家校聯(lián)系簿上的正能量文化建設(shè)

劉琬

（江蘇省如皋市外國語學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

家校聯(lián)系簿上的正能量文化建設(shè)

劉琬

（江蘇省如皋市外國語學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

蝴蝶效應(yīng)是指在一個(gè)動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)，這種情況在日常生活中屢見不鮮。本文就家校聯(lián)系簿上的正能量文化建設(shè)進(jìn)行探討。

蝴蝶效應(yīng)；家校聯(lián)系簿；正能量；文化建設(shè)

學(xué)校是群體集中的地方，初中生心理還未成熟，更易發(fā)生蝴蝶效應(yīng)。我們應(yīng)充分運(yùn)用好蝴蝶效應(yīng)，使一個(gè)積極

向上的人能感染一群人，一群人能帶動整個(gè)班級?？墒窃鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我從家校聯(lián)系簿上的學(xué)生描寫得到啟發(fā)，進(jìn)行了有效的嘗試。

三（1）班是我剛接手的一個(gè)新班級，從初一到初二換過四個(gè)班主任，面對著這群不懂事的孩子，每一個(gè)人都一籌莫展。據(jù)原來的帶班老師反映，學(xué)生的觀念有些讓人匪夷所思，行為習(xí)慣非常糟糕。很顯然，班級未能形成很強(qiáng)的正確輿論力量。接班后我也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，就拿做操來說，怎么看怎么生氣，尤其是女生，不知受什么思想的影響，不以動作到位為榮，反以所謂的“柔”為美，弄得一個(gè)個(gè)象病西施。我嘗試多種教育方法，可是收效甚微。正在我困擾之時(shí)，學(xué)生的描寫給了我靈感。我校推廣使用家校聯(lián)系薄，用以建立家校之間的聯(lián)系，我充分利用家校聯(lián)系薄“德育作業(yè)”一欄作為我跟學(xué)生之間心靈對話的紐帶，班級情況反映也大多通過家校聯(lián)系薄進(jìn)行。不少男生提及女生做操問題，其中一位男生在家校聯(lián)系薄上寫道：我班女生做操真是一道“亮麗”的風(fēng)景，排隊(duì)的時(shí)候，她老是喜歡左顧右盼，做操時(shí)不好好做，像個(gè)動不了的老太太。漸漸地，她成了她們，一群不愛動，應(yīng)付做操，沒有集體榮譽(yù)感，聽不見別人勸的唯我主義者。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，或者她們以為她們的動作很美，何不把他人的評價(jià)展現(xiàn)在她們面前？班會課時(shí)我以“男生眼里的女生片斷描寫”，將上述描寫在班上進(jìn)行了宣讀。一石激起千層浪，同學(xué)們表情復(fù)雜，議論紛紛，女生們頭埋得很低。有人輕聲說出蔣陽的名字，蔣陽是我班的一號種子選手，英語課代表，有很強(qiáng)的管理能力，是運(yùn)動場上的健將，模樣又可人，她對班上的影響力，尤其是對女生的影響是不可低估的，她的一言一行往往是女生效仿的對象?？磥砟莻€(gè)同學(xué)所指的“她”應(yīng)該是蔣陽了，那個(gè)男生的描寫看樣子對女生們有了很大的觸動。我順勢提出，既然女生做操已受到整個(gè)班級的關(guān)注，何不來個(gè)評比：評比出“最老的老太太”。明天做操男生是評委，教室里一陣喧鬧，同學(xué)們表情各異。第二天，同學(xué)們和往常不一樣，整隊(duì)速度明顯加快，男生一臉的興奮，女生誠惶誠恐，我期待著做操那一刻?？诹铐懫?，我們的女生哪里還有昨日的影子，一個(gè)個(gè)精神飽滿，動作到位整齊，英姿颯爽，朝氣蓬勃，我開心地笑了，與同學(xué)們目光相對，是相對會意的微笑。真沒想到會有如此的收獲，比我預(yù)料的還要好很多，哪里還找到一個(gè)“老太太”？我心里嘀咕：看男生今天如何評比？早操后是簡短的晨會，我按預(yù)定計(jì)劃請男生做出評選。班長站起來了：“老師，今天女生做操都很好，這個(gè)活動已經(jīng)讓女生知道該怎么做，就不需要非選個(gè)老太太了?！崩顝?qiáng)舉手說：“事實(shí)上我們今天無法判斷誰做得不好?！卞X衛(wèi)發(fā)言：“今天是我看到女生做操最美的一次，希望她們能保持?！笔Y陽站起來激動地說：“今天我感觸頗深，當(dāng)老師說要找最老最老的老太太時(shí)，我聽到下面有人說我，我很慚愧，也明白一切來不得半點(diǎn)馬虎。我那樣做操一開始以為很美，像跳舞，后來成了習(xí)慣，想改時(shí)又感到很別扭，直至今天非改不可。習(xí)慣是很難改的，但我今天也改掉了，說明還是態(tài)度問題。謝謝老師和同學(xué)們讓我清楚了為什么自己在同學(xué)們心中的威信不像盧佳奇那樣高。我一定會嚴(yán)格要求自己，給班級帶個(gè)好頭，請大家相信?！敝烊兀粋€(gè)靦碘的女孩，漲紅了臉要求發(fā)言：“當(dāng)說要找最老的老太太時(shí)，作為女生我感到很羞辱，本來女生做操是強(qiáng)項(xiàng)，卻淪落到被男生指責(zé)的地步，對于女生來說，這是非常可悲的。老師經(jīng)常說，女生對班風(fēng)的影響是非常大的，從女生做操懶洋洋可以看出，班風(fēng)的問題女生要負(fù)一定的責(zé)任?！币粋€(gè)女孩說：“今天的事實(shí)說明，我們女生完全可以改變自己，我們班也一定能改變自己。我建議我們和男生來個(gè)互評，來個(gè)競賽，我們也要評出男生中的猥瑣者。”她的建議立即得到大家的擁護(hù)，我當(dāng)即宣布，從今天開始實(shí)行男女生互相監(jiān)督制度，每天評比。一天過去了，十天過去了，一個(gè)月過去了，評比竟然沒有結(jié)果，因?yàn)榇蠹易龅枚己芎谩Ｕ鏇]想到，老師重復(fù)很多次無法解決的問題就這樣輕松化解了，為什么？真是耐人尋味！難道在學(xué)生的心目中學(xué)生的話比老師的話更重要？不是！通過學(xué)生描寫，學(xué)生知道了美與丑的評判標(biāo)準(zhǔn)，并迅速將這種標(biāo)準(zhǔn)向整個(gè)班級傳遞。這種正能量的傳遞之快，效果之強(qiáng)是我未能想到的。我突發(fā)奇想，何不將此舉向其他方面遷移？說不定很多不良習(xí)慣可以通過這種途徑得以解決。

我將家校聯(lián)系薄的德育園地部分改為：抖掉壞習(xí)慣，傳遞正能量。德育作業(yè)的內(nèi)容改成肖像與環(huán)境描寫，描寫你所看到的人、事、環(huán)境，盡可能描寫好的方面，也可以描寫不良的現(xiàn)象。比如寫一個(gè)同學(xué)認(rèn)真思考問題的情景，進(jìn)教室后的動作，讀書背書的神情，也可以描寫一個(gè)同學(xué)的注意力不集中、影響他人、語言行為不文明等。正如預(yù)料的一樣，描寫是千姿百態(tài)。有好的，有不好的。學(xué)生的描寫細(xì)致入微而又夸張，一個(gè)個(gè)形象栩栩如生，我每天都選取班上同學(xué)重點(diǎn)描寫、共同描寫的對象。正面的、反面的都進(jìn)行宣讀，這一招還真取得了意想不到的效果果。旁若無人吃東西、聊天的人沒有了，跑前跳后的沒有了，骯臟的語言消失了。學(xué)生無一例外地選擇了正面的榜樣作為學(xué)習(xí)的偶像，誰也不愿意被描寫成一個(gè)沒有修養(yǎng)隨意講話的人。一段時(shí)間后看到的描寫都變成了正面的畫面。為了進(jìn)一步鞏固成果和擴(kuò)大影響，我將同學(xué)們集中描寫的反映良好現(xiàn)象的片段打印出來，人手一份，貼在家校練習(xí)簿上，讓學(xué)生帶回，這些片段成了一個(gè)標(biāo)桿，每一個(gè)學(xué)生都希望片段中有自己。片段中提及的學(xué)生做事更認(rèn)真了，如果一段時(shí)間仍沒有提及的，我再找他們分析，幫他們指明方向和做事的方法，在班上有意表揚(yáng)。整個(gè)班級正氣抬頭，形成了健康、積極、陽光的班級氛圍。我以“近階段班級現(xiàn)狀有感”召開了一次主題班會。班會課上，同學(xué)們暢所欲言，有的說，這樣的環(huán)境才是學(xué)習(xí)的環(huán)境，找回了學(xué)習(xí)的踏實(shí)感；有的說，環(huán)境育人，在如此安靜緊張的氣氛里，感覺自己受到熏陶；有的說：每個(gè)人組成了一個(gè)班集體，每個(gè)人都將對班級產(chǎn)生正面或反面的巨大影響，班級的每一位同學(xué)都有責(zé)任對班級形成正面導(dǎo)向；有的說不經(jīng)意間養(yǎng)成的壞習(xí)慣是這樣的不可原諒，而自己卻只緣身在此山中。

向上向善是人的本能，學(xué)生的描寫，在班級傳遞了對錯及好與不好的評判標(biāo)準(zhǔn)，并形成了大家共同遵守的準(zhǔn)則。描寫，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識，提高學(xué)生的鑒別能力、分析和表達(dá)能力?！耙粋€(gè)夢想，兩個(gè)夢想，三個(gè)夢想，千萬個(gè)夢想。中國夢，夢之藍(lán)。”這個(gè)廣告語，一夜之間家喻戶曉，它的威力在哪里？群體效應(yīng)，傳遞正能量就是它的力量源泉。

[1]董義軍.讓家長配合教師提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].都市家教：上半月，2013，（6）：236-236.

[2]畢嘉琪.“80后”老師：學(xué)生贊親切家長憂不靠譜[J].人生十六七：家教指南，2013，（7）：12-13.

[3]呂運(yùn)華.我的家訪之路 [J].新課程研究：下旬，2013，（7）：129-130.

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