設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)探討

摘要：繪畫基礎(chǔ)課程我們又稱為造型課程，是設(shè)計類學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。它包含了素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，此課程是設(shè)計類學(xué)生步入大學(xué)校門的第一門專業(yè)課程，為必修課程，對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，起著奠定基礎(chǔ)的作用。在設(shè)計類課程中繪畫造型基礎(chǔ)能力尤為重要，然而在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要體會課題設(shè)置的深刻含義，還需要投入更多的精力去思考。如何運用學(xué)習(xí)的繪畫基礎(chǔ)能力達到深入理解設(shè)計中整體意識的培養(yǎng)，這也是整個設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵目的所在。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，對設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)進行了一定探討。

關(guān)鍵詞：繪畫基礎(chǔ)；反思；情感體驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0045-02

一、設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程的重要性

繪畫基礎(chǔ)課程我們又稱為造型課程，是設(shè)計類學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。它包含了素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，此課程是設(shè)計類學(xué)生步入大學(xué)校門的第一門專業(yè)課程，為必修課程，對學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，起著奠定基礎(chǔ)的作用。

在造型基礎(chǔ)課程中，學(xué)生首先要掌握的知識是造型知識問題。面對造型基礎(chǔ)課程，我們開發(fā)了新型的教學(xué)方式，不再是傳統(tǒng)的、單一的靜物或人物的描繪；也不似傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)技法及表現(xiàn)方式，而是采用課題的研究方式，進行素描和色彩的教學(xué)。我們在造型基礎(chǔ)課程中設(shè)置了不同的課題，每個課題都會解決繪畫基礎(chǔ)造型中的相應(yīng)不同問題。但是解決造型問題并不是設(shè)計類學(xué)科開設(shè)造型基礎(chǔ)課程的主要目的，而是通過在解決基礎(chǔ)造型問題的同時開發(fā)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力及對設(shè)計題材更好的理解力，這才是開設(shè)此課程的主要目的。

二、設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程當(dāng)前課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

對教師和學(xué)生來說，面對一種新型的教學(xué)形式，同樣都是一種新的挑戰(zhàn)。學(xué)生進入一個沒有過多先進設(shè)備的環(huán)境中，能夠左右學(xué)生思維的恐怕也只有對藝術(shù)的理解和熱情。雖然受到外界條件的過多限制，但是設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程的講授與學(xué)習(xí)卻沒有受到影響。當(dāng)學(xué)生進入到這樣的環(huán)境中，處于教師的角度中，此時的學(xué)生已經(jīng)成為了我們的伙伴、朋友，有的時候甚至是我們教師學(xué)習(xí)的對象。在不斷的、互動的教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過了解加強了彼此的感情，也讓教師加強了對學(xué)生的進一步認識，并讓教師在教學(xué)中從學(xué)生反饋出來的問題中進行深刻的探討，且研究該怎樣去解決此類問題。

在設(shè)計類造型基礎(chǔ)課程中，課堂中很看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)、反饋，從學(xué)生的反應(yīng)中，教師也在不斷地思考著教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容是否合理。首先在制定教學(xué)計劃時，教師們共同探討教學(xué)的課題，這在起初看來是非常完美的。但在實施教學(xué)的過程中，課題的一些問題學(xué)生不很了解，問題就逐漸顯露出來了。學(xué)生對于快速變化的課題不能夠很好地適應(yīng)，且會迷惑此課題的用意。面對這種設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程當(dāng)前課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，我們要進行深刻的反思和探討，以便建立課題學(xué)習(xí)氛圍、形成積極的情感體驗。

三、設(shè)計類繪畫基礎(chǔ)課程的反思

當(dāng)課程學(xué)習(xí)進行到中期時，我們不得不進行反思：是課題的設(shè)置出現(xiàn)了問題，還是學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)此課程。怎樣去分辨課程的問題所在是此刻所面臨的主要事情，以便于使學(xué)生能夠真正地走入到課題學(xué)習(xí)中來。

此刻對于學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)查是尤為重要的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿放在教學(xué)的第一位，這也是我們造型基礎(chǔ)課程的宗旨。在課程學(xué)習(xí)過程中，有許多方法可以改變以往沉悶、枯燥的教學(xué)方式，下面就舉個課程中教學(xué)的例子：首先將學(xué)生分為不同的小組，可以根據(jù)班級的人數(shù)來制定其分組的情況。每個小組分別對其他同學(xué)的作品進行分析研究，大膽地給出其作品的優(yōu)點及不足之處。在這個過程中，需要將每個小組的內(nèi)部進行明確的分工，在小組內(nèi)部先完成對于作品的分析探討，再全班進行共享。在分享的同時，每個小組會挑選一張覺得優(yōu)點較多的作品在全班進行講述點評。這樣的講述點評我認為在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中是有必要的，原因如下。

1.能夠反映出學(xué)生在此課程中已經(jīng)理解了哪些關(guān)于藝術(shù)作品的評價。

2.能夠反映出學(xué)生的認識不足之處，或者是對藝術(shù)作品的有誤的評價。

3.能夠鍛煉和提高學(xué)生的自信心，分小組討論的過程中，能夠讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而非獨立的、封閉的學(xué)習(xí)，這樣的課程學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生之間的交流。

4.這樣的課程教學(xué)中反映出來的學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，也就是在接下來的課程中，我們教師作為課程的引導(dǎo)者要去思考的問題，并且去解決的主要教學(xué)目標。

四、建立課題學(xué)習(xí)氛圍、形成積極的情感體驗

設(shè)計類造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標就是讓學(xué)生在課題練習(xí)中掌握素描、色彩的理論知識并在作品中發(fā)揮出創(chuàng)造力的作用，調(diào)動學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興趣及能力的提高、加強。

在造型基礎(chǔ)課程中，教師常常會為學(xué)生提供不同時期、不同風(fēng)格的藝術(shù)家及藝術(shù)作品的講解。在講解的同時，作為課程的組織者，我會用隨機的方式問不同的學(xué)生對于繪畫作品的理解。有時學(xué)生也會主動地提出若干問題，而問題的答案也往往是出自學(xué)生討論后。這樣的討論過程能夠激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)作品的思考和探索，雖有時會與實際的作品意義相背離，但這個過程是值得我們?nèi)ス膭畹摹．?dāng)學(xué)生對于作品的理解力逐步提升后，他們的繪畫能力或繪畫方式自然也能夠得到很大的提升，這無疑是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

除了講授與互動的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會總結(jié)也是十分重要的。在課程學(xué)習(xí)的過程中，情感的體驗有時會大于對固定模式的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生對于知識渴求的過程有時是超過真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，也正是我們課題中所要解決的實際問題。除了使學(xué)生在課程中體會課題學(xué)習(xí)給他們帶來的情感體驗，還需要學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)方向進行更多、更深層次的學(xué)習(xí)。觀看有特點及有影響力的藝術(shù)家的創(chuàng)作視頻是個很不錯的方法，學(xué)生可以從中提升藝術(shù)創(chuàng)作的信心和能力。作為教師也同樣是藝術(shù)創(chuàng)作者，分享創(chuàng)作心得也是教學(xué)過程中的一部分。

作為教師，我個人的教學(xué)目標是以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨，而非單一追求課題中作業(yè)完成的效果。學(xué)習(xí)過程中將全面呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主力及參與度，這也將作為我們教學(xué)評價的一部分。

在教學(xué)評價中，學(xué)習(xí)過程將占有整個評價過程的重要部分，而每次課程的作業(yè)量及呈現(xiàn)效果僅僅是學(xué)習(xí)過程的體驗結(jié)果。學(xué)生不必過于擔(dān)憂自己的學(xué)習(xí)評價，因為整個課題學(xué)習(xí)過程中能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師也會與學(xué)生共同探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象和效果。課堂中學(xué)生的活躍氣氛是進入學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)點，教學(xué)內(nèi)容是課題的“隱藏”目標。教師會將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為課題學(xué)習(xí)中的主要目標，加強藝術(shù)修養(yǎng)的同時提高學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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作者簡介：吳婭妮（1984-），女，安徽淮南人，碩士研究生，西安歐亞學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師，助教，研究方向：藝術(shù)類繪畫。endprint