數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放技巧

趙麗萍

（福建省莆田市荔城區(qū)第二實驗幼兒園，福建 莆田 351100）

【學(xué)前教育】

數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放技巧

趙麗萍

（福建省莆田市荔城區(qū)第二實驗幼兒園，福建 莆田 351100）

在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，材料起著至關(guān)重要的作用，本文就如何投放適宜的數(shù)學(xué)操作材料進行全面地闡述。首先，目標起著引領(lǐng)作用，投放的材料要以目標為“本”，實現(xiàn)材料與目標的巧妙結(jié)合。其次，游戲和情境的創(chuàng)設(shè)能有效增強數(shù)學(xué)區(qū)的趣味性，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識在區(qū)域中妙趣橫生。數(shù)學(xué)區(qū)還應(yīng)根據(jù)幼兒能力的差異體現(xiàn)層次性，讓不同能力、不同年齡階段的幼兒在操作中均能得到能力的提升。最后，教師投放的材料要讓幼兒有自我驗證的功能，讓幼兒在探索和操作后能體驗和享受成功帶來的愉悅感。

數(shù)學(xué)區(qū)；材料投放；一物多用；關(guān)注差異

在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，材料起著至關(guān)重要的作用，幼兒活動欲望的強弱，活動持續(xù)時間的長短，興趣的高低，能否進行獨立思考都取決于數(shù)學(xué)區(qū)投放的活動材料的好與壞。幼兒常常通過正確性地操作材料，就能感知經(jīng)驗，形成概念，明確數(shù)學(xué)關(guān)系，發(fā)展思維能力。那么，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)如何投放適宜的數(shù)學(xué)區(qū)操作材料呢？

一、目標引領(lǐng)，巧設(shè)材料

對于本班幼兒的數(shù)學(xué)教育目標，教師必須有清晰的理解和把握，在此基礎(chǔ)上，對于數(shù)學(xué)區(qū)的操作材料進行有針對性的設(shè)計，能促進幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。教師在設(shè)計材料時，既要考慮本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，又要從幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容來擬定數(shù)學(xué)區(qū)目標。目標可以是單一的，也可以是多個的。數(shù)學(xué)區(qū)活動材料投放的前期設(shè)計中首先就考慮材料與目標的關(guān)系。一方面，同個目標可利用不同材料、不同玩法來實現(xiàn)。現(xiàn)有的很多數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師投放的操作材料是同樣種類的若干份來實現(xiàn)一個目標，投放的材料比較單一，幼兒在對同一種材料的重復(fù)操作中進行學(xué)習(xí)，這樣枯燥無味的操作會使幼兒容易產(chǎn)生厭倦情緒。因為數(shù)概念的建立是在反復(fù)操作中形成的，所以為讓幼兒更好地掌握數(shù)概念，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可利

用不同的材料設(shè)計不同的玩法以實現(xiàn)同一個活動目標。如為了實現(xiàn)大班數(shù)學(xué)活動《8的組成》中的目標，我們設(shè)計了三種不同的操作材料：材料一：《袋鼠跳》，提供的材料有：袋鼠玩偶8只，場景沙盤（中間有小河）一個，記錄卡、筆。材料二：《棋盤滾珠》，提供的材料有：棋盤滾珠盒一個，珠子8個，記錄卡、筆。材料三：《撒花片》，提供的材料有：正反面雙色8片，花片盒，記錄卡，筆。以上三種不同的材料，不同的玩法實現(xiàn)同一個目標，對8以內(nèi)的組成的進一步認識，幼兒通過與各種不同的材料的碰撞與對話，在反復(fù)操作中即實現(xiàn)了目標，又樂此不疲。另一方面，多個目標可利用同一份材料來實現(xiàn)。幼兒即要學(xué)習(xí)新知識還要復(fù)習(xí)過去所掌握的數(shù)學(xué)概念，教師投放同一種材料進行操作，在同一份材料中滲透多個目標，把過去和現(xiàn)在的知識融入其中，溫故而知新，實現(xiàn)材料的多項目標，充分挖掘材料的功能，實現(xiàn)材料的多元化利用。如：中班的數(shù)學(xué)區(qū)活動——《有趣的幾何圖形》中，我們提供的材料有：各種不同形狀，不同顏色的幾何圖形，幾何拼圖，記錄表。通過操作，幼兒可能達到的目標有：①復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的幾何圖形。②可復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。③會按顏色、形狀進行分類。同一份材料通過不同操作達成多個目標，一物多用，以減少資源的浪費。

二、情境創(chuàng)設(shè)，妙趣橫生

興趣是最好的老師，幼兒是以興趣和需要來維持他們的學(xué)習(xí)活動。為了讓數(shù)學(xué)材料能吸引幼兒操作時更專注些，持續(xù)的時間更長些。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認識水平和活動內(nèi)容來設(shè)計數(shù)學(xué)操作材料的情境化，以滿足幼兒的興趣。如有趣味性、游戲性強、色彩鮮艷的情境材料。小班孩子年齡小，注意力集中時間短，以具體形象為主，多以自我為中心。教師的材料設(shè)計宜多采用擬人的手法，要形象、具體、直觀、暗示性強，這樣會更加吸引幼兒的注意力。由于區(qū)域活動中一些趣味性強的材料深受幼兒的喜愛，蘊含著不同領(lǐng)域的知識，能使不同興趣和需要的幼兒得到不同程度的滿足。教師要用心觀察，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的環(huán)境，并在不同區(qū)域?qū)Σ牧线M行利用和挖掘。

三、層次體現(xiàn)，投其所用

幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)活動中，能力層次不同，為了便于幼兒根據(jù)自身能力，選擇相應(yīng)難度的操作材料，也為了便于教師對不同能力的幼兒進行有針對性的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)提供不同難易程度的操作材料。

1.為了達到同一活動目標，設(shè)計不同層次的材料。如：中班的數(shù)學(xué)區(qū)《6以內(nèi)的數(shù)數(shù)》中，活動材料可以是塑料水果，貼有數(shù)字的盤子；也可以是各種裝飾圖片，寫有數(shù)字的提包；或者是操作板（數(shù)字和圓點）、牛皮筋，讓幼兒連一連。教師通過提供不同層次的材料，從形象直觀到抽象，將立體物體變成平面圖形，推動了不同能力的幼兒的思維發(fā)展。

2.不同年齡段的目標采用同一材料。教師在設(shè)計材料時，如能悉心思考，就能讓每份操作材料在最大限度上發(fā)揮作用，一物多用。讓不同年齡段的幼兒都能從中受益的事，教師何樂而不為呢？如：以各種顏色的花片為活動材料，小班幼兒可達到單維分類的目標——按顏色分類；中班幼兒可達到二維分類的目標——按顏色和花片的形狀分類；大班可達到多維分類——按大小、形狀、顏色進行分類。這樣，即能讓幼兒懂得材料的多樣玩法，又節(jié)省了教師制作材料的時間。

四、自我驗證，享受成功

對自己的接受和認可是人心理健康的一個重要指標。教師投放的數(shù)學(xué)區(qū)活動材料應(yīng)盡量蘊含可檢驗的因素，或者能把結(jié)果保留下來便于集體驗證。而區(qū)域活動中由于幼兒的流動性較大，教師很難觀察到每個幼兒的操作并給予指導(dǎo)。教師要在材料的投放時設(shè)計蘊含操作結(jié)果正確與否的物品。如在數(shù)學(xué)區(qū)《數(shù)字拼圖》中，許多無規(guī)則的碎片拼湊成一張完整的圖片。不同數(shù)量的圓點貼在圖片的背面，并擺在相應(yīng)的數(shù)字底板上。自我驗證的方法就是能否完整地拼成原來的圖片。幼兒在一次次操作中不斷嘗試，在一次次的試誤、修正中，最終體驗獲得成功的樂趣。又如區(qū)域活動“我的電話號碼本”中，幼兒按照電話記錄卡上的箭頭所指的方向，根據(jù)箭頭上的順序，依次算出記錄卡紙上題目的答案，最后拿出電話本與記錄卡對照，電話號碼是否正確就一目了然了，在自我驗證中享受成功帶來的愉悅感。

新《指南》精神指出：教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過與材料的相互作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識，是幼兒探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗的活動場所。“從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)?！边@是幼兒期思維發(fā)展的特點，因此，這一時期抽象的數(shù)學(xué)概念幼兒很難掌握，教師只能投放并科學(xué)有效地利用材料，根據(jù)《指南》的目標要求，一物多用，物盡其用，融數(shù)學(xué)知識于材料中，幼兒通過與材料的互動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得發(fā)展。

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