獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的認(rèn)知與管理

加瑞芳

（南京中醫(yī)藥大學(xué) 翰林學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的認(rèn)知與管理

加瑞芳

（南京中醫(yī)藥大學(xué) 翰林學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

首先從獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的特點(diǎn)分析入手，明確獨(dú)立學(xué)院中專(zhuān)職教師的重要作用以及目前存在的不足，進(jìn)而提出獨(dú)立學(xué)院對(duì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的管理建議，希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院重視及完善專(zhuān)職教師隊(duì)伍提供參考。

獨(dú)立學(xué)院；專(zhuān)職教師隊(duì)伍；結(jié)構(gòu)；管理

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。

一、獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院師資力量具有其獨(dú)特性，一般都是有專(zhuān)職與兼職教師組成的。其中包括了本校的專(zhuān)職教師、母體學(xué)校選派的在職教師、外聘的企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分人員和在讀的碩士或博士生。專(zhuān)職教師大部分是聘任的碩士和博士畢業(yè)生以及少數(shù)緊缺專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，還有一部分是普通高校退休返聘教師。兼職教師大部分畢業(yè)于非師范院校沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，部分還存在臨時(shí)觀念，責(zé)任不明確，往往都是上課來(lái)，下課走，難以完成教學(xué)的完整過(guò)程，尤其是課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，難以保證教學(xué)效果，同時(shí)兼職教師與學(xué)校沒(méi)有人事關(guān)系，學(xué)校難以做到全面管理。就目前來(lái)看，專(zhuān)職教師在獨(dú)立學(xué)院中所占比重還比較低，兼職教師數(shù)量偏多，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。教師是學(xué)科建設(shè)、決定獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主力軍，沒(méi)有自己的具有足夠力量的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)以及辦學(xué)特色就難以實(shí)現(xiàn)。因此，建設(shè)一支符合獨(dú)立學(xué)院自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的、一定數(shù)量的專(zhuān)職教師隊(duì)伍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)以及發(fā)展都是非常重要而緊迫的任務(wù)。

二、獨(dú)立學(xué)院中專(zhuān)職教師方面存在不足

根據(jù)教育部8號(hào)文件和獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估方案的要求，獨(dú)立學(xué)院的教師數(shù)量應(yīng)按照1：18配備，一般應(yīng)具備不少于100人的、聘期一學(xué)年以上的、相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)任專(zhuān)職教師隊(duì)伍，專(zhuān)任專(zhuān)職教師中具備高級(jí)職稱(chēng)和研究生學(xué)位的比例應(yīng)占30%以上。首先，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期專(zhuān)職教師數(shù)量偏少，多數(shù)依靠兼職教師。學(xué)校教學(xué)工作以兼職（母體大學(xué)安排和外聘）教師為主體，學(xué)校自有的專(zhuān)職教師很少，而且專(zhuān)職教師大多承擔(dān)一些公共課、基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這樣不僅難以完成正常的教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)工作的連續(xù)性、一致性，也不利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，專(zhuān)職教師結(jié)構(gòu)不合理。辦學(xué)初期，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院難以招聘到高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，所以主要是退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生為主。在職稱(chēng)、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)上不盡合理。專(zhuān)職教師隊(duì)伍出現(xiàn)了“兩頭大，中間小”的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。返聘教師年齡偏大，思想保守，缺乏朝氣及創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。應(yīng)屆畢業(yè)生，從校門(mén)進(jìn)入校門(mén)，直接開(kāi)始授課，教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、科研能力及處理問(wèn)題的能力都有所欠缺。教師實(shí)踐能力差，也影響教學(xué)質(zhì)量，難以形成特色學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院要想長(zhǎng)期發(fā)展，最終目標(biāo)是要從母體大學(xué)分離出來(lái)，從相對(duì)獨(dú)立走向完全獨(dú)立，所以培養(yǎng)自己的專(zhuān)職教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

三、專(zhuān)職教師的管理對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院要提高教學(xué)質(zhì)量，要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就必須加強(qiáng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，應(yīng)從招聘引入、薪酬與發(fā)展、培訓(xùn)、考核等以下幾個(gè)方面對(duì)專(zhuān)職教師進(jìn)行全面管理。

1.招聘。目前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著缺乏師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃的問(wèn)題，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尚不能完全適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要。發(fā)展初期獨(dú)立學(xué)院基本上是根據(jù)當(dāng)年的教學(xué)情況以及來(lái)年的教學(xué)需求來(lái)確定當(dāng)年的需求教師的專(zhuān)業(yè)和人數(shù)，沒(méi)有制定一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持需求與發(fā)展相結(jié)合的原則，在正確處理好改革與發(fā)展、數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益的關(guān)系的基礎(chǔ)上，有序引進(jìn)教師。根據(jù)自身的定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模，在專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，分步驟、分階段引進(jìn)人才。補(bǔ)充專(zhuān)職教師數(shù)量的同時(shí)不斷優(yōu)化年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)和能力結(jié)構(gòu)。人力資源部門(mén)應(yīng)與教務(wù)處以及各教學(xué)單位共同配合，對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)職教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，明確將來(lái)的發(fā)展需求，找出兩方面的差距，從而制定近、中、長(zhǎng)期的招聘計(jì)劃。學(xué)校要通過(guò)制度創(chuàng)新，建立有利于吸引人才的用人機(jī)制，還應(yīng)不斷提升獨(dú)立學(xué)院的影響力?？梢栽诠べY福利待遇、職稱(chēng)評(píng)定、戶(hù)口、繼續(xù)教育等相關(guān)政策方面作調(diào)整以利于吸引人才，使應(yīng)聘者能夠明白應(yīng)聘成功后學(xué)?？梢詾槠浯罱ǔ砷L(zhǎng)平臺(tái)，幫助明確發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，挖掘本校的長(zhǎng)處，宣傳優(yōu)勢(shì)，不斷提升獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上的知名度、認(rèn)可度，使學(xué)校有一個(gè)良好的口碑等。

2.培養(yǎng)和培訓(xùn)。只有教師不斷進(jìn)步，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。不能只注重教師的使用而不重培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)僅成為教師臨時(shí)授課的場(chǎng)所，更應(yīng)成為教師獲取成長(zhǎng)動(dòng)力與機(jī)會(huì)的地方。穩(wěn)定自己的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，要重視對(duì)專(zhuān)職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，尤其是對(duì)青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，從制度上給青年教師的成長(zhǎng)提要求、加壓力，并提供精神上和物質(zhì)上的支持和保證，創(chuàng)造有利環(huán)境讓青年教師不斷地快速成長(zhǎng)。不僅要重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)方法的補(bǔ)充和提高，另外還需注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多途徑、多方法地鼓勵(lì)青年教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面不斷積累。崗前培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，可以集中對(duì)青年教師進(jìn)行入職前的培訓(xùn)；鼓勵(lì)青年教師多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)借鑒他人上課的方式風(fēng)格；定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)，加強(qiáng)青年教師與其他教師的交流與合作；實(shí)行“導(dǎo)師制”，讓老教師、名教師發(fā)揮“傳幫帶”的作用；鼓勵(lì)青年教師在職進(jìn)修，提高理論知識(shí)及學(xué)歷；組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究、業(yè)務(wù)實(shí)踐，參與企業(yè)科研課題研究；建立與市場(chǎng)接軌的研究所、開(kāi)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等；開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為教師提供社會(huì)實(shí)踐和科研的平臺(tái)，主

動(dòng)開(kāi)展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力和科研能力。培養(yǎng)學(xué)科帶頭人及骨干教師。通過(guò)對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)建設(shè)本校的特色專(zhuān)業(yè)、特色學(xué)科。依據(jù)學(xué)校特色，確定優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，設(shè)置學(xué)科帶頭人，選拔骨干教師，保證各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.薪酬與發(fā)展。要提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果，就要讓教師發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，專(zhuān)職教師的激勵(lì)工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有重要作用。要做好對(duì)專(zhuān)職教師的激勵(lì)工作就要努力提高專(zhuān)職教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，教師的薪酬待遇是教師社會(huì)地位的重要體現(xiàn)。薪酬制度的合理性對(duì)獨(dú)立學(xué)院吸引人才、留住人才、激勵(lì)人才等方面有著十分重要的作用。因此，設(shè)置具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的薪酬制度，增加教師的物質(zhì)鼓勵(lì)，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)他們的工作予以肯定，有利于吸引更多有才華的人進(jìn)入教師行業(yè)，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，壯大專(zhuān)職教師隊(duì)伍規(guī)模。也可促進(jìn)教師對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)工作的熱情和滿(mǎn)意程度。在薪酬分配方面，打破論資排輩的傳統(tǒng)做法，實(shí)行績(jī)效工資制，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞多得的原則，對(duì)關(guān)鍵崗位和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師、學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人以及中青年骨干教師實(shí)行傾斜分配政策，充分激發(fā)教師的工作熱情。獨(dú)立學(xué)院可利用職稱(chēng)來(lái)挑選優(yōu)秀的教師，也可對(duì)絕大多數(shù)教師施加壓力，使他們不斷進(jìn)取。因?yàn)槠胀ū究聘咝＝?jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教師隊(duì)伍相對(duì)比較完善，職稱(chēng)評(píng)定上競(jìng)爭(zhēng)壓力也比較大，這也是獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在。所以，獨(dú)立學(xué)院可以在這方面為專(zhuān)職教師創(chuàng)造條件，不斷鼓勵(lì)專(zhuān)職教師完善自我，早日滿(mǎn)足評(píng)定條件，同時(shí)也能盡快改善獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和晉升機(jī)制，通過(guò)提拔、進(jìn)修、深造等方式將有管理潛能的骨干教師提升到相應(yīng)管理崗位加以鍛煉，能夠充分有效地激發(fā)他們的工作積極性。

4.績(jī)效考核?？?jī)效考核是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)科學(xué)合理的考核制度，才能促進(jìn)專(zhuān)職教師的自我發(fā)展，有助于改善績(jī)效，根據(jù)績(jī)效考核決定教師是否應(yīng)該晉升加薪，決定人員合理安置及調(diào)動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院評(píng)估制度應(yīng)具有獨(dú)特性，不能僅克隆母體學(xué)校的考核體系，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)及特色來(lái)重新設(shè)計(jì)，明確考核范圍、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核指標(biāo)、考核結(jié)果公開(kāi)等評(píng)估體系。尤其是考核指標(biāo)設(shè)計(jì)要符合獨(dú)立學(xué)院特色，指標(biāo)盡量量化，確?？陀^、公正地反映教師的實(shí)際工作，不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研，還應(yīng)該包括教師知識(shí)更新和自我發(fā)展能力。在教學(xué)和科研考核中，對(duì)于不同學(xué)科和不同年齡的教師，采用不同的考核尺度和辦法。組織專(zhuān)門(mén)人員通過(guò)定期、不定期等方式檢查專(zhuān)職教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教師教風(fēng)等。完善考核程序，考核結(jié)果出來(lái)以后，學(xué)院應(yīng)及時(shí)將信息全面反饋給教師，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)。根據(jù)考核結(jié)果以及后續(xù)改善情況，對(duì)教師實(shí)行滾動(dòng)管理，對(duì)于教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)的教師，在聘任期滿(mǎn)后繼續(xù)聘任；而對(duì)于教學(xué)效果不好、責(zé)任心差且指出問(wèn)題后不思進(jìn)取、不改善的教師則不再續(xù)聘。通過(guò)績(jī)效考核，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師的導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，也能發(fā)現(xiàn)和合理的使用人才，肯定成績(jī)，指出不足，保證獨(dú)立學(xué)院的教師的質(zhì)量。

提升專(zhuān)職教師隊(duì)伍整體水平，是增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，也是獨(dú)立學(xué)院得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本所在。獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)職教師的招聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、薪酬與發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面，建立起一套科學(xué)合理的管理制度。管理制度要有所創(chuàng)新，既要符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，又要充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)職教師的積極性和創(chuàng)造性。

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[2]楊超.對(duì)三本院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26（8）.

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1674-9324（2014）04-0024-02

加瑞芳（1985-），女，山西運(yùn)城人，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院，助教，管理學(xué)。