校要轉變辦學理念，在構建農(nóng)村留守兒童體育教育的新機制過程中，要注重素質(zhì)教育和強調(diào)“健康第一”的理念.在加強教育師資力量的過程中，要注重培養(yǎng)體育教師的思想教育，使體育教師更加關注和關心留守兒童的健康狀況.再者是提高體育教師的教學能力，學校應加強在職體育教師的專業(yè)培訓，從而使體育教師能夠更好地運用其專業(yè)知識來促進農(nóng)村留守兒童的體育教育.學校還要積極配備相應的體育設施，從而使留守兒童的體育教育更加具有實踐性且更加豐富多彩［7］.

3）豐富留守兒童的課外體育活動

要增設兒童體育活動場所，開展豐富多彩的兒童課外活動，為留守兒童提供充分的鍛煉、交流的空間和時間，以促進其身心健康發(fā)展.

［1］高培文.和諧社會與未成年人思想道德建設——以四川農(nóng)村留守兒童［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006，4（12）:124－126.

［2］王晏，郭瑞.河南省農(nóng)村中小學體育師資現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.山東體育學院學報，2008，24（9）:88－90.

［3］方言泉.我國體育傳統(tǒng)項目學校近十五年的發(fā)展研究［J］.成都體育學院學報，2005，3（4）:112.

［4］方銘琳.留守兒童的關愛教育機制［J］.中國農(nóng)村教育，2007，9（10）:32.

［5］韓丹，楊士保.論我國體育體質(zhì)和體育理論的改革創(chuàng)新［J］.體育與科學，2009，1（3）:115.

［6］趙俊超.留守兒童調(diào)查［J］.精神文明導刊，2009，8（7）:68－69.

［7］趙興城.農(nóng)村“留守兒童”教育的幾點建議［J］.江西教育，2009，7（1）:2.