在律動(dòng)活動(dòng)中重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

陳靜奮+許卓婭

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教育活動(dòng)中要充分尊重幼兒的的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。如果單純追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是違背教育規(guī)律的。

在律動(dòng)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的律動(dòng)能夠給予幼兒美的感受、靈感以及力量，以促進(jìn)幼兒音樂感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是教師在開展律動(dòng)活動(dòng)中，如何有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練？培養(yǎng)幼兒哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)？以及如何培養(yǎng)？都值得我們探討。本期請(qǐng)了南京師范大學(xué)許卓婭教授專家團(tuán)隊(duì)將就此問題為大家作解讀，希望能夠?yàn)榻處焸兲峁┙梃b和參考。

“重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”自2012年10月《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，作為工作原則之一，在圈內(nèi)廣受關(guān)注。那么，首先需要澄清的問題是：何為學(xué)習(xí)品質(zhì)？其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵為何？通俗地說，學(xué)習(xí)品質(zhì)就是我們平日常說的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”等。上期所述，學(xué)習(xí)品質(zhì)可以劃分“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)能力”兩個(gè)大方面?？傮w來說，學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種通過反復(fù)學(xué)習(xí)逐漸形成的某種不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化的行為模式，其特征表現(xiàn)為自動(dòng)性和穩(wěn)定性。好的學(xué)習(xí)品質(zhì)如是，不好的學(xué)習(xí)品質(zhì)亦如是。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)多維度多領(lǐng)域的復(fù)雜概念。在我團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)“關(guān)鍵詞”的調(diào)查和梳理中，共整理出若干個(gè)“關(guān)鍵詞”，并對(duì)其進(jìn)行了具體行為標(biāo)準(zhǔn)的羅列。其中包括：堅(jiān)持性、創(chuàng)造力、解決問題能力、反思能力、好奇心、主動(dòng)性和合作能力，筆者擬結(jié)合大班團(tuán)體律動(dòng)《三只小豬》的具體案例來探討律動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)考慮。

一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

【活動(dòng)目標(biāo)】

1. 熟悉樂曲和旋律一段體變奏+尾奏的結(jié)構(gòu)，嘗試隨樂表演故事《三只小豬》的基本情節(jié)——蓋房準(zhǔn)備、房子建造、大灰狼來了。

2.通過“蓋”磚房子動(dòng)作的推理，嘗試探索“蓋”木房子和草房子的動(dòng)作；嘗試創(chuàng)編房子造型的多樣性，并保證房子的堅(jiān)固性。

3.鍛煉快速反應(yīng)和保持造型的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《山大王的宮殿》音樂剪輯——12遍一段體變奏+尾奏

【活動(dòng)過程】

（一） 故事導(dǎo)入

師：你們聽過《三只小豬》的故事嗎？

故事里分別有誰？

小豬們都蓋了哪些房子？

大灰狼來了，他對(duì)草房子（木房子）做了什么？

草房子（木房子）倒了，豬大哥（豬二哥）跑去哪里？

豬小弟的磚房子堅(jiān)固嗎？大灰狼能推倒嗎？

今天的故事和我們平時(shí)的有些不一樣，大灰狼推不倒磚房子，生氣地回家后，小豬們也快快地回家，告訴豬媽媽這個(gè)好消息咯！

（二）動(dòng)作規(guī)定或提取

師：造房子需要先打地基，小豬們和我學(xué)一學(xué)？（叫口令）打地基、打地基、一下一下打地基。打完地基后我們要搬蓋房子的材料，我們一起來?。ń锌诹睿┌岵牧稀岵牧稀?/p>

師：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的動(dòng)作怎么做？

（三）音樂匹配

1. 完整感受音樂，全體幼兒坐著感受豬小弟的動(dòng)作

師：豬小弟們，我們一起來蓋房子吧！準(zhǔn)備打地基。

（集體造房子時(shí)，全體幼兒拉手。第1次集體拉手自然垂下；第2次集體拉手，高舉過頭。）

2. 完整感受音樂，全體幼兒在隊(duì)形中感受豬小弟的動(dòng)作

師：豬小弟們，我們現(xiàn)在圍成一個(gè)圈造房子吧?。ń處熥霾煌孔釉煨?，鼓勵(lì)幼兒集體創(chuàng)編。）

（四）挑戰(zhàn)增加

1. 從觀察模仿學(xué)習(xí)→探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)1

師：豬小弟蓋房子是一塊磚一塊磚壘上去的，那么豬二哥的房子怎么蓋呢？

2.增加游戲規(guī)則1

師：現(xiàn)在請(qǐng)4位豬二哥來蓋個(gè)房子，大灰狼來了，推不倒，所以大灰狼就使勁推……（教師示范）一塊木板就倒下來了。（1名幼兒倒地，不動(dòng)）再推，一塊木頭又倒下來了……最后推，全倒了?。ㄓ變褐鹨坏沟夭粍?dòng)）

大灰狼喊“我要抓你們啦！”豬二哥跑到哪里?。?/p>

對(duì)，跑到豬小弟家里。這一次，請(qǐng)豬二哥站在左圈，豬小弟站在右圈，我們一起來造房子咯。看看你們的房子是不是又堅(jiān)固又漂亮！

3.從觀察模仿學(xué)習(xí)→探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)2

師：豬老大蓋的是草房子，動(dòng)作怎么做呢？

4. 增加游戲規(guī)則2

師：豬大哥的草房子，大灰狼來的時(shí)候，一推就推倒了，豬大哥會(huì)怎么辦？

對(duì)！跑到豬二哥的家里。

（五） 循環(huán)游戲

師：這一次三只小豬要一起來造房子了，請(qǐng)豬大哥站在左圈，豬二哥站中圈，豬小弟站在右圈。我們要造房子咯！

【動(dòng)作建議】

二、對(duì)照案例的相關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)分析

（一）目標(biāo)的設(shè)定

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定一般從三個(gè)維度進(jìn)行：知識(shí)技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定是整個(gè)課程目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是“使幼兒園音樂活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的媒介”落實(shí)的保證。在上述目標(biāo)設(shè)定中，我們可以明顯地看出，在目標(biāo)2和目標(biāo)3中，更多地將關(guān)注點(diǎn)集中于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.目標(biāo)1落實(shí)在幼兒音樂知識(shí)和技能的獲得與音樂的感受與表達(dá)上。從目標(biāo)陳述中可見，此目標(biāo)中包含以下2點(diǎn)不同知識(shí)技能的具體目標(biāo)：（1）聽出一段體變奏和尾聲的不同；（2）初步嘗試用不同的動(dòng)作匹配音樂進(jìn)行表演。

2.目標(biāo)2落實(shí)在學(xué)習(xí)技能、策略的獲得上與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之間的聯(lián)系上。從目標(biāo)陳述中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒通過觀察模仿學(xué)習(xí)磚頭房子建造的動(dòng)作，通過推理進(jìn)行其余兩個(gè)房子建造動(dòng)作的創(chuàng)編，即通過一個(gè)基本動(dòng)作結(jié)合故事的情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。同時(shí)，在集體造型方面暗示了教師在活動(dòng)中應(yīng)怎樣鼓勵(lì)幼兒，并幫助幼兒達(dá)到何種水平。

3.目標(biāo)3落實(shí)在智能與社會(huì)性行為上。從目標(biāo)的陳述我們可以看出，兩種不同的反應(yīng)是不同角色在故事情境中的任務(wù)，幼兒在活動(dòng)中首先要辨別自己所處角色的任務(wù)，并選擇在恰當(dāng)時(shí)機(jī)快速反應(yīng)抑或保持不動(dòng)。同時(shí)這也是集體教學(xué)和集體游戲必須要具備的意識(shí)和必須要遵循的規(guī)則。

（二）音樂的編輯

原曲《山大王的宮殿》為18遍變奏+尾奏的結(jié)構(gòu)，音樂情緒為從舒緩→緊張→再緊張的遞進(jìn)，與《三只小豬》故事情節(jié)發(fā)展的需要十分吻合?？紤]到18遍總長(zhǎng)度可能會(huì)略微超過一般幼兒在學(xué)習(xí)中舒適堅(jiān)持的極限，更考慮到教學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和音樂總長(zhǎng)度的關(guān)系，教師最終將音樂在保證流暢的前提下縮減成了12遍重復(fù)。

（三）活動(dòng)的設(shè)計(jì)

上述關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的“關(guān)鍵詞”的羅列順序是結(jié)合中國(guó)和美國(guó)兩個(gè)不同國(guó)家不同性質(zhì)人群對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注的比較和梳理后羅列的順序。在下述排列中，主要以活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)為線索進(jìn)行說明：

1.好奇心

“好奇心”和幼兒探索環(huán)境的一切方面有關(guān)。此活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)“傻瓜流程”，從夠用的故事→簡(jiǎn)單的動(dòng)作→經(jīng)典的音樂→適宜的挑戰(zhàn)。此活動(dòng)是分層教學(xué)的，每一個(gè)層次到下一個(gè)層次都在逐一壘加新的元素，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)不斷激發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)激發(fā)起不斷挑戰(zhàn)和超越的好勝心。從故事的微調(diào)到動(dòng)作的記憶，從音樂的匹配到游戲的滲透，幼兒在活動(dòng)中不斷獲取挑戰(zhàn)的成功，不斷追求成功的挑戰(zhàn)。真正地在活動(dòng)中享受“好好學(xué)習(xí)”的成長(zhǎng)快樂！

2.堅(jiān)持性

堅(jiān)持性的定義包含專注、抗挫、耐心、鉆研、執(zhí)著等。本活動(dòng)在游戲設(shè)計(jì)中進(jìn)行了多方面的考慮：（1）在接受隨機(jī)角色分配時(shí)，如何能接受合理的挑戰(zhàn)，不放棄、不氣餒，追求成功？（2）在造型多樣性變化中，如何能在故事情境中較長(zhǎng)時(shí)間地持某種較高難度動(dòng)作不變？（3）在游戲最后情緒高漲的階段，如何能根據(jù)故事情節(jié)和教師的角色變化進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制，繼續(xù)保持穩(wěn)定造型？

3.合作能力

合作能力是指在集體學(xué)習(xí)情境下，能夠通過與他人的相互配合，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種能力。此活動(dòng)中關(guān)注合作能力的環(huán)節(jié)有以下2點(diǎn)：（1）在分角色“造”房子時(shí)，通過觀察同伴的動(dòng)作來調(diào)整自己的動(dòng)作，或是提醒同伴更正動(dòng)作。（2）快速進(jìn)行圓圈上的合作房子造型，并能相互學(xué)習(xí)、幫助、支持同伴保持造型。（3）在“小豬”移動(dòng)時(shí)，“房子”能為其方便考慮，快速舉起“通道”，并在大灰狼來前“關(guān)閉”。

4.主動(dòng)性

主動(dòng)性包含的關(guān)鍵詞有：自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、積極向上、獨(dú)立性、自我欣賞、探索和嘗試等。此活動(dòng)以觀察模仿學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后轉(zhuǎn)為幼兒的探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)?；顒?dòng)后半段開始，教師每一層次的練習(xí)中都會(huì)問幼兒：“需要我?guī)椭鷨?？”通常得到的都是否定的答案。幼兒在集體學(xué)習(xí)和游戲的情境中，通過合作和同伴自我監(jiān)控和調(diào)整。在音樂活動(dòng)中，感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

5.創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是幼兒表現(xiàn)出用獨(dú)特的方式來認(rèn)識(shí)環(huán)境和與環(huán)境互動(dòng)的能力。在此活動(dòng)中，通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作作為動(dòng)作基礎(chǔ)，讓全體幼兒在音樂中感受、欣賞和表達(dá)。在一層又一層練習(xí)與挑戰(zhàn)的積累中，允許和鼓勵(lì)有能力的幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，如打地基、搬材料等。在集體做房子造型時(shí)，鼓勵(lì)房屋造型的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

6.解決問題能力

解決問題能力主要是幼兒在面對(duì)陰暗、困難或阻礙時(shí)，愿意面對(duì)問題，并能夠努力澄清問題、解決疑難、克服困難和阻礙的能力。在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中，一般幼兒會(huì)面臨以下幾種問題：（1）如何快速地圍圈，并保證每個(gè)人都能在其中很好地做房屋造型？（2）如果在活動(dòng)中忘記了動(dòng)作，怎么辦？（3）在“小豬”鉆房子的時(shí)候，如何能快速地但又不撞到房子呢？等等。通過集體討論，應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)或是根據(jù)情境調(diào)整行動(dòng)，幼兒在一個(gè)又一個(gè)問題的解決中，不僅能更流暢地游戲，并能充分地體會(huì)問題解決和任務(wù)完成的快樂和滿足！

7.反思能力

反思能力主要是指通過對(duì)先前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造和解決新問題的能力。本活動(dòng)并未特別辟出特別的時(shí)間記性反思活動(dòng)。在本活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有需要再現(xiàn)、演繹、歸納、思考、總結(jié)的過程，無論個(gè)人、小組或是集體。每一層次的學(xué)習(xí)和練習(xí)都是下一層次的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。

通過上述案例分析可以看出教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)關(guān)注部分學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的展開和考慮，當(dāng)然幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕，希望借此文給廣大同行在類似的活動(dòng)設(shè)計(jì)是予以借鑒使用。