三入手 三切入 促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

耿德明

（遼寧省營口市站前區(qū)教研室，遼寧 營口 115000）

從事教育工作20多年了，在素質(zhì)教育的討論、深化和明晰中，親身經(jīng)歷著素質(zhì)教育的實施歷程，發(fā)覺隨著新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問題。例如，在小學(xué)生中普遍出現(xiàn)了“唯我獨尊、性格孤僻、做事任性”等不良傾向。這些行為如果沒有及時糾正，就會愈演愈烈、甚至影響孩子一生。小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，是由多方面因素造成的，既有來自家庭、社會、學(xué)校方面的客觀因素，也有來自小學(xué)生自身的主觀因素。但是，小學(xué)生因為年齡小，所以可塑性很大，只要在行為習(xí)慣方面加以正確的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客服不良習(xí)慣的養(yǎng)成，就能促成健康習(xí)慣的形成。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征從三方面入手。

一、從認(rèn)識入手，從形成共識切入

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生成才的重要條件。首先要讓學(xué)生清楚良好行為習(xí)慣有哪些，哪些習(xí)慣是應(yīng)該堅持的，哪些習(xí)慣是必須摒棄的。例如，應(yīng)該堅持的良性行為習(xí)慣包括上課認(rèn)真聽課、專心思考、課后認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)精益求精，不讓不會的知識過夜；愛讀書、讀好書，珍惜時間、與人為善、有辨別能力；能與同學(xué)交流，并能分辨正確與錯誤，能從優(yōu)秀同學(xué)身上取長補(bǔ)短，會與優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行對比、找不足。知道不足的原因是什么，并能加以改正，這樣在學(xué)生中形成共識，并通過共識自然切入。

二、從教法入手，從貴在得法切入

形成良好的行為習(xí)慣和矯正不良行為習(xí)慣，重在得法，得法的教育方式，都是學(xué)生能夠接受的，并能產(chǎn)生良性教育效果的有效途徑。

1.多路并進(jìn)，齊抓共管。①學(xué)校教育，重在教師。言教不如身教，教師始終是學(xué)生的一面鏡子，尤其是基礎(chǔ)教育階段的教育就是學(xué)生一生中的啟蒙教育，教師的一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的作用，甚至是至關(guān)重要的影響。因此，教師對學(xué)生的教育要動真情，用真心，要用愛心、誠心、耐心和細(xì)心去感染學(xué)生，要用自身的言語和行動去影響學(xué)生，帶動學(xué)生朝著健康的軌道前行，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中受到熏陶和教育。②家庭和社會教育，重在溝通。家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長與學(xué)生接觸的時間最早，也最長，家長的一舉一動往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^家長學(xué)校、校園開放日等渠道，密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系，讓彼此及時了解孩子在學(xué)?；蛘咴诩依锏膶嶋H表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學(xué)校教育與家庭教育實現(xiàn)同步。同時，社會教育也是學(xué)生形成行為習(xí)慣的又一塊陣地，要與社會各個部門建立聯(lián)系，發(fā)揮社會組織的作用，通過社區(qū)輔導(dǎo)員、學(xué)校與駐區(qū)單位共建，開展社區(qū)教育，及時反映學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生的行為。③學(xué)生本身，重在發(fā)現(xiàn)。學(xué)生本身也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個不可忽略的重要因素。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會露出原型。這時，教師要特別留心觀察當(dāng)老師不在的情況下，每一名學(xué)生的實際表現(xiàn)，并通過選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r間，用一個恰當(dāng)?shù)霓k法，因勢利導(dǎo)，對他們進(jìn)行及時疏導(dǎo)和矯正，讓孩子們在能接受的前提下，自然、自覺接受改掉不良習(xí)慣的教育。

2.立足反復(fù)，注重訓(xùn)練。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐、尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，他們自控能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易形成更易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)鞏固，形成定式?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些淺顯易行的活動，讓他們通過自身的參與和實踐，從中享受到成功的喜悅。實踐證明，一般經(jīng)歷21天的反復(fù)訓(xùn)練就可以形成永久性的行為習(xí)慣?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須堅持不懈，反復(fù)訓(xùn)練。同時，教師要取得家長的支持和配合?？梢酝ㄟ^“電話”、“家校聯(lián)系卡”、“關(guān)愛一線通”等方式及時與家長進(jìn)行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動作通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)上升為一種主動、主觀的無意識行為時，才能內(nèi)化為一種習(xí)慣，這個時候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

3.分層教育，因段而異。行為習(xí)慣養(yǎng)成要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的年齡特征，有重點地分層次進(jìn)行。如低年級學(xué)生可通過漫畫、童謠、情景劇等方式，還可通過講故事等方法進(jìn)行。不亂丟果皮、不亂倒垃圾、不亂寫亂畫，保持周圍環(huán)境的潔凈，尊敬師長、團(tuán)結(jié)小朋友等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。三、四年級小學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。可以通過國旗下演講、排演課本劇等形式強(qiáng)化常規(guī)制度，尤其是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》的教育。五、六年級小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律，可以通過出黑板報、詩歌朗誦等活動，讓學(xué)生更多地自我參與到實際活動中來，從中領(lǐng)悟感受并上升為良好的行為習(xí)慣。

三、從氛圍入手，從情緒感知切入

營造積極向上的學(xué)習(xí)和生活氛圍，對小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。樂觀、積極的周邊環(huán)境，會幫助孩子們形成良性的感知情緒，學(xué)校和教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生營造大的氣候氛圍，有利于學(xué)生在大氣候中、在潛移默化中接受良性習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗具有直接性和情境性。如小學(xué)生剛加入少先隊的時候，站在隊旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適時對學(xué)生進(jìn)行做一名優(yōu)秀的小學(xué)生的教育，將影響學(xué)生一生。對低年級小同學(xué)進(jìn)行表現(xiàn)好的粘貼小紅旗或者下發(fā)小紅花，每學(xué)期對學(xué)生的實際表現(xiàn)累計小紅花和小紅旗，然后給予表揚(yáng)和獎勵，這樣將大大激發(fā)學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)意識，而每一朵小紅花的獲得、每一面小紅旗的獲得都是平時良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果，這個累加的過程正是良性行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的過程。中高年級的小學(xué)生可通過對教室宣傳欄的布置，教學(xué)樓文化墻的布置，走廊宣傳櫥窗的布置等，讓學(xué)生在積極向上的氛圍中接受小學(xué)生行為規(guī)范教育的熏陶和影響，在情緒首先接受的前提下進(jìn)行的教育自然就會收到事半功倍的效果。