突出高校特點，促進公體課教學改革

張環(huán)宇

一提高認識，增強做好學校體育工作的使命感

學校體育工作是高校教育中全面育人的一個重要方面。體育與德育、智育的平等地位是由黨的教育方針決定的。它在整個學校教育，尤其是高校教育中的地位，隨著《學校體育工作條例》的頒發(fā)而發(fā)生著深刻的變化，易于被忽視的學校體育工作已被各級各類學校提到了重要議事日程。過去，由于傳統(tǒng)的偏見，有人認為：學校體育活動只是跑跑跳跳，活動活動身體而已，為了追求升學率，不少學校到了高三，體育課就形同虛設(shè)了，有的干脆占用體育課進行高考輔導。在我們對入學后的我校新生問卷調(diào)查中，有82.6%的中學屬于上述情況，其它年級大多也是“一球一操加長跑”的模式，而中學的體育課和鍛煉標準的考試，由于種種原因，很少見到不及格的。重智育、輕體育帶來結(jié)果是，被錄取的大學生體質(zhì)明顯較差。據(jù)我們對2000級新生入學后第一次體育課測查，有72.5%的人達不到大學生體育鍛煉標準，在對六個體育教學班的241人調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有126人未上過滑冰課，145人回答是未系統(tǒng)上過體育課。學生的身體健康、形態(tài)、機能等指標與日本等國相比，差距較大；他們的體育意識與專業(yè)知識形成了強烈的反差。中學體育的先天不足加大了高校體育工作的難度，也就是說，中學體育課中的很多任務要由我們一并完成。在客觀分析了中學體育工作現(xiàn)狀后，我們認為：現(xiàn)在的大學生是我國跨世紀的人才，未來的人才又肩負著建設(shè)祖國的重任，如果沒有正確的思想、豐富的知識、健康的體魄是不能勝任未來工作的需要；要充分認識發(fā)揮高校體育工作的多方面職能，全面貫徹黨的教育方針的重要性，明確我們的體育工作基本任務是：增進學生的身心健康，增強學生的體質(zhì)，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣，提高體育文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育運動能力和習慣，為學生終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義的精神，增強法制觀念和組織紀律性，陶治美好的情操和磨練堅強的意志，并以實事求是的科學態(tài)度解決我校農(nóng)村學生多和女學生多問題。

我校一直堅持全面貫徹黨的教育方針，體育工作被納入黨政領(lǐng)導工作的重要日程，建立了體育運動委員會，每學期制訂計劃，有具體奮斗目標，并有一名副校長主管體育教育工作，學校為體育工作的開展提供了物力、財力、人力上的保證。體育工作出現(xiàn)了蒸蒸日上的局面：在省教委組織的全省高校體育工作評估檢查中，我校名列全省前列。科學研究呈現(xiàn)蓬勃向上的形勢，在全省體育科學研究報告會上，我院投稿若干篇文章，受到了高校體育同行們的高度評價。課外體育活動呈現(xiàn)生動、活潑的局面，經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)呈上升趨勢，校內(nèi)競賽的杠桿推動著群體活動深入開展，體育學院、學生會、各單項體協(xié)組織小型競賽，每學期連續(xù)不斷，如：籃球、排球、足球、乒乓球、游泳、越野賽、田徑運動會、滑冰比賽、武術(shù)比賽，女子健美操比賽，以及圍棋、橋牌等項目的競賽。據(jù)不完全統(tǒng)計，近3年來，參加各項競賽達幾千余人次。體育意識在學生中不斷增強，同時，我校學生體育代表隊在近些年的省市大學比賽中，成績優(yōu)異，田徑隊在省市比賽中團體總分一直占上游；擊劍隊在省市比賽中，一直是前兩名；男女游泳連續(xù)幾年獲得省市比賽的多個項目獲前三名，網(wǎng)球隊在全省高校比賽中曾榮獲五連冠，面對我校校園體育工作的一派生機，更增強了我們做好公共體育教育工作事業(yè)心和責任感。

二更新教學觀念，把教學改革引向深入

（一）學科體育改革的簡要回顧

我國學校體育在解放后的幾十年的發(fā)展過程中，以競技體育技術(shù)教學為目標的教學模式一直占主導地位，從中華人民共和國頒布的全國統(tǒng)編大綱看，其基本思路都是按照體育院系的以競技體育的技術(shù)教學為主的教學模式。換句話說，教學模式就是從技術(shù)到技術(shù)。如教短跑就是起跑、疾跑、途中跑、終點沖刺，此方法對非體育院系的學生來看，在有限學時內(nèi)學這么多體育運動技術(shù)，顯然不可能，其結(jié)果必須是技術(shù)沒學會，體質(zhì)也沒增強，就更談不上終身受益了。而傳習式的教學，即是教師怎么教我的，我就怎么教學生，而我們的教師也是這么學習，這么教我的。追根溯源，是舊的教學模式培養(yǎng)規(guī)格，與大學生的培養(yǎng)規(guī)格有較大的差距。其基本途徑與目標有以下幾個方面內(nèi)容：第一，培養(yǎng)的對象與規(guī)格是不同，體育院系培養(yǎng)的是體育教師，我們培養(yǎng)的是普通高校的大學生。第二，對學生發(fā)展角度要求不同，體育院系學生是體育項目上的一專多能，普通大學生是在身體素質(zhì)、心理、生理上全面發(fā)展。第三，體育院系學生的學時數(shù)多，普通大學生學時數(shù)少，項目繁多，什么都學了，但是什么都沒學會，體質(zhì)也沒增強，實效性差。第四，重實踐，輕理論，缺乏理論指導。第五，只注重課堂教學，不注重課外體育活動，即鍛煉習慣的養(yǎng)成。第六，只注重在學校階段的健康，體質(zhì)水平的維持與提高，不注重終身體育能力的培養(yǎng)。以上情況可以看出，公共體育課教學改革勢在必行。

（二）從改革體育考試制度開始，從設(shè)計體育課的類型入手，進行教學改革

傳統(tǒng)的體育課考試是單一項目進行，學生的體育課成績反映往往是片面的。我們首先對考試制度進行改革，把過去單一的考試，改為綜合的考試，即把過去只考一項做為體育成績，改為每學期考4～5個內(nèi)容為評定學生體育課成績的標準。以我校一年級體育課為例：大一學生的專項課考試占50分，游泳課或冰上課考試占30分，平時出勤占10分，課外鍛煉占10分。大二學生：（1）室內(nèi)專項課考試占80分，平時出勤占10分，課外鍛煉占10分。大二學生：（2）室外專項課考試占50分，平時出勤占10分，課外鍛煉占10分，冰上課考試占30分。每個內(nèi)容所占的百分比各有不同，綜合考試改革，經(jīng)過實踐檢驗是成功的，它較客觀綜合地反映了學生的體育教育水平?？朔丝荚囍腥舾芍饔^主義的弊端，體育課考試制度的改革，雖然屬于淺層次的改革，但它給體育課改革打開了新局面。

在此以后，經(jīng)過論證，我們又開始了體育課的類型改革，把過去兩年單一的普通體育課改為一年級上普修課，二年級上選項課，即讓學生在一年級普修完體育理論、籃排球、武術(shù)（青年長拳）、速度滑冰等項目后，二年級可根據(jù)學生本人的特點、興趣、愛好，在我校目前現(xiàn)有田徑、籃、排、足，女子健美操，男子健美、武術(shù)、乒乓球、氣功等項目開設(shè)選修課。根據(jù)我校有體弱、病殘學生的實際，二年級還開設(shè)了保健課，教學內(nèi)容以醫(yī)療體育內(nèi)容為主，盡年來，我們又開設(shè)了研究生體育課，按學分制進行。目前，我校的體育課有4個類型：（1）普修課，（2）選項課，（3）保健課，（4）研究生體育課。課的類型改革比考試制度改革前進了一步。它的最大特點是照顧了學生的特點、興趣及愛好，有利于學生身心健康。但以上兩項改革和試驗，雖然在揚棄傳統(tǒng)體育教育思想上有了長足的進步，教學質(zhì)量在局限的時數(shù)、教材、對象上呈現(xiàn)出提高的趨勢，學生的體質(zhì)和能力有明顯的增強和提高，然而，我們的體育教學系統(tǒng)還未具有狄斯塔爾現(xiàn)象。也就是說，我們的體育教學系統(tǒng)的總體（功能）尚未大于各個組成部分（功能）的總和。因此，我們的體育教學改革，還仍處于淺層次的改革之中。endprint

三以修訂教學大綱為重點，構(gòu)筑新系統(tǒng)

在過去的體育教學中，多以單一的增強體質(zhì)的觀點來指導教學實踐。我們曾經(jīng)在教改中加進了身體素質(zhì)課練習的內(nèi)容，即在每堂體育課結(jié)束前安排學生做一定數(shù)量的如俯臥撐、引體向上或立定跳遠的身體素質(zhì)練習，意在增強體質(zhì)，但由于這種單純的生物學觀點，收效不大。我們在總結(jié)分析了多年教學經(jīng)驗教訓之后，重新修訂了教學大綱。

我們培養(yǎng)的是身體素質(zhì)、心理、生理上全面發(fā)展的大學生，不但要使他們在校期間身體健康，體質(zhì)增強，還要培養(yǎng)他們學會終身體育鍛煉的能力。根據(jù)黨的教育方針，結(jié)合我校師資、場地、器材、氣候、學生的體質(zhì)特點，全面修訂新大綱。

1修訂教學大綱

我們培養(yǎng)的是身體素質(zhì)、心理、生理上全面發(fā)展的大學生，不但要使他們在校期間身體健康，體質(zhì)增強，還要培養(yǎng)他們終身體育鍛煉能力。教會學生體育技能的開發(fā)，加強從師能力的培養(yǎng)。根據(jù)黨的教育方針，在總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師資、場地、器材、氣候?qū)W生體質(zhì)特點，全面制訂了新大綱，其說明如下：

（1）確立了以不斷地增強體質(zhì)、提高學生運動能力和健康水平、使學生終身受益為教學大綱的指導思想。

（2）制定適合普通大學生特點，注重未來能力的培養(yǎng)，要求學生做到四會：

A.會滑冰

B.至少會一項球類項目

C.會自我監(jiān)督，自我評價

D.會組織小型的比賽

（3）注重體育智能的開發(fā)，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣，增加體育理論課的時數(shù)，兩年共16學時，使學生在校期間多方面的獲得體育知識，指導體育實踐。

（4）完成了普修、選項、保健課研究生體育課4類課程教學大綱的全面修訂工作，至此，體育教研部開設(shè)全部課程均有教學大綱。

（5）強化公體課大綱、教學進度、考核內(nèi)容、標準、方法的完整性，便于教師在工作中執(zhí)行。

2構(gòu)筑新系統(tǒng)

在新大綱的執(zhí)行過程中，我們要實施下列工程：

（1）以基礎(chǔ)知識、基本技能、基本素質(zhì)為主體，主要在體育課中進行。

（2）以素質(zhì)、形態(tài)、技能為主要指標的健身系列，我們還對不同的專業(yè)的學生進行了身體形態(tài)、機能、素質(zhì)發(fā)育等多項指標進行跟蹤測試，目前正在統(tǒng)計分析，探討我校學生體質(zhì)在青春后期發(fā)展變化的特點和規(guī)律，為深化教改提供科學可靠的依據(jù)。

（3）以開發(fā)體育智能和創(chuàng)造性思維組成的健身系列。

（4）以從師意識、從師行為和從師能力組成的能力系列。

經(jīng)過教學改革的實踐，這種系列指標的控制對充分發(fā)揮體育的多功能優(yōu)勢已經(jīng)初見成效，在學時分配上形成了完整目標系列為原則的學時分配方法；在教學運用上，改變了教師單向教授所用的教法，形成了教授法與學生也要學習教法的組合（即技術(shù)法、練習法、評價法、養(yǎng)生法、鍛煉法、帶隊法等）。讓學生自己體會方法。改革考試制度。

教學改革的實踐帶來了可喜的效果，高校體育課改革的基本出發(fā)點和最終目的是切實提高體育課的教學質(zhì)量，使學生終身受益，共同作用于造就高素質(zhì)的合格的人才上。因此，高校體育課改革必須從實際出發(fā)，不搞花架子，態(tài)度和行動上既要積極又要穩(wěn)妥，始終要堅持黨的教育方針。endprint