小議多媒體教學(xué)中的重教輕學(xué)問題

程衛(wèi)紅

（武警杭州士官學(xué)校，浙江 杭州 310023）

小議多媒體教學(xué)中的重教輕學(xué)問題

程衛(wèi)紅

（武警杭州士官學(xué)校，浙江 杭州 310023）

針對多媒體教學(xué)中存在的教師重教輕學(xué)問題，作者談了自己的看法，并提出了“三個注重”觀點，其目的是引起教師們的關(guān)注和重視，力求盡早解決重教輕學(xué)問題，努力消除教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，真正使多媒體教學(xué)發(fā)揮出更大更有效的作用。

多媒體教學(xué)；重教輕學(xué)；課件制作；視覺效果；形體語言；心理承受；參與意識

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，利用多媒體開展教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息傳遞，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，彌補教師自身的不足，給教學(xué)注入了活力，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得豐富多彩，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。在看到多媒體教學(xué)給我們帶來諸多好處的同時，我們更應(yīng)該彌補它所存在的缺憾和不足，使多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式發(fā)揮出更大更有效的作用?？v觀這幾年的多媒體教學(xué)，其中一個帶有共性、比較突出的問題凸現(xiàn)出來：重教輕學(xué)。許多教師教學(xué)時只注重自己的教，從構(gòu)想設(shè)計課件到開展教學(xué)始終是以自我為中心，忽視了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)針對性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致教師的“教”不適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，教室成了教師表演的舞臺，而學(xué)生變成了觀眾，師生沒有產(chǎn)生共鳴，出現(xiàn)了教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。那么如何才能解決重教輕學(xué)的問題？我個人認(rèn)為可從以下“三個注重”入手。

一、課件制作要注重學(xué)生的視覺效果

有統(tǒng)計表明，視覺是人類感知信息最重要的途徑，人類從外部世界所獲取信息的70%至80%是從視覺獲得的。在多媒體教學(xué)中，課件對學(xué)生的視覺沖擊時間最長、影響最大，課件所扮演的重要角色和其所產(chǎn)生的重大效果是教師無法用語言來替代的。當(dāng)今課件制作對我們廣大教師而言已非難事，但是要得到一個非常精致完美的課件卻是不易的，其中較為突出的、對學(xué)生視覺效果影響較大的就是課件中的視頻和色彩問題。在教學(xué)中播放視頻是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，但一些教師由于在課件制作時對視頻材料沒有進(jìn)行很好的篩選和處理，結(jié)果教學(xué)中就出現(xiàn)了視頻顏色陳舊、圖像模糊、配音效果差以及播放時間、播放速度把握不到位等問題，影響了學(xué)生觀看視頻接受知識的興趣，這樣視頻播放不僅沒有給教學(xué)起到錦上添花的作用，反而是畫蛇添足。此外，課件中的色彩搭配問題也值得我們高度重視。課件中的色彩搭配不合理，極易分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生的視覺

疲勞。如背景色彩、背景色與插圖、背景色與字體顏色的反差、文字之間的色彩、文字與插圖的搭配等，這些問題在教學(xué)中的作用是不容小視的，對學(xué)生的視覺影響也是較大的。比如，背景色與字體顏色的反差問題：反差大，容易讓學(xué)生感到刺眼不愿意多看；反差小，字體和背景混在一起，學(xué)生看到的是一個十分模糊的畫面，看久了異常吃力?？傊?，在多媒體教學(xué)設(shè)計中，教師必須要講究課件的藝術(shù)性，考慮課件視覺上的美感，充分考慮學(xué)生的視覺特性，讓我們制作的課件符合學(xué)生的欣賞心理，使人賞心悅目，獲得美感。此外，教師還應(yīng)不斷積極探索，使教學(xué)課件產(chǎn)生既符合自己教學(xué)需要同時又能滿足學(xué)生需要的視覺效果來，真正讓課件在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。

二、肢體語言要注重學(xué)生的心理承受

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師除了關(guān)注自己的教學(xué)語言外，也會非常關(guān)注自己的肢體語言，利用手勢、眼神以及語調(diào)的高低、語速的急緩等充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在多媒體教學(xué)中，許多教師忽視了肢體語言的作用，單純地追求課件的外形美觀，出現(xiàn)了一些我們教師最不愿意看到的現(xiàn)象：教師或是表情呆板，一味地放課件，講課乏味，動作單一過于機(jī)械，從而造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生感到壓抑，提不起精神，無法找到興奮點，興趣全無；或是動作幅度過于夸張，表演、夸大的成份多，讓學(xué)生感到眼花繚亂，看久了感到身心疲憊等。實踐表明，在多媒體教學(xué)中教師的肢體語言也是非常重要的。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理狀況恰當(dāng)?shù)剡\用自己的肢體語言，表情豐富而不做作，動作自然得體，優(yōu)雅大方，瀟灑自如，要讓學(xué)生有親切感，使學(xué)生從教師的肢體語言中能領(lǐng)略到教師的個人魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)過程要注重學(xué)生的參與意識

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，離開了教師的教不行，離開了學(xué)生的學(xué)也不行。在多媒體教學(xué)中，我們的許多教師把精力都放在了課件的演示和自己的講解上，忽視了教學(xué)主體，忽略了課堂上的互動效果，沒有給學(xué)生更多的參與機(jī)會和拓展的空間。教學(xué)中，課件“統(tǒng)治”課堂，教師成了播放員和講解員，突出的是教師的“表演”，缺少的是給學(xué)生必要的課堂學(xué)習(xí)、思考與討論的時間，缺少給學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。一堂課下來，教師眼花繚亂的演示沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，久而久之，學(xué)生注意力有所轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種“表演”剝奪了。學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自主意識，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的意識、機(jī)會和應(yīng)有的思維訓(xùn)練，心理上的被動感和被支配感有所增強(qiáng)，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生疲勞感增加，學(xué)習(xí)興趣不高，影響到教學(xué)的實際效果。我們應(yīng)該明白，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終完成教學(xué)任務(wù)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具，不能取代師生間的交流和溝通。多媒體運用于課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的參與意識，要真正讓學(xué)生從互動參與中解決問題，取得實際學(xué)習(xí)成效，而不是教師簡單地提幾個問題應(yīng)付了事。因此，教師要認(rèn)真對待和解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動問題，就要在多媒體教學(xué)中，力求課件的放映時間、速度、方式，教師的講解、練習(xí)，都要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處地銜接，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生積極參與教學(xué)活動，就會使課堂變得生動活潑，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這樣學(xué)生易進(jìn)入，易啟發(fā)，易成功，從而愿學(xué)，想學(xué)，要學(xué)，學(xué)生的積極性和主動性就能較充分地發(fā)揮出來，這樣形成的教學(xué)氛圍在相當(dāng)大的程度上決定了教學(xué)的效果，達(dá)到了理解知識、提高能力、促進(jìn)教學(xué)之目的。

教學(xué)質(zhì)量的好壞是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最直接、最真實的驗證。在運用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展必然趨勢的今天，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)主體的主觀能動性，盡量避免或減少教師重教輕學(xué)問題的出現(xiàn)，積極消除教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，讓教與學(xué)形成一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相承，為學(xué)生的個性發(fā)展、素質(zhì)提高創(chuàng)造廣闊的空間。教師教導(dǎo)得法，學(xué)生才學(xué)得透，用得活，才能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。

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1674-9324（2014）04-0094-02