美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生社會(huì)化特點(diǎn)與就業(yè)教育策略

龍亞娌

人的社會(huì)化是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)學(xué)命題，大學(xué)生活作為人的社會(huì)化過程的重要階段而備受關(guān)注，就業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的有效方式之一。國內(nèi)諸多高校思想教育和管理工作者對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想狀況調(diào)查研究顯示，美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生因其專業(yè)思想和性格特點(diǎn)，在社會(huì)化過程中顯現(xiàn)出了不同于其他專業(yè)的鮮明特征，亟待就業(yè)教育進(jìn)行改革，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

國內(nèi)社會(huì)學(xué)界對人的社會(huì)化的研究產(chǎn)生了諸多理論。筆者比較贊同的理解是“個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我的需要與社會(huì)延伸自身、有序運(yùn)行的需要二者在個(gè)體身上的統(tǒng)一及程度”。[1]個(gè)體自我發(fā)展的需要和社會(huì)延伸自身、有序運(yùn)行的需要是人的社會(huì)化的兩個(gè)動(dòng)因。人的社會(huì)化過程，就是人作為一個(gè)“社會(huì)學(xué)習(xí)者”和一個(gè)“社會(huì)參與者”的全面發(fā)展的過程。大學(xué)生社會(huì)化過程就是大學(xué)生通過社會(huì)生活的錘煉和科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，把自己鍛煉成一個(gè)獨(dú)立而成熟的社會(huì)人的過程。良性的社會(huì)化過程應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展利益有機(jī)結(jié)合的過程。

一美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生社會(huì)化特點(diǎn)和原因分析

（一）美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生社會(huì)化特點(diǎn)

1社會(huì)化失敗

美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，尤其是動(dòng)畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)這些與市場聯(lián)系尤為緊密的專業(yè)。部分學(xué)生受藝術(shù)類市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響尤為深刻，社會(huì)不良習(xí)氣較濃，超越了大學(xué)生年齡階段的行為標(biāo)準(zhǔn)，在心理上表現(xiàn)得異?！俺墒臁保瑹嶂越浑H，樂于享受；還有的大學(xué)生自我辨別能力較弱，很容易出現(xiàn)盲從心理，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，片面追求個(gè)人利益，甚至唯利是圖。這對人自身和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展都不利，可謂是失敗的社會(huì)化。

2社會(huì)化障礙

繪畫等傳統(tǒng)的純藝術(shù)類專業(yè)的部分學(xué)生整天沉迷在自己的藝術(shù)世界，過著“畫室—宿舍—飯?zhí)谩比c(diǎn)一線的生活，就業(yè)意識淡薄，就業(yè)政策意識模糊。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于就業(yè)政策、就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)制度的清楚程度不高，很了解的不到10%，這也使得學(xué)生對于就業(yè)沒有清晰的概念。大四了還懵懵懂懂，不知所措，不知道如何制作簡歷，對各類招聘信息和求職途徑不聞不問，也不會(huì)有意識地學(xué)習(xí)應(yīng)聘技巧，不知如何參加面試；尤為嚴(yán)重的是很多學(xué)生臨近畢業(yè)卻對于自己的專業(yè)出路是什么都不完全清楚，這對學(xué)生的社會(huì)化造成了很大障礙。

（二）原因分析

1社會(huì)因素

與普通專業(yè)學(xué)生相比，美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生參加各級各類專業(yè)比賽和展覽的機(jī)會(huì)較多，參與家教、打工等有償服務(wù)的學(xué)生比例也較高，與社會(huì)有更為廣泛的接觸，因而也更容易受各種社會(huì)思潮的影響。在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響下，美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生更多地受到當(dāng)今社會(huì)拜金主義、利己思想、個(gè)人主義的沖擊，對正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了消極影響，

2個(gè)人因素

其一，美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)學(xué)生大多個(gè)人意識較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感較弱，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不夠。一般來說，個(gè)體自我意識越強(qiáng)，其社會(huì)意識的形成與發(fā)展就越困難，不會(huì)輕易認(rèn)同社會(huì)，容易使其在社會(huì)化過程中產(chǎn)生排斥與抵觸情緒。其二，人文科學(xué)素養(yǎng)和文化知識水平相對較低。許多美術(shù)（設(shè)計(jì)）類學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)技能水平才是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視專業(yè)課程而忽視文化理論課程，對大學(xué)英語、語文、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)、法律基礎(chǔ)等文化理論課和學(xué)校規(guī)定選修的通識教育類課程不重視，未認(rèn)識到這些課程對自我發(fā)展的重要意義。其三，偏重技能操作的學(xué)習(xí)，忽視理論指導(dǎo)升華。美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生對藝術(shù)概論、中外美術(shù)史等專業(yè)理論課的興趣也不高，存在為考試而學(xué)習(xí)的心理，以至不及格現(xiàn)象屢見不鮮。由于專業(yè)理論素養(yǎng)較低，學(xué)生很難將技能訓(xùn)練中積累的經(jīng)驗(yàn)提升為理論。

3學(xué)校教育的因素

目前美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)教學(xué)模式在很大程度上還類似于舊式作坊中的“師徒式”，這使得專業(yè)教師的思想觀念和言行更容易對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但是很多專業(yè)教師對學(xué)生的評價(jià)和衡量的尺度是專業(yè)技能水平，認(rèn)為政治素質(zhì)、工作能力、文化素養(yǎng)等都是不重要的。專業(yè)教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏頗會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生形成只要專業(yè)好、其它無所謂的觀念，放棄能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。

以上因素相互作用，最終導(dǎo)致了美術(shù)（設(shè)計(jì)）類學(xué)生不成功的社會(huì)化。

二以就業(yè)教育促進(jìn)美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生成功社會(huì)化的對策

就業(yè)教育的內(nèi)涵十分豐富，《教育大辭典》將其定義為“幫助人們選擇并從事一項(xiàng)適合自己的職業(yè)的過程，通過采用科學(xué)方法，幫助人們了解自己，培養(yǎng)和發(fā)展生理和心理的適應(yīng)能力，幫助他們了解五花八門的職業(yè)世界和獲得職業(yè)信息，學(xué)會(huì)做出職業(yè)決策，即根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)”。[2]由此可見，就業(yè)教育不僅僅是狹義的求職技巧指導(dǎo)，要發(fā)揮就業(yè)教育有效促進(jìn)美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生成功社會(huì)化的功能，需要朝以下三個(gè)方向努力：

（一）進(jìn)行美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)的教育和教學(xué)改革是根本

大多數(shù)美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，即使是繪畫之類的純藝術(shù)類專業(yè)也不再僅僅以傳統(tǒng)的工具創(chuàng)作，它們與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視媒體等新技術(shù)相結(jié)合而應(yīng)用性不斷增強(qiáng)。因此，就業(yè)不能再單靠一只畫筆，還取決于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力是否適合工作崗位的要求。這就要求美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)教師必須關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，針對社會(huì)的新要求和畢業(yè)生中靈活就業(yè)多、自主創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)等新情況，在專業(yè)培養(yǎng)中實(shí)施有效的教育教學(xué)改革以適應(yīng)新形勢的要求。通過增開心理學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、演講與禮儀等課程提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)課程作為公共課或者選修課，讓學(xué)生認(rèn)識到能力的高低取決于綜合素質(zhì)，而不僅僅是專業(yè)技能，溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等都是步入社會(huì)后非常需要的能力。從對畢業(yè)生供職單位的調(diào)研結(jié)果來看，多家用人單位表示：人格魅力往往比專業(yè)技能更重要。

（二）實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育全程化系統(tǒng)化是關(guān)鍵

就業(yè)教育應(yīng)循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過程中?！叭叹蜆I(yè)教育”是指“將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關(guān)知識、理念與能力形成全面、系統(tǒng)的一門學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專門教育”。[3]就業(yè)觀念的形成、對自我職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，因此，就業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)本科四年，結(jié)合美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及將要從事的職業(yè)的特點(diǎn)，分年級、分階段開展系統(tǒng)性的就業(yè)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀和幸福觀，幫助學(xué)生認(rèn)清自我發(fā)展和藝術(shù)行業(yè)前景，學(xué)會(huì)尋找二者最好的結(jié)合點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭力的目的。

（三）實(shí)施個(gè)性化就業(yè)教育是重點(diǎn)

美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式通常是采用小班制，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)也應(yīng)充分考慮美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及今后所要從事的職業(yè)的特點(diǎn)，盡可能做到小班教學(xué)，利于個(gè)性化教育的實(shí)施。同時(shí)，針對學(xué)生更愿意聽取專業(yè)教師意見的特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇等內(nèi)容的教育時(shí)，可邀請學(xué)生信服、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師一起參與，因材施教，提供學(xué)生樂于接受的個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。

就業(yè)教育作為大學(xué)教育的組成部分，也擔(dān)負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的重要功能。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、專業(yè)教師、思想教育和管理者等所有從事教育工作的人進(jìn)一步提高對大學(xué)生就業(yè)教育的認(rèn)識，不斷探索適合美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)和美術(shù)（設(shè)計(jì)）類職業(yè)的培養(yǎng)模式和方法，完善就業(yè)教育的內(nèi)容和形式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳平，林仲烈.關(guān)于人的社會(huì)化及大學(xué)生社會(huì)化研究的四點(diǎn)理論偏失與糾正[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：28-30.

[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典（第三卷） [ M].上海：上海教育出版社，1990.

[3]賁宗琴.開展全程就業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)應(yīng)對大學(xué)生“就業(yè)難”[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004（2）.endprint