展開想象的翅膀
——小學英語有效教學策略發(fā)散性思維訓練初探

潘莉

（安徽省當涂縣團結(jié)街小學，安徽 當涂 243000）

展開想象的翅膀
——小學英語有效教學策略發(fā)散性思維訓練初探

潘莉

（安徽省當涂縣團結(jié)街小學，安徽 當涂 243000）

英語是一門語言，語言是思維的工具。如何在小學英語教學中積極進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新能力，是廣大教師的關(guān)注重點。在新課標的指導下，教師嘗試探索如何進行有效發(fā)散性思維訓練，使學生展開想象的翅膀，運用聯(lián)想與想象積極主動學習，取得更好的學習效果。

小學英語；發(fā)散性思維；想象；聯(lián)想

曾經(jīng)有過流傳甚廣的笑話，說是一名中國留學生剛出國不久，在國外的高速公路出車禍了，連人帶車翻下懸崖，交警趕到后向下喊話道：“How are you？留學生回答道：“I‘m fine，thank you！”然后交警走了，留學生就死了。這個笑話讓人悲傷，折射、放大了我們現(xiàn)有英語教學的某些弱點——僵硬古板、無變通性，真是悲哀。目前，新課程已經(jīng)強調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”、“知識形態(tài)的知識”、“死的知識”變成“活的知識”、“生活化的知識”、“有生命的知識”。發(fā)散性思維是從一個信息源向多方面尋求思維結(jié)果的活動。

一、創(chuàng)設情境，思維積極

心理學研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。因此，為學生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，使每個學生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。如在人教版三年級上冊Recycle1中節(jié)日Halloween的教學中，教師就在班級開辦Halloween Party，讓學生在課前自行預習準備。在Halloween Party上，一只唇膏、幾桶卷紙、幾支掃帚，有些學生裝扮成black cat，ghost，witch等，讓大家猜猜扮演的角色；有些學生互相交流萬圣節(jié)的由來、活動、習俗；還有些學生一起玩玩trick or treat的游戲，學生興趣高漲，積極主動學習掌握了大量有關(guān)詞匯、文化背景知識，在和諧快樂的氛圍中自主學習，甚至比教師準備得更為翔實充分，理解得更加到位徹底，記憶深刻，學習有效。

二、激活教材，思維求異

傳統(tǒng)的教學觀認為，教材是教師實施教學的依據(jù)，又是學生學習的依據(jù)，在課堂教學中必須“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實，教材是教學的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新原理，做到激活教材、活學活用。如在英語數(shù)字學習中，教師可以進行多學科整合，結(jié)合數(shù)學知識運用句型Ten minus one makes nine.等，拓展單詞and，minus，time，divide by開展數(shù)學王大賽。Four times five makes twenty.Eight and eight makes sixteen.……學生分組進行比賽，可以自行說出算式，也可提出問題挑戰(zhàn)別組，還可以圍繞一個數(shù)字如twenty說出不同的算式，如Ten and ten is twenty.Two times ten makes twenty.Fifty minus thirty makes twenty.等等。學生自由選擇、思維發(fā)散、情緒活躍，整個活動過程充滿愉悅、自由、挑戰(zhàn)性及變數(shù)，學生成為真正的主體，切身體會著學習帶來的樂趣。

三、多樣教法，思維廣闊

反復進行觀察、聯(lián)想、想象的訓練，是幫助學生培養(yǎng)思維能力的有效辦法。教師在教學過程中，不能只重視個別詞句的識記，要通過多樣教法不斷探索，使學生進入廣闊思維的佳境。以下是幾點教學中的嘗試：在單詞教學時教師教會學生運用聯(lián)想，通過單詞本身的內(nèi)部外部邏輯關(guān)系來記憶。如light一詞，教學時可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則，讓學生聯(lián)想到right，fight，night，might，sight，tight等，并且聯(lián)系heavy進行對比讓學生掌握其形容詞意思，再利用句子How many lights are there in our classroom?讓學生數(shù)一數(shù)教室的燈，學生通過聯(lián)想、對比、體驗，很快掌握了以light為抓手的一系列單詞。又如清華版本教材中sad/happy丑小鴨一課，教學時先行觀察文章配圖，教師問What can you see in the picure?學生可以自行尋找答案A duck，some birds，grass，sky等，并在教師有意識的點撥下注意觀察細節(jié)，如天氣、人物表情等如The sky is blue.The clouds are white.The duck is sad.培養(yǎng)良好觀察習慣。教師接著問Why are you so sad，little duck?讓學生想象自己是丑小鴨，說出I have no friends.＼I’m hungry.＼I’m so cold.等，并適時指導朗讀，讓學生有感情的反復朗讀I have no friends.，設身處地地想象丑小鴨情緒，感同身受，更好地理解體驗，使枯燥的課文變成鮮活的情景真實的情感，讓學生入情入境，感受到語言的情緒。最后教師還可以引導學生想象，丑小鴨變成天鵝后會怎樣？I’m happy./I have many friends./I can fly in the sky.等等豐富多彩的回答，學生們思維活躍，展開想象的翅膀，體會學習的快樂。

在教學中，教師要成功地進行發(fā)散性思維訓練達到有效教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教師應注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生主動學習的精神，鼓勵他們在課余時間廣泛涉獵，開拓視野，幫助他們從不同角度看待、分析和理解問題，從而為學生提供足夠的思考、想象與創(chuàng)造的空間，達到事半功倍的效果。

[1]小學英語新課程標準[S].2012.

[2]李粦.談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[Z].

G623.31

A

1674-9324（2014）04-0108-02