大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的契合路徑探討

鄒增麗

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530001）

【學(xué)生教育】

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的契合路徑探討

鄒增麗

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530001）

思想政治教育和心理健康教育是高校實(shí)施素質(zhì)教育的兩大重要渠道，兩者具有共同的理論淵源和一致的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容具有相容性，對心理健康教育與思想政治教育的契合進(jìn)行本土化的探索，對解決大學(xué)生思想和心理問題具有重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

心理健康教育；思想政治教育；契合

一、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育契合的必要性

隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和發(fā)展，尤其在加入WTO以后，東西經(jīng)濟(jì)板塊不斷碰撞，各種西方思潮的相繼涌入，打破了我國傳統(tǒng)的文化意識形態(tài)，對人們的思想認(rèn)識、價(jià)值觀念造成巨大影響。大學(xué)生正處于青春躁動(dòng)期，尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，面對如此復(fù)雜的社會(huì)新環(huán)境，其思想認(rèn)識容易出現(xiàn)困惑和偏差。而思想和心理是緊密相關(guān)的，思想認(rèn)識上的偏差必然會(huì)對大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，致使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系、擇業(yè)等方面產(chǎn)生心理問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長成才。心理健康教育和思想政治教育作為高校育人工作的兩個(gè)主要方面，在各自的領(lǐng)域和工作范圍內(nèi)都發(fā)揮著獨(dú)特的作用，但二者之間還存在著一些空白區(qū)域，成為二者間的一個(gè)斷點(diǎn)，將二者分割開來，思想政治教育只關(guān)注學(xué)生的思想問題，而心理健康教育只關(guān)注學(xué)生心理問題，各自為戰(zhàn)。但實(shí)際中大學(xué)生的思想和心理問題是相互交織的，這就造成目前大學(xué)生的一些思想和心理問題不能得到有效解決，影響大學(xué)生的成長成才和高校的育人工作。因此，必須對心理健康教育與思想政治教育的契合進(jìn)行本土化的探索，才能使大學(xué)生的思想和心理問題得到切實(shí)有效解決，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長。

二、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育契合的可行性

1.二者具有共同的理論淵源。思想政治教育之所以能夠成為一門獨(dú)立的學(xué)科，離不開其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)---馬克思主義，正是基于這一理論基礎(chǔ)之上，思想政治教育學(xué)科才能不斷完善和發(fā)展。心理健康教育隸屬于心理學(xué)理論體系，主要以心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識作為其理論依據(jù)，但是二者作為德育的重要組成部分，它們的任務(wù)始終是為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就決定了二者有著共同的理論淵源，即馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。所謂的全面發(fā)展，指在社會(huì)生產(chǎn)過程中讓人的德、智、體、美等諸方面充分、自由、和諧地發(fā)展，最終成為“各方面都有能力的人”。

2.二者在教育內(nèi)容上具有相容性。心理健康教育是使大學(xué)生掌握心理健康知識，維護(hù)心理健康的同時(shí)，致力于開發(fā)潛能，培養(yǎng)良好的認(rèn)知、情感、意志等心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中塑造健全人格。大學(xué)生思想政治教育是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表重要思想”和科學(xué)發(fā)展觀來培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，而大學(xué)生的全面發(fā)展實(shí)質(zhì)上也是健康人格的養(yǎng)成過程。不論是大學(xué)生思想品德的養(yǎng)成還是健康人格的塑造，都離不幵知、情、意、行等心理過程，二者不斷完善直至知行統(tǒng)一，大學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和健康人格的塑造便都成功實(shí)現(xiàn)了。

3.二者在教育目標(biāo)上具有一致性。心理健康教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，優(yōu)化心理品質(zhì)，提高心理健康水平，從微觀層面關(guān)注大學(xué)生日常生活中的個(gè)人基本問題，工作性質(zhì)細(xì)膩。心理作為思想的基礎(chǔ)，對思想起著協(xié)調(diào)作用，只有健康的心理作為前提，大學(xué)生才能形成良好的思想道德品質(zhì)。思想政治教育側(cè)重于從社會(huì)宏觀角度，幫助其解決社會(huì)傾向問題，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有以正確的價(jià)值觀作指導(dǎo)，大學(xué)生心理才能朝著正確的方向發(fā)展，增進(jìn)心理健康水平。雖然思想政治教育和心理健康教育各自具體的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)不同，但是它們的本質(zhì)都是以人為主體，培養(yǎng)人、塑造人、成就人，其終極目標(biāo)都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有二者相互配合，才能為社會(huì)主義建設(shè)提供源源不斷的人才資源。

三、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育契合的路徑

1.始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。堅(jiān)持以人為本，就是要把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，充分地尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人，尊重人的主體地位和個(gè)性需求，培養(yǎng)人的自主意識和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)人的健康成長和全面發(fā)展。高校心理健康教育和思想政治教育，應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持共情性原則，關(guān)注學(xué)生的心理需求和思想動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持解決思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合。把以人為本落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生生活的一切方面，生活即教育，教育即生活，主體的融入與回歸，讓思想政治教育工作與心理健康教育的契合更進(jìn)一步，感染力和號召力不斷增強(qiáng)。

2.在思想政治教育中滲透心理健康知識。心理健康教育是一項(xiàng)運(yùn)用性和滲透性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，但在課程設(shè)置方面存在一些問題，如單純注重知識的灌輸忽視實(shí)踐的運(yùn)用，使其演變成另一種“填鴨式”的理論灌輸，偏離設(shè)置該課程的初衷。而思想政治教育作為高校德育的主要途徑，其正面的理論灌輸教育方式往往會(huì)引起大學(xué)生的反感。所以針對二者各自的不足，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康知識在思想政治教育教學(xué)中的滲透，不僅可以彌補(bǔ)二者的不足，還能促進(jìn)二者的契合。首先，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)該多注意一些隱性的與大學(xué)生心理相融合的教育因素，比如友好的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)方式、高尚的人格魅力等心理健康教育方面的環(huán)境設(shè)計(jì)，可間接的對大學(xué)生的心理和思想產(chǎn)生影響。其次，在思想政治教育課教學(xué)過程中應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行層次性分類，針對不同年級大學(xué)生的實(shí)際情況滲透不同的心理健康教育內(nèi)容，對大一新生應(yīng)在思想政治課教學(xué)中多滲透一些基本的心理健康知識，大二、大三的學(xué)生可以穿插考研、學(xué)習(xí)、戀愛等方面相關(guān)

內(nèi)容，大四在教學(xué)過程中應(yīng)該多加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。通過心理健康知識在思想政治教育課中的滲透，使思想政治教育更貼近學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)效果。

3.始終倡導(dǎo)發(fā)展性的價(jià)值取向。價(jià)值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，讓大學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是思想政治教育的重要目的，因此，思想政治教育一直重視對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。而心理咨詢一般不會(huì)涉及到“價(jià)值”，因?yàn)樾睦碜稍兪菑奈鞣揭胛覈?，注重個(gè)人主義至上的西方國家心理咨詢一直堅(jiān)持價(jià)值中立原則，不會(huì)對被咨詢者的價(jià)值觀進(jìn)行干預(yù)。但是大學(xué)生在改革開放大潮中表現(xiàn)出來的價(jià)值矛盾和困惑是引發(fā)心理問題的重要原因。因此，心理健康教育也應(yīng)在充分尊重大學(xué)生的前提下，對他們表現(xiàn)出來的偏離社會(huì)規(guī)范的價(jià)值取向，進(jìn)行適度的引導(dǎo)和干預(yù)，使其重新樹立正確的價(jià)值觀?？梢?，堅(jiān)持用共同的價(jià)值觀引導(dǎo)，正是心理健康教育和思想政治教育契合的另一重要方面。

[1]馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：123.

[2]張加明，潘春波.以人為本教育理念的實(shí)踐路徑[Z].學(xué)習(xí)月刊，2011，（8）：94-95.

[3]黃海.思想政治視域下的大學(xué)生心理健康教育研究[D].重慶：西南政法大學(xué)，2011.

G641

A

1674-9324（2014）04-0256-02

2013年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革項(xiàng)目“新形勢下心理健康教育與思想政治教育的契合路徑研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：P2013006）。