8的一半是0

孫燦金

媽媽正在旁邊輔導(dǎo)他們四歲的孩子做數(shù)學(xué)題，她在小黑板上用粉筆寫(xiě)了一個(gè)“8”字，然后問(wèn)孩子：“8的一半是多少？”那個(gè)孩子用手摸著頭想了一會(huì)兒，說(shuō)：“是0?！彼?tīng)孩子說(shuō)完，非常奇怪地問(wèn)孩子是怎么是0呢，孩子說(shuō)：“把8用刀橫著切開(kāi)，它的一半不就是0嗎？”

圖中孩子的媽媽聽(tīng)后勃然大怒，說(shuō)這孩子真是太笨了，到現(xiàn)在還不知道8的一半是多少。然后告訴孩子正確的答案應(yīng)該是4，而不是0。

這位母親的做法，讓我想到了另外兩件事：

在一堂小學(xué)語(yǔ)文課上，老師正在給學(xué)生們講《雪花》這篇課文，講完了，老師讓坐在前排的一個(gè)女同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，老師問(wèn)：“剛才我們學(xué)完了關(guān)于雪花的課文，現(xiàn)在你回答一個(gè)問(wèn)題，雪花融化后變成了什么？”那個(gè)孩子想了想，回答說(shuō)：“是春天！”老師聽(tīng)后搖了搖頭，說(shuō)：“回答的不正確，正確的答案是：雪花融化后變成了水。”

有一個(gè)小男孩兒，上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，老師布置了一篇作文，題目是《早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃》，這個(gè)小男孩兒把題目給改了，寫(xiě)成了《早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃》，這樣一來(lái)，原意當(dāng)然也改變了。老師不準(zhǔn)，并當(dāng)眾羞辱他，他就引爆了藏在身上的拉炮。他也因此被開(kāi)除，連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。這個(gè)小男孩兒后來(lái)成了一位著名的童話作家，為孩子們寫(xiě)了無(wú)數(shù)膾炙人口的童話，他就是童話大王鄭淵潔。

不錯(cuò)，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)講，正確的答案應(yīng)該是4，但孩子能說(shuō)出答案是0，可見(jiàn)這個(gè)孩子的想象力是十分豐富的，做為母親，應(yīng)該呵護(hù)孩子的這種想象力。心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，所以想象力是十分重要的。教育應(yīng)該是啟發(fā)智力、保存?zhèn)€性、鼓勵(lì)創(chuàng)造力和想象力的教育，而我們的教育卻在壓抑孩子們的個(gè)性，扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓一些固有的思維模式束縛了孩子們的思考，使他們漸漸失去了突破與改變的勇氣。沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力的孩子，是注定不會(huì)成為杰出的人才。尊重孩子的想象力，呵護(hù)孩子的想象力，不失為明智之舉，也是對(duì)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

記住愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話：“想象力比知識(shí)更為重要！因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象力才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眅ndprint