主體性教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計課中的探索

何俊玲

（安徽省宿州市第二職業(yè)高級中學(xué)，安徽 宿州 234000）

主體性教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計課中的探索

何俊玲

（安徽省宿州市第二職業(yè)高級中學(xué)，安徽 宿州 234000）

在室內(nèi)設(shè)計課中運用主體性教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性、自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，適應(yīng)市場需求。

主體性；教學(xué)；積極性；創(chuàng)造性

所謂主體性教學(xué)，是指以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價值取向，以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與、共同發(fā)展的一種新型教學(xué)觀。主體性教學(xué)理論符合馬克思主義的本體觀，它是以人的思想為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展為目的，以尊重和關(guān)愛學(xué)生為主要內(nèi)容的新型學(xué)

生觀。其要求：一是把學(xué)生看成是教育教學(xué)的本源，二是把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，三是把學(xué)生看成是創(chuàng)造潛能的個體。教師須以積極的態(tài)度和發(fā)展的觀點考察評估學(xué)生的潛質(zhì)。主體性教學(xué)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的體現(xiàn)。學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到，是在一定的情境下借助其他人包括老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體工具經(jīng)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等四大要素，應(yīng)提倡教師指導(dǎo)下的“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)中的指導(dǎo)者、幫助者和促進者。為了提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的獨創(chuàng)性，達到“樂學(xué)”、“樂創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學(xué)境界，近年來我在教學(xué)中運用“主體性”教學(xué)模式，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了一定的效果。

首先，我改變教學(xué)觀念，從認(rèn)識上尊重學(xué)生主體性發(fā)展。通過主體性教學(xué)的學(xué)習(xí)和不斷實踐，我越來越堅信學(xué)生人人都有足夠的自主學(xué)習(xí)的能力或潛力，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正、完全地交給學(xué)生。其次，我力爭在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展。

1.針對不同繪畫水平的學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)計劃，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進行分層教學(xué)，盡可能個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，對于繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，讓每位同學(xué)體驗成功，感覺收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。例如，剛開始進入居室設(shè)計學(xué)習(xí)時，可給予學(xué)生已經(jīng)設(shè)計一半的居室效果圖，其余的讓學(xué)生去設(shè)計填補，這樣為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供空間。

3.選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容作為教學(xué)切入點，著名教育家陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，從學(xué)生感興趣的入手，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，在上“造型”課時，選擇學(xué)生生活中熟悉的物體造型作為案例分析。激發(fā)學(xué)生興趣，營造和諧的課堂氣氛。

再次，我在課堂教學(xué)過程中滲透學(xué)生主體性發(fā)展教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：布置任務(wù)—討論歸納—展示分析—實踐練習(xí)—共同評價。在具體操作中，力求學(xué)生在每一環(huán)節(jié)都能充分地參與，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會記憶、學(xué)會設(shè)計制作。

1.布置任務(wù)。教師在課前結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平提出問題、布置任務(wù)，由學(xué)生完全自主完成，使學(xué)生帶著問題主動探索新知識，從而對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。如：學(xué)習(xí)家居設(shè)計前，給學(xué)生看一些居室設(shè)計的樣板房影像資料和圖片，將其中不同風(fēng)格的設(shè)計進行分類、分析，從中總結(jié)不同的設(shè)計理念。

2.討論歸納。在討論歸納階段，教師從學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，提出課題供學(xué)生們討論并歸納出結(jié)論。通過自主探究過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。具體做法是請學(xué)生們展示教師提前布置的作業(yè)，談?wù)勛约旱囊娊?。例如進行居室玄關(guān)設(shè)計時，教師先展示不同的玄關(guān)設(shè)計效果圖，然后提出問題由學(xué)生討論，并在教師引導(dǎo)下歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)：設(shè)計要功能合理，美觀舒適，并具有一定風(fēng)格。

3.展示分析。在展示分析階段，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析的能力。教師展示與上課內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計效果圖例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論。案例分析是以實例為線索，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生欣賞并分析，調(diào)動學(xué)生進行知識的遷移訓(xùn)練，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如：在進行臥室設(shè)計時，搜集一些不同年齡的臥室布置效果的影像資料，請學(xué)生分析年齡與居室布置的緊密關(guān)系，總結(jié)出臥室設(shè)計時要充分了解不同年齡段的不同認(rèn)知水平和情感表達：青年人的臥室設(shè)計從布局到色彩都比較浪漫，老年人則注重沉穩(wěn)，兒童一般是色彩鮮艷、布局活潑。學(xué)生在練習(xí)時可以此為設(shè)計的出發(fā)點之一。

4.實踐練習(xí)。在實踐練習(xí)階段，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的獨創(chuàng)性，以達到企業(yè)的崗位要求。實踐練習(xí)是居室設(shè)計教學(xué)的延續(xù)和深化，要讓每個學(xué)生都參加到積極的動腦動手中。例如，讓學(xué)生臨摹一些好的居室效果圖，強化學(xué)生居室設(shè)計理念和具體繪制技能。再安排學(xué)生進行設(shè)計練習(xí)，加強學(xué)生對設(shè)計理念的理解和運用，發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生將理論落實到實踐應(yīng)用中。

5.共同評價。在共同評價階段，學(xué)生運用所學(xué)知識，完全參與評價之中，鞏固了知識，鍛煉了溝通能力、語言表達能力和繪畫能力，培養(yǎng)了獨立分析的能力，增強了學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是教師一錘定音的，它忽略了學(xué)生自我和群體的評價能力?，F(xiàn)在，是由教師組織、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價。比如，將學(xué)生的作業(yè)利用多媒體展示，讓學(xué)生各抒己見，一起參加評議，然后再由教師評價。

最后，還可以用項目教學(xué)提升學(xué)生主體性發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力發(fā)展為目的的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)了基本設(shè)計理念和基本技法之后，讓學(xué)生進行成套居室設(shè)計，將所學(xué)的知識應(yīng)用于設(shè)計制作，嘗試從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生盡快成長為適應(yīng)設(shè)計專業(yè)需求的實用型人才。具體步驟如下。①由教師提供一個或多個居室戶型、居住人員，學(xué)生討論并最終確定設(shè)計的戶型。②在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定設(shè)計的計劃。③學(xué)生根據(jù)戶型、居住人員的年齡性格進行不同風(fēng)格的設(shè)計。④完成之后，先由學(xué)生進行自我評估，同學(xué)互評，師生共同討論，找出造成評價結(jié)果差異的原因。從而使學(xué)生積累經(jīng)驗，促進能力的提高。⑤結(jié)果應(yīng)用。學(xué)生自主設(shè)計制作效果圖，能增強學(xué)生的信心，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。還能反映學(xué)生的技能掌握水平，在就業(yè)面試時，為企業(yè)提供了考察學(xué)生的依據(jù)。自覺實踐主體性教學(xué)以來，我在室內(nèi)設(shè)計課中采用主體性教學(xué)，能做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為主線，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到知識教學(xué)落實，能力訓(xùn)練充分。教學(xué)實踐成效具體表現(xiàn)為：通過教學(xué)積累了大量的作品，增強了學(xué)生的信心，也增加了學(xué)生面試成功的機率；學(xué)生的動手能力得到了切實提高，在設(shè)計繪制技能上，能基本符合用人單位的要求；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的實踐主體，從而活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力；開拓了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個廣闊和自由的空間；變傳統(tǒng)教學(xué)的“授之以漁”為現(xiàn)在的“供之以池，授之以漁”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

總之，在室內(nèi)設(shè)計課中運用主體性教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體性、自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，適應(yīng)市場需求。積極的探索與實踐，只是為了學(xué)生走向職業(yè)成功之路鋪下一塊墊腳石。實踐主體性教學(xué)法，任重而道遠(yuǎn)，需要我們繼續(xù)努力實踐。

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1674-9324（2014）04-0220-02