材料學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)與理論課教學(xué)相結(jié)合的改革與實(shí)踐

張春艷

（重慶理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400050）

材料學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)與理論課教學(xué)相結(jié)合的改革與實(shí)踐

張春艷

（重慶理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400050）

認(rèn)識實(shí)習(xí)是按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過分析目前材料學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的困難和影響專業(yè)學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素，探討如何提高認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合“材料工程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這使學(xué)生感性認(rèn)識專業(yè)，了解專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的工程應(yīng)用能力，以達(dá)到實(shí)習(xí)目的。

認(rèn)識實(shí)習(xí)；專業(yè)課教學(xué)；相結(jié)合；教學(xué)模式；實(shí)踐

認(rèn)識實(shí)習(xí)是高等工科院校教學(xué)中的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識實(shí)習(xí)的形式是帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去參觀了解工業(yè)生產(chǎn)過程和狀況，了解產(chǎn)品的制備和加工工藝及主要設(shè)備。其目的是讓學(xué)生通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，了解專業(yè)知識在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，了解所學(xué)專業(yè)的社會地位、作用及發(fā)展趨勢，以此增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科范圍的感性認(rèn)識，通過將學(xué)過的基礎(chǔ)課程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形成初步的專業(yè)概念，為學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。同時(shí)認(rèn)識實(shí)習(xí)對教師深化課堂教學(xué)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

我校材料學(xué)專業(yè)所涉及的專業(yè)方向多，專業(yè)課內(nèi)容廣，包括鋼鐵冶金、鑄造工藝、壓力加工、焊接工藝、金屬熱處理和表面處理、玻璃工藝和陶瓷工藝等，因此也希望認(rèn)識實(shí)習(xí)所參觀的內(nèi)容盡可能豐富，以便學(xué)生對不同專業(yè)學(xué)科都有一定的感性認(rèn)識，也有利于學(xué)生選擇專業(yè)方向。

一、認(rèn)識實(shí)習(xí)面臨的困難

目前認(rèn)識實(shí)習(xí)同生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，面臨許多問題和困難。具體表現(xiàn)為如下幾方面。

1.難以建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變以及人們思想觀念的變化，工廠和企業(yè)越來越不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。并且，近幾年來學(xué)生人數(shù)因擴(kuò)招而大量增加，同時(shí)為適應(yīng)市場需求設(shè)立的新專業(yè)也要求建立新的實(shí)習(xí)基地，凸顯了實(shí)習(xí)教學(xué)基地不夠的困境。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張。學(xué)校撥給學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少，很難滿足不斷增長的實(shí)習(xí)交通費(fèi)和繳給企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)等支出。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

3.教師的指導(dǎo)能力與現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的要求有些不相適應(yīng)。目前學(xué)校對教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多。近幾年由于擴(kuò)招補(bǔ)充了許多年輕教師，其中大多年輕教師從學(xué)校中走出來就直接投入到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，從總體上說教師理論水平是較高的，但是缺少企業(yè)和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較欠缺。

二、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題

一直以來，材料學(xué)專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)都是采取參觀的形式進(jìn)行，先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，然后帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)，聽企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人講解企業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前景，主要的產(chǎn)品及其經(jīng)濟(jì)效益等，最后由生產(chǎn)技術(shù)員帶領(lǐng)實(shí)地參觀生產(chǎn)車間，講解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和設(shè)備。

1.由于認(rèn)識實(shí)習(xí)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參觀時(shí)學(xué)生很難分清參觀的重點(diǎn)，不清楚什么是該記的，什么是該了解的，再加上所看到的多是些局部工藝或設(shè)備，學(xué)生很難對產(chǎn)品整個(gè)生產(chǎn)加工過程樹立起整體的概念。實(shí)習(xí)形式僅僅是跟工程技術(shù)人員走馬觀花，看熱鬧而不是看門道，無法達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多，實(shí)習(xí)場所空間大多較為緊湊，加上多數(shù)參觀都處于設(shè)備運(yùn)行期間，機(jī)器噪聲很大，在參觀的過程中，只有在技術(shù)人員和指導(dǎo)教師身邊的少數(shù)同學(xué)可以聽清講解，大多學(xué)生無法聽清、聽懂老師在現(xiàn)場所講解的內(nèi)容，更談不上與工程技術(shù)人員進(jìn)行交流。

3.實(shí)習(xí)時(shí)間比較集中，往往是幾個(gè)企業(yè)的參觀在一周

內(nèi)就完成了。因此學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)除了對車間的工作環(huán)境有感性認(rèn)識外，對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程不能較好地結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解。這種講授和實(shí)習(xí)分離的教學(xué)實(shí)踐方式很難將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。沒有很好地體現(xiàn)實(shí)習(xí)在工程意識教育中的作用，也沒有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

4.實(shí)習(xí)內(nèi)容簡單。由于是認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)去只能看，而且實(shí)習(xí)安排的一些企業(yè)或生產(chǎn)車間生產(chǎn)過程有相似之處，只是生產(chǎn)的產(chǎn)品、設(shè)備的先進(jìn)程度等方面不同，學(xué)生到第一個(gè)企業(yè)可能有一點(diǎn)新鮮感，多去幾個(gè)企業(yè)參觀的話，可能就會失去興趣，使教學(xué)效果大打折扣。

三、認(rèn)識實(shí)習(xí)與《材料工程基礎(chǔ)》課程相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

1.“材料工程基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀。“材料工程基礎(chǔ)”是材料科學(xué)與工程學(xué)科的主干基礎(chǔ)課程，與認(rèn)識實(shí)習(xí)開設(shè)在同一個(gè)學(xué)期。該課程著重論述了金屬材料、陶瓷材料、有機(jī)高分子材料和復(fù)合材料的生產(chǎn)制備、成形加工、材料改性的理論和方法，討論了各工程領(lǐng)域所涉及的基本專業(yè)技術(shù)知識與工程技術(shù)基本原理和方法?！安牧瞎こ袒A(chǔ)”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與企業(yè)生產(chǎn)密切相連，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力、以及一定的工程應(yīng)用基礎(chǔ)能力具有重要的作用。

然而，目前很多高校在《材料工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)上采取以傳授知識為主的課堂中心教學(xué)模式，這種以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及工程方面的訓(xùn)練較少的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，很難將材料制備和加工等基本原理和方法與生產(chǎn)的具體實(shí)踐過程相聯(lián)系。使學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)過程中，仍然不能根據(jù)工件的使用要求，有效選擇材料的制備方法和成形工藝，缺乏解決實(shí)際工程問題的能力，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

2.認(rèn)識實(shí)習(xí)與《材料工程基礎(chǔ)》理論課教學(xué)一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐。我們結(jié)合認(rèn)識實(shí)習(xí)和《材料工程基礎(chǔ)》的特點(diǎn)和問題，將認(rèn)識實(shí)習(xí)與“材料工程基礎(chǔ)”課程相結(jié)合，嘗試了理論課和認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的改革，具體實(shí)踐如下：①加強(qiáng)理論教學(xué)和認(rèn)識實(shí)習(xí)的結(jié)合，采用邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行理論教學(xué)的模式，有效延長學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。在認(rèn)識實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式上作了較大的調(diào)整和改革，將實(shí)習(xí)貫穿在整個(gè)課程的過程中，根據(jù)課程講述的內(nèi)容和進(jìn)度，安排實(shí)習(xí)單位。一方面一部分教學(xué)內(nèi)容可搬到生產(chǎn)現(xiàn)場去，使學(xué)生帶著問題實(shí)習(xí)。另一方面通過撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)，及時(shí)將心得和發(fā)現(xiàn)的問題反饋給老師，將現(xiàn)場的工藝方法通過課堂的討論和理論教學(xué)密切地聯(lián)系起來。這樣既可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力；又可以使教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，使教學(xué)達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的目的。②根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)企業(yè)工程生產(chǎn)環(huán)節(jié)和課程的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，進(jìn)一步精選實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以期在有限的實(shí)習(xí)期內(nèi)達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)參觀，再帶著疑問和感想回到課堂上來進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案的制定要保證良好的實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。第一、實(shí)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容要充分體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)，反映教學(xué)計(jì)劃的整體原則。第二、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)習(xí)步驟的實(shí)施，要兼顧各個(gè)方面，不能顧此失彼，教學(xué)安排應(yīng)按照課程的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由易到難進(jìn)行。③充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極探索多種實(shí)習(xí)模式。在實(shí)習(xí)前為學(xué)生播放視頻學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用電視教學(xué)手段保證學(xué)生去現(xiàn)場參觀，之前對所要參觀的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解。例如，在到長安集團(tuán)實(shí)習(xí)之前我們播放了“寶馬制造過程”和“超級工廠-法拉利”視頻資料，使學(xué)生對汽車的構(gòu)造、引擎的生產(chǎn)過程、車身的制造和噴涂工藝等都有了一個(gè)比較全面和感性的認(rèn)識，克服了參觀過程中看到的多是些局部工藝或設(shè)備，學(xué)生很難對產(chǎn)品整個(gè)生產(chǎn)加工過程樹立起整體概念的弊端，改善了實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)和教學(xué)過程中，播放鋼鐵冶金、鑄造、壓力加工、焊接、熱處理和玻璃成型等方面的影像資料，再進(jìn)一步詳細(xì)講解某加工工藝過程。例如“砂型鑄造”、“模型鍛造”、“摩擦焊”、“高速鋼熱處理”以及“玻璃管拉制成形”等視頻，加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解和對材料工程的認(rèn)識。另外，根據(jù)專業(yè)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，利用本院實(shí)驗(yàn)室和模具中心資源，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，校外實(shí)習(xí)基地看多動少的缺陷。④認(rèn)識實(shí)習(xí)考核方式的改革。實(shí)習(xí)考核采取實(shí)習(xí)報(bào)告和小論文的形式。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得，使學(xué)生將金屬材料的制備、加工、熱處理和表面改性等方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。結(jié)合《材料工程基礎(chǔ)》的課程教學(xué)，撰寫小論文，教師給出題目讓學(xué)生通過分組和合作，查閱相關(guān)資料，做有關(guān)材料工程方面的論文和報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生如何從價(jià)值工程的角度和從環(huán)境角度思考選擇材料、選擇制備和加工工藝。培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力，鍛煉了學(xué)生快速有效地獲取并分析材料信息資源，綜合運(yùn)用材料知識撰寫科技論文的能力。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新世紀(jì)，不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)是一件刻不容緩的事情，雖然我們在認(rèn)識實(shí)習(xí)方面，特別在企業(yè)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)相促進(jìn)方面做了一定的改革和嘗試，然而在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中還需對教學(xué)和實(shí)踐的效果進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，如進(jìn)一步完善教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、提高師資隊(duì)伍實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高認(rèn)識實(shí)習(xí)的質(zhì)量等方面還有很多工作要做。只有根據(jù)新形勢下實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，不斷改革實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面適應(yīng)社會需求的綜合型人才。

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G642.0

A

1674-9324（2014）04-0039-02

張春艷（1974-），女，博士，副教授，主要從事材料學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)以及相關(guān)科研工作。