模糊理論對英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的啟示

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(呂梁學(xué)院 外語系，山西 呂梁 033000)

自1965年查德提出“模糊”概念以來，模糊理論被廣泛應(yīng)用于多種學(xué)科。模糊理論為模糊現(xiàn)象的解釋提出了新的方法論依據(jù)［1］。模糊理論同樣用于語言學(xué)中，幫助人類合理地解釋了許多難以解決的語言問題，使語言研究的發(fā)展有了更廣闊的空間。模糊理論應(yīng)用于語言學(xué)產(chǎn)生了模糊語言學(xué)，學(xué)者們對模糊語言學(xué)的研究使我們認(rèn)識到語言的模糊性與精確性同樣都是語言的自然屬性，模糊性是客觀存在的。在研究語言時，我們應(yīng)該辯證地看待語言的這兩個屬性，既承認(rèn)語言的精確性又不能否認(rèn)其模糊性。

翻譯理論與實踐課程是英語專業(yè)高年級課程，是英語專業(yè)學(xué)生在獲得聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上的再一次提高。它屬于英語專業(yè)核心課程，旨在向?qū)W生介紹有關(guān)翻譯的基本理論，傳授翻譯中常見的翻譯方法和技巧，重點放在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確理解原文以及準(zhǔn)確、流暢、貼切地進(jìn)行獨(dú)立翻譯的能力上。在翻譯教學(xué)中，無論是教師使用的教學(xué)語言還是翻譯中涉及到的英漢兩種語言，都首先要求學(xué)生能正確理解。正確理解教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容就要求學(xué)生了解語言的準(zhǔn)確性和模糊性，并且能夠辯證地對待語言的這兩種自然屬性。語言的準(zhǔn)確性是語言使用者甚至是語言學(xué)者歷來關(guān)注的重點，使用精確的語言，這種思想千百年來已深深植根與人們的內(nèi)心深處，尋常人以它為謀事立身之本，學(xué)者以它為篤志窮理之根，科學(xué)家以它為洞悉科學(xué)奧秘的準(zhǔn)則。然而，“模糊”幾乎成了不求甚解的代名詞。于是，在漢語中出現(xiàn)了許多貶責(zé)模糊的詞語，如“模棱兩可”、“含糊其辭”、“不倫不類”、“似是而非”等［2］。語言的模糊性廣泛存在于社會生活的各個層面，學(xué)生對于語言準(zhǔn)確性和模糊性的不同態(tài)度，對于語言模糊性認(rèn)識的不足，也使得翻譯教學(xué)中要達(dá)到正確理解教學(xué)語言以及在翻譯過程中要正確理解原文且用譯文準(zhǔn)確表達(dá)難以實現(xiàn)，所以在翻譯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解語言的模糊性特點，并能自如使用這一特點，有助于提高學(xué)生的翻譯能力。

一、語言的模糊性在翻譯教學(xué)中體現(xiàn)

(一)教師在翻譯課程的教學(xué)中所使用的教學(xué)語言的表達(dá)往往具有模糊性，它不僅體現(xiàn)了禮貌合作原則，而且也是語言符號的有限性對我們提出的要求。

例如:A:It’s a little hot here．

B:Ok，I’ll open the window．這是課堂教學(xué)中常見的師生之間的對話。祈使句往往帶有太多強(qiáng)制性和命令性的色彩［3］。如果我們能學(xué)會上述例句中使用語言模糊性的方法，用委婉表達(dá)提出自己的意愿和希望，就會使對方在接受的同時也能取得其充分的理解和支持，因為這種模糊語言的使用有助于我們“維護(hù)對方的面子”。

(二)翻譯的過程中，英漢語的表達(dá)在很多方面都存在模糊性，為學(xué)生提供了更廣闊的想象空間。

1．語音的模糊性

語音的模糊性主要是指說話者往往使用諧音(同音或近音)或聽力上的錯覺使聽者獲得模糊審美，產(chǎn)生模糊效果。語音的模糊性常用在雙關(guān)修辭中，能夠達(dá)到“意在言外”的效果。

例如:Trust us．Over 5000 ears of experience．

相信我們吧。歷經(jīng)5000多只耳朵的檢驗，有著5000多年經(jīng)驗。

這是一則助聽器推銷廣告。該廣告中利用一對諧音ears和years之間的模糊性，表面上說明該產(chǎn)品已經(jīng)經(jīng)歷過眾多消費(fèi)者的考驗，質(zhì)量上乘，實際上也暗示了該產(chǎn)品擁有悠久的歷史，有著久經(jīng)考驗的質(zhì)量。

2．詞義的模糊性

英國語言學(xué)家肯普森(R．M．Kempson)指出詞的模糊性有四種以下類型:指稱模糊、詞義多項化、詞義缺乏確指以及詞項確指意義的析取。這些類型在英漢語中都廣泛存在。在翻譯過程中，只有理解了詞義的模糊性，才能做到準(zhǔn)確理解原文，進(jìn)而做到譯文對原文意思的準(zhǔn)確再現(xiàn)。

指稱模糊是指詞義本身意義清楚，但是這些詞的外延具有模糊性。如漢語中的“桌子”就有“方桌”、“圓桌”、“長桌”、“辦公桌”、“書桌”、“課桌”等所指［4］;英語中的city和town之間的界限不是很明顯，不能很清楚地區(qū)分開。

詞義多項化是指詞項本身的意義并非一成不變。如:“Mary’shouse”(瑪麗的房子)可指“瑪麗買的房子”、“瑪麗擁有的房子”、“瑪麗設(shè)計的房子”等等。

詞義缺乏確指是指詞項本身意義清楚，但屬于泛指。如漢語中的朋友、年齡，以及英語中的 friend，gender，classmate 等等。

詞項確指意義的析取，即虛詞詞組either…or…的界限模糊性。

如:We can achieve knowledge either actively or passively．在本句中，either…or…連接的兩部分總有一個是真是的。但是，根據(jù)詞項確指意義的析取，此句還含有一層意思:兩個連接部分都是真實的，即我們既可以積極地又可以被動地獲得知識。所以，該句應(yīng)有兩種相應(yīng)的譯法:

A．我們或者主動地獲得知識，或者被動地獲得知識。

B．我們既可以積極地又可以被動地獲得知識。

3．語法的模糊性

模糊性幾乎在每種語言中都出現(xiàn)［5］，尤其出現(xiàn)在各種語言的語法中。每一種語言的語法都是非常靈活的，都含有豐富的詞語搭配。然而，詞語搭配如果沒有了上下文或與之相關(guān)的語境，就會產(chǎn)生語義的模糊性。這種語法的模糊性主要體現(xiàn)在詞組的模糊性和句子意義的模糊性兩方面。

詞組意義模糊

動物保護(hù)人

這個詞組能表達(dá)兩層意思:即保護(hù)動物的人(the protector of animals)和保護(hù)人的動物(animals protecting people)。

句子意義的模糊性

如:幾個學(xué)校的老師參加了考試。

“幾個學(xué)校的老師”具有模糊性，這個表達(dá)可以理解為“這些老師分別屬于幾個學(xué)?！?，以及“同一個學(xué)校的幾個老師”，因此，也可產(chǎn)生兩種相應(yīng)的譯法:

A．The teachers from different colleges competed in the contest．

B．The teachers of the college competed in the contest．

又如:他的笑話很多。

此句同樣具有模糊性，既可以指“他語言幽默”，又可以指“他老出丑”。

當(dāng)然，翻譯問題不僅僅只是語言的問題，文化是語言的載體，翻譯中的正確理解以及用譯語準(zhǔn)確表達(dá)都受到文化的影響和制約。文化差異也可能導(dǎo)致譯者對原語模糊性理解的偏差，從而在譯文中歪曲原文的意思。所以，翻譯的過程中也需要我們注意中西文化對漢英語言的影響。

二、語言模糊性的翻譯

英漢兩種語言中模糊語言的大量存在，給學(xué)生的翻譯實踐帶來很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生要正確理解原文的意思，必須認(rèn)識和了解語言的模糊性，這也使得教師在翻譯教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言模糊性的表現(xiàn)，在翻譯的過程中學(xué)習(xí)一些實用的翻譯技巧正確地理解、再現(xiàn)原文模糊性。

(一)分別表義法

針對原文中使用的諧音雙關(guān)產(chǎn)生的語音的模糊性，在翻譯時可以采用分別表義法去再現(xiàn)原文的意思。如:Ask for More．

“再來一支，還吸摩爾”這是摩爾香煙的廣告語。這則廣告中，運(yùn)用了more(更多)與More(摩爾香煙)這兩個詞的諧音與意義的雙關(guān)，使摩爾香煙深入人心，給消費(fèi)者留下了深刻的印象。譯文中的“再”、“還”也準(zhǔn)確地傳達(dá)了more作為“更多”以及“摩爾香煙”的意思。廣告原文朗朗上口，譯文更是使用漢語中特有的四字結(jié)構(gòu)，讀起來富有節(jié)奏感，達(dá)到了產(chǎn)品宣傳、刺激人們消費(fèi)的目的。

(二)以虛對實

以虛對實，即以模糊語言翻譯原文的精確語言。

如:Rome was not built in a day．

譯:冰凍三尺，非一日之寒。

這個例子中，英語原文使用精確的語言，字面意思是“羅馬不是一天建成的”，而漢語譯文用模糊語言“冰凍三尺，非一日之寒”，更形象地表達(dá)原文的內(nèi)在涵義，向讀者說明一個道理:任何事的發(fā)生都有其潛在的，長期存在的因素，不是突然之間就可以形成的。

這個例子中，英語原文用了一個具體精確的詞“waterloo”表示考試的結(jié)果是“失敗”，而漢語譯文用模糊語言“一塌糊涂”表達(dá)了失敗的程度，該表達(dá)形象地再現(xiàn)了原文的意思，又給讀者留下足夠的空間去想象考試失敗達(dá)到的地步。

(三)以虛對虛

以虛對虛，即以模糊語言翻譯原文的模糊語言。

這個例子中，英語原文與漢語譯文分別使用模糊語言at sixes and sevens與“亂起八糟”表達(dá)出房間非常不整潔的狀況，至于是怎樣的不整潔留給讀者去想象。

又如:中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。

譯文:Most Chinese daughters have desire so strong，

這個例子是毛澤東的七絕《為女民兵題照》，是毛澤東看到身邊的工作人員背槍演練的照片而即興揮毫，贊揚(yáng)中國女民兵的有名詩句，該句中的“紅裝”和“武裝”都是都是模糊語言，分別指代“女子美麗鮮艷的衣著打扮”和“戰(zhàn)士的裝束”。翻譯家許淵沖先生在英語譯文中，用“powder”這一模糊性的雙關(guān)詞，將“紅裝”與“武裝”再現(xiàn)得栩栩如生，是漢譯英中成功的典范。

(四)以實對虛

以實對虛，即以精確語言翻譯原文的模糊語言。

這個例子，英語原文中的a few(一些)與all(所有)都是表示數(shù)量的模糊詞，并且在數(shù)量的多少上形成了鮮明的對比;漢語譯文使用精確的數(shù)詞“一”和“百”再現(xiàn)了原文了意思，同時也在數(shù)量上形成對比，譯文可以說取得了與原文同樣的效果。

這個例子中，“明顯”是模糊性的程度副詞，無法量化，而譯文用極其精確的表達(dá)“two and two makes four”也表達(dá)出“非常明顯、非常清晰”的意思，這樣的翻譯方法較好地再現(xiàn)的原文的意思。

綜上所述，語言的模糊性是隨處可見的語言現(xiàn)象，它大量地出現(xiàn)在翻譯教學(xué)以及翻譯作品中，從語言的模糊性和精確性方面探討翻譯的方法可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)原文模糊語言所傳達(dá)的意思，它已超越了直譯、意譯等傳統(tǒng)翻譯方法的思維，為新的翻譯方法的提出提供了可能。

三、模糊理論對學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的啟示

模糊理論的提出為多種學(xué)科的發(fā)展提供了新的視角。模糊語言學(xué)正是模糊理論與語言學(xué)研究相結(jié)合產(chǎn)生的一門新型的學(xué)科，它使人們認(rèn)識到模糊性是人類思維的本質(zhì)性特征之一，與精確性一樣都是人類語言的自然屬性。人類語言具有模糊性這一特點在認(rèn)知層面上深刻地揭示了語言自身存在的本質(zhì)特征，豐富了人類對語言實質(zhì)的認(rèn)識。

傳統(tǒng)上，翻譯理論家們喜于將翻譯理論點極化、純粹化，即以點概之，認(rèn)為各種觀念非正即誤或非此即彼，這正是二值邏輯的思維方式。模糊理論使我們跳出非此即彼的二值邏輯，認(rèn)識到翻譯這種創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，我們不能為之設(shè)置固定的條條框框，固定的翻譯模式并不符合語言交際或跨語交際的客觀實際。我們應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的直譯與意譯、異化與歸化等兩級劃分的翻譯方法，在翻譯的具體操作過程中，“翻譯方法”的采用也不可能如此非此即彼，其含義也不可能如此非此即彼。模糊理論為多元化的翻譯方法、翻譯標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)提供了新的視角。

在翻譯教學(xué)中，無論是教學(xué)語言還是教學(xué)內(nèi)容，語言的模糊性都大量存在。這就要求教師學(xué)會使用和把握模糊語言，同時將語言模糊性的理據(jù)與語用功能傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識事物本身的模糊性，理解作者的模糊表達(dá)，通過思維和表達(dá)的模糊性來理解教學(xué)中的模糊語言和模糊表達(dá)。同時教師通過進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生識別、理解和運(yùn)用模糊語言，創(chuàng)新性地理解多元化的翻譯方法和翻譯標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地從整體上提升學(xué)生的對語言的理解以及用另外一種語言再現(xiàn)原文的語言間的轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力。

模糊性是語言的本質(zhì)屬性，它在日常生活乃至教學(xué)中都廣泛存在。翻譯教學(xué)中，教師的教學(xué)語言與教學(xué)內(nèi)容都不可避免地帶有模糊性的特征。所以教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解甚至使用模糊語言有助于學(xué)生提高語言理解能力、使用能力以及翻譯能力。在翻譯教學(xué)以及在具體的翻譯實踐過程中，如何處理語言的模糊性對于翻譯的發(fā)展有著重要的意義，仍然需要我們繼續(xù)探討。

［1］韓慶玲．模糊修辭學(xué)［M］．濟(jì)南:山東文藝出版社，2006:3．

［2］邵璐．文學(xué)中的模糊語言與翻譯［M］．北京:商務(wù)印書館，2011:1．

［3］魯苓．多元視域中的模糊語言學(xué)［M］．北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010:219．

［4］黎千駒．模糊語義學(xué)導(dǎo)論［M］．北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007:45．

［5］伍鐵平．模糊語言學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，2000:90．