教育無小事，事事皆育人

孫云霞

清晨的時(shí)間是美好的，每天清晨幼兒園門口熙熙攘攘送孩子的畫面我們并不少見，對(duì)于幼兒來說，一天在園的生活即將開始，對(duì)于教師，這也是一日工作的伊始，對(duì)于家長，只有放心將孩子囑托給老師才能安心上班。筆者在網(wǎng)上進(jìn)行了小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“入園”環(huán)節(jié)，幼兒園進(jìn)行得各有特色。

一、入園的差異

第一，入園流程不同。多數(shù)幼兒園為入園、晨檢、登記、自由活動(dòng)、早操、早餐。有的幼兒園將早操放在第一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)之后，有的幼兒園不提供早餐，晨檢和自由活動(dòng)之后，直接進(jìn)行集體教育活動(dòng)。這說明不同幼兒園以家長需求、地域特色進(jìn)行了一些調(diào)整。

第二，教師入園時(shí)間不同。有的比幼兒提前20分鐘，有的比幼兒提前一個(gè)小時(shí)，下班又晚，比較辛苦，訪談中教師普遍反映來園較早。

第三，接待方式不同。有的幼兒園規(guī)定教師要提前一個(gè)小時(shí)入園，站在園所門口迎接幼兒和家長，有的幼兒園會(huì)讓保健醫(yī)生在大門口接待幼兒并進(jìn)行晨檢，還有幼兒園教師直接在班級(jí)里接待幼兒，各有理由，如教師稱每天在門口站一個(gè)小時(shí)，不論冬夏，更多是做給家長看。而要求教師在班級(jí)接待幼兒的園長稱“教師在班級(jí)接待幼兒并進(jìn)行晨檢，一方面可以讓教師和自己班的孩子有更多的交流時(shí)間，一方面由自己的老師進(jìn)行晨檢更能了解每個(gè)幼兒的健康狀況，還不耽誤照顧班級(jí)，有什么問題可以直接和家長交流?！?/p>

第四，晨檢方式不同。晨檢是幼兒每天入園的第一件保健工作，不同幼兒園執(zhí)行狀況不同，有的幼兒園根本就沒有晨檢，幼兒都是直接進(jìn)班的。具體晨檢的流程也有所不同，一般晨檢內(nèi)容為“一摸、二看、三問、四查”包括了幼兒面部精神、體溫、傳染病、飲食、睡眠、危險(xiǎn)品攜帶等方面。實(shí)際上，訪談中少數(shù)家長認(rèn)為幼兒園做得并不到位，有的幼兒查沒查老師都不知道。部分教師也認(rèn)為她們晨檢大多是憑經(jīng)驗(yàn)判斷，家長說孩子不舒服了才會(huì)摸頭等。筆者在幼兒園觀察也發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園晨檢項(xiàng)目多用電子體溫計(jì)測(cè)體溫，讓幼兒張大嘴巴檢查，較少幼兒園對(duì)幼兒隨身口袋檢查或提醒幼兒勿帶危險(xiǎn)物件。當(dāng)然，最終晨檢的落實(shí)還是要靠不同幼兒園幼兒情況和管理制度來定。

第五，自由活動(dòng)方式不同。幼兒到教室之后，可以先自由進(jìn)行一些游戲活動(dòng)。不同的幼兒園自由活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度不同。有的幼兒園幼兒可以自由選擇，在室內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，或者去室外進(jìn)行晨練；有的幼兒園讓幼兒自由玩某種游戲，如開放區(qū)角，幼兒可以玩娃娃家、益智游戲等；有的幼兒園教師會(huì)組織一些活動(dòng)，如教師播放音樂，帶領(lǐng)幼兒做手指游戲，或進(jìn)行諸如繞口令之類的語言游戲。

二、入園滲透的教育價(jià)值

“一日生活皆課程”是陳鶴琴先生較早提出的教育理念，他認(rèn)為所有的課程都要從實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)中選出來；他提出，兒童的一飲一食，一草一木的接觸，豐富的玩具用品都應(yīng)成為幼兒教育的內(nèi)容，甚至一日生活的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園課程。這里主要側(cè)重三個(gè)方面：課程生活化、教育內(nèi)容綜合化、幼兒發(fā)展整體化?！吨改稀分幸蔡幪庴w現(xiàn)了這種思想，認(rèn)為我們?cè)诩w活動(dòng)之外應(yīng)該把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化。就像每天早晨教師迎接幼兒的來園，常規(guī)的培養(yǎng)，午餐、午睡等的管理。

幼兒在園的每個(gè)環(huán)節(jié)都能對(duì)幼兒產(chǎn)生某種教育影響，入園是幼兒一日生活的開端，做好入園的工作對(duì)幼兒的人格品質(zhì)發(fā)展具有重要的價(jià)值。

首先，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。陳鶴琴說，人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這些習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其害。有很多成功的人證明了這點(diǎn)，如早起、喝水、晨練、早餐等習(xí)慣的養(yǎng)成和固定對(duì)人一生健康具有重大意義，還可能塑造一個(gè)人積極向上的性格。

其次，有利于幼兒形成較強(qiáng)的秩序感。有秩序的做事情是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，尤其是在生活節(jié)奏快，時(shí)間較為緊張的情況下，秩序感能夠讓幼兒不焦躁，學(xué)會(huì)等待。如幼兒園規(guī)定幼兒入園的時(shí)候要排隊(duì)，依次核對(duì)信息后進(jìn)入，這種規(guī)范的管理一方面有助于家長和幼兒形成良好的規(guī)范意識(shí)；二是有利于幼兒養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣；三是家長排隊(duì)給幼兒一個(gè)好的榜樣，讓幼兒懂得先后，學(xué)會(huì)等待。當(dāng)然，有的家長由于早上起得晚，時(shí)間急，每次入園就像一次賽跑，家長拉著幼兒急匆匆往前走，一邊心急地喊著：快點(diǎn)快點(diǎn)，一邊幼兒在后面氣喘吁吁焦躁地跟著。這樣的早晨，孩子失去了和家長交談以及觀察路邊美景的機(jī)會(huì)。到了幼兒園同樣著急，可能幼兒跟老師打個(gè)招呼就得往里趕，到了班級(jí)里還沒來得及休息就要去戶外活動(dòng)，甚至有的家長因?yàn)槎焯鞖饫?，把孩子送來之后早餐都涼了。這對(duì)孩子的身體健康也是很不利的。長期下去，不利于孩子自我管理時(shí)間，更容易養(yǎng)成急躁、焦慮的性格。

最后，有利于幼兒養(yǎng)成平和淡定的心態(tài)。平和淡定也是一種高級(jí)的人格品質(zhì)，幼兒這種心態(tài)的養(yǎng)成需要家長和教師的共同努力。在幼兒園里，晨間活動(dòng)排隊(duì)時(shí)，有的幼兒園能夠做到井然有序，有的幼兒園卻多是老師在高聲規(guī)訓(xùn)幼兒。早餐時(shí)間，有的幼兒園能夠非常和諧有序地進(jìn)餐，有的幼兒園卻要老師一遍一遍強(qiáng)調(diào)秩序，并催促幼兒。教師要以身作則，做到平和淡定，盡量不要在美好的一天開始之際便催促、訓(xùn)斥幼兒的不良行為。

三、當(dāng)前入園的問題及思考

從“一日生活皆課程”的角度去探究目前幼兒園入園狀況，還存在一些問題。首先，入園的各環(huán)節(jié)缺乏教育價(jià)值，如訪談中某教師提到“我們天天都要在外面站一個(gè)小時(shí)呢，還不能把手放在包包里”，當(dāng)問及必要性時(shí)，她說“很多時(shí)候可能是給家長看，我們園長要求我們做好服務(wù)工作”，后面又補(bǔ)充道，“有時(shí)候面子活還是要做的”。筆者在其他地區(qū)幼兒園也見過類似的情況，教師面對(duì)面站成兩列在大門口迎接幼兒，這種形式往往讓部分教師無法在班級(jí)里照顧幼兒，也讓教師很難和幼兒做到深入交流，部分幼兒和教師的交流也可能只有一句“你好”。

其次，教師和幼兒交流較少，訪談中大多數(shù)教師在談及和幼兒的交流時(shí)，都說就問一句“好”，問及是否會(huì)做深入交談時(shí)，教師講道“這要分幼兒，也要看自己心情。”說明，有些老師不重視和幼兒溝通，她們會(huì)覺得每日來園事情那么多，哪有精力顧及這些小事。而正是這種小事，可能對(duì)幼兒一天的心情和狀態(tài)有很大影響。有的幼兒或家長還沒來得及和老師說兩句話，老師便轉(zhuǎn)身忙其他的事去了，這讓幼兒和家長心里的問題得不到及時(shí)解決，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒教養(yǎng)的忽視。當(dāng)然，在訪談中也有很多教師主動(dòng)和幼兒、家長交流，話題往往是一些生活中的小事，如幼兒的睡眠、飲食等情況；部分家長也會(huì)主動(dòng)和教師交流，出于想讓老師多照顧照顧自己的孩子；幼兒也會(huì)主動(dòng)和老師聊天，如買了新衣服，家里發(fā)生的事情等。一位教師說“老師和孩子在交談中相視一笑，我感覺家長看著孩子跟老師這么親，不會(huì)說什么，還覺得自己的孩子在園里受老師喜歡。另外，不僅入園時(shí)候交流，我們每天離園的最后二十分鐘就是跟孩子聊聊天，把今天所學(xué)的，所玩的，一些高興的事說說，讓孩子跟家長展示。這樣家長了解孩子每天在園過得怎么樣，把孩子交給我們也放心”。

“一日生活皆課程”，是提醒我們思考每日習(xí)以為常的環(huán)節(jié)，接待、晨檢、登記、自由活動(dòng)等是否一定要這么做，我們真的從兒童的需要來考慮了嗎？當(dāng)然，不是讓我們?cè)谟變喝雸@環(huán)節(jié)就要“教”給幼兒什么知識(shí)，而要考慮怎樣才能讓平常的入園變得有意義，有價(jià)值的升華。這里，我們還要回到杜威那句“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)之改造?！弊钪匾氖俏覀円獡碛猩朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的“教育生長點(diǎn)”，可能只是一個(gè)小事，如一個(gè)幼兒今天說了一件新鮮事，兩個(gè)幼兒的一次爭論，幼兒園一枝剛開的花朵。這些都有可能成為有意義的教育內(nèi)容?？傊痪湓?，教育無小事，事事皆育人。孩子無大事，事事需用心。

（作者單位：延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）