運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張成光

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張成光

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增大教學(xué)容量提高教學(xué)效益、促進個性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生思維、開展探究學(xué)習(xí)提高合作能力、提供豐富資源轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式五個方面探討了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗與做法。

現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著多媒體計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)已全面進入中小學(xué)課堂。在小學(xué)課堂教學(xué)中，隨處可見教師使用多媒體進行教學(xué)，或是利用多媒體輔助教學(xué)的情形。實踐證明，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，提高課堂效益。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，使學(xué)生能與自己已有的經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，進一步同化，擴大知識面。恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使他們通過學(xué)習(xí)了解和掌握知識的形成過程。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然，把他們的思維提高到了一個新臺階。

二、增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供良好的素材。例如在教學(xué)“相遇問題”時，通過直觀演示兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學(xué)、真實可信、簡潔明了，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩物體從兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，使學(xué)生真正明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題”中兩個物體運動的表象，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓他們順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，將實際運動的情景問題轉(zhuǎn)化為抽象問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式。在學(xué)生獲得正確、清晰概念的同時，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維、發(fā)散思維和求異思維架起了橋梁。

三、促進個性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維

亞里士多德曾說過：思維是人從疑問和驚奇開始的。因為“疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考。因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是激活思維的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、算理的教學(xué)，對于學(xué)生來說都是比較難理解的。教師怎樣把這些難理解的知識讓學(xué)生吸收理解呢？除了自己的精心備課，認真組織教學(xué)外，在課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體課件，巧妙追問，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決問題的難點。在教學(xué)《求兩個數(shù)的最大公約數(shù)》時，學(xué)生通過自學(xué)研討，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的最大公約數(shù)必須包含這兩個數(shù)的全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積。例如12和18的最大公約數(shù)是2×3=6。雖然學(xué)生會求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，但有些同學(xué)卻不理解其中的道理。此

時教師追問：為什么12和18的最大公因數(shù)必須包含它們?nèi)抗匈|(zhì)因數(shù)？此時，學(xué)生思維出現(xiàn)了堵塞，不知所措。教室里靜悄悄的，所有的眼睛都看著教師。于是，教師運用多媒體課件顯示出12和18分解的質(zhì)因數(shù)：12=2×2×3；18=2× 3×3。然后閃動12和18的公有質(zhì)因數(shù)2、3。接著課件顯示：如果去掉其中一個公有質(zhì)因數(shù)2或3，能否得到最大公約數(shù)？這個問題使學(xué)生頓時思維暢通：剩下的2或3雖然是12和18的公約數(shù)，但它不是最大的公約數(shù)。此時，學(xué)生頓悟到少一個公有質(zhì)因數(shù)不行，多一個獨有質(zhì)因數(shù)也不行。借助多媒體課件的演示功能，學(xué)生易于理解所學(xué)的抽象算理知識，學(xué)生不僅有了新見解，也充分發(fā)揮了主體性，實現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

四、開展探究學(xué)習(xí)，提高合作能力

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命。利用信息技術(shù)手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教授數(shù)學(xué)實踐活動課《拼出美麗的圖畫》時，把學(xué)生分成幾個合作探究的小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后每組選一個代表到視頻展示臺前進行展示交流。在拼擺展示的過程中，同學(xué)們個個思維空前活躍，創(chuàng)新意識得以增強，最終竟然擺出了許多種拼法，有的像機器人，有的像小山，有的像汽車，有的像路標……數(shù)不勝數(shù)，美不勝收。運用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生心理特點來激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)習(xí)主體的積極性，開拓了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，增強了學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生與周圍的環(huán)境相互作用，對于學(xué)生的理解與運用知識也有很大的幫助。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)相互交流分享彼此的收獲，使成果共同享用，促進彼此間的思維不斷發(fā)展，從而使問題一步步地從繁到簡，由難到易。

五、提供豐富資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像和聲音等多種媒體信息，直觀、形象地反映客觀事物，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)教室和豐富的學(xué)習(xí)資源進行數(shù)學(xué)探究活動將真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它能改變靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實行師與生、生與生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生交流互動的合作學(xué)習(xí)方式。例如在教學(xué)“年月日”時，學(xué)生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學(xué)生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自己去探究這些問題，并能從自身的認識角度去分析問題，通過網(wǎng)絡(luò)在線和BBS發(fā)表自己的見解，真正實現(xiàn)資源共享、合作交流?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)可以沖破時間和空間的限制，能為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。

[1]龔道敏.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的作用探微[J].中國遠程教育，2002，（8）.

[2]柴莉.論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（22）.

G623.5

A

1674-9324（2014）04-0252-02

張成光（1968-），男，碩士，濰坊工程職業(yè)學(xué)院教授，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。