計算機專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式研究

武永成

（荊楚理工學(xué)院 計算機工程學(xué)院，湖北 荊門 448000）

應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會和地方的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐動手能力與就業(yè)市場的期望差距很明顯?，F(xiàn)在市場存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動手能力兼?zhèn)涞娜瞬?，但剛畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場脫軌，動手能力通常較差。對于用人單位來說，招聘的大學(xué)生，他們不得不實行崗前培訓(xùn)，很浪費時間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實施“藍(lán)橋計劃”。該平臺旨在搭建軟件企業(yè)和高校計算機及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對初選的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實力不是很強，畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的畢業(yè)生競爭。其計算機工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍(lán)橋計劃”，構(gòu)建了以計算機人才市場需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺、以實踐能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時有近2年的實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

一、確立訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式

1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當(dāng)前很多高校都按照一級學(xué)科進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，名稱為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場的反應(yīng)來看，各用人單位普遍認(rèn)為各高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生競爭。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢在必行。

荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍(lán)橋計劃”，確立了訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式。整個實踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計4個部分。校內(nèi)實踐教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)雖在校內(nèi)進(jìn)行，但由企業(yè)委派有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時近半年。企業(yè)頂崗實習(xí)則是在各個企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時近9個月。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。

二、校內(nèi)實踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生重視實踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識的積累和答題能力的提高，而對于實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對實踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知計算機專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，如果不實際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計能力、算法設(shè)計能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認(rèn)為，自己準(zhǔn)備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實踐能力就不重要了。實踐表明，沒有很強的編程動手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因為你的算法的思想，最終還是要靠編程實現(xiàn)的。每一個計算機的高級人才，都是從編程的實踐中走出來的，編程實踐是任何人都不能回避的。

2.改革課程實驗。傳統(tǒng)教學(xué)的計算機操作課上，教師一般都是對學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程，進(jìn)行驗證性實驗，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計的力度。實際教學(xué)中，可將設(shè)計性實驗和課程設(shè)計實驗交叉進(jìn)行，解決實驗教學(xué)學(xué)時不足的問題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計題目，以整個學(xué)期的時間完成課程設(shè)計，這樣使得實驗教學(xué)組織形成了兩條線——以驗證性為基礎(chǔ)的設(shè)計性實驗教學(xué)和以項目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計實驗。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計性實驗教學(xué)的知識理論體系是循序漸進(jìn)的，同時內(nèi)容正是課程設(shè)計所需要的理論支持；課程設(shè)計是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計性實驗的知識技能的綜合運用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計的題目，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計時間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實訓(xùn)和頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機是一門實踐性很強的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗到了解決問題的成就感和快樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競賽活動，如程序設(shè)計大賽、數(shù)建模競賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍(lán)橋杯’全國軟件設(shè)計和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個一等獎、3個二等獎、9個三等獎的好成績，2012年5月參加在北京舉行的全國決賽，獲得國家級的5個三等獎和2個優(yōu)秀獎的良好成績。

三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是高校學(xué)生進(jìn)行實踐操作的場所，要營造體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)基地。為達(dá)到此目的，最有效的途徑是“引企入?！薄８鶕?jù)“藍(lán)橋計劃”，荊楚理工學(xué)院計算機學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項目開發(fā)經(jīng)驗的講師在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)訂單式實訓(xùn)。實訓(xùn)期間實行項目化管理，每個班級的學(xué)生分成若干項目小組，每個小組4～6人，每個小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項目經(jīng)理，項目經(jīng)理在每個階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項目經(jīng)理負(fù)責(zé)本組學(xué)生在下個階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進(jìn)行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實訓(xùn)，整體實訓(xùn)課程分17個階段展開，每個階段的授課課時按照30%授課+70%實踐分配?？傉n時：488課時。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》64課時的8倍。由此可見工程實踐是多么重要。整體課程包含7次項目實訓(xùn)。7次實訓(xùn)均以項目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團隊合作能力。

四、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作的能力，項目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實訓(xùn)基地會把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)。整個實習(xí)時間為9個月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過崗位實習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強項目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞詫嵉幕A(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，實習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實際項目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計不切實際、走過場等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍(lán)橋計劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實際項目背景，使用技術(shù)先進(jìn)，內(nèi)容充實，文本規(guī)范，有很好的實際應(yīng)用價值。

培養(yǎng)面向市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個目標(biāo)的落實存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實施的“藍(lán)橋計劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，大大提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2007]2號文件.

[2]王愛民，李杰.“計算機科學(xué)與技術(shù)”國家級特色專業(yè)建沒報告[J].計算機教育2010，（12）：24-28.

[3]伍維根，鐘玉良，文忠波，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育發(fā)展研究，2007，（21）：53-55.

[4]楊曉冬.與企業(yè)合作共建共享高職實訓(xùn)基地合作新模式的探索[J].職教論壇，2009，（10）：44-45.

[5]高艷陽，郭艷麗.強化質(zhì)量監(jiān)控提高本科設(shè)計（論文）質(zhì)量[J].中北大學(xué)學(xué)報，2006，（2）.