班主任工作的“巧”安排

李彩霞

摘要：班主任工作至關(guān)重要，為確保班主任工作的順利開展，在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)“巧”安排?！扒稍O(shè)”班級(jí)龍頭——班干部隊(duì)伍，是形成良好班風(fēng)的決定因素，“巧贊”學(xué)困生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的動(dòng)力。“巧用”批評(píng)方法，讓學(xué)生易于接受，更易于良好行為的形成?！扒纱睢睖贤ú蕵?，在其心靈播出愛(ài)的種子，建設(shè)知識(shí)的花園，“巧展”美好行為，教師以身作則，嚴(yán)于律己，以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)他們。班主任工作要巧安排，巧妙之處，在于在溫馨和諧中培養(yǎng)和教育健康的人格，塑造優(yōu)秀的人才，完成教育工作者的使命。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)；班級(jí)龍頭；溝通；嚴(yán)于律己；表?yè)P(yáng)

中圖分類號(hào)：G632.0？搖 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0018-02

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作情況直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)情況和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。那么在工作中如何深入了解學(xué)生的思想狀況，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面以便順利開展工作，這就還需要“巧”安排的實(shí)施。

一、“巧設(shè)”班級(jí)龍頭

班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，更是班級(jí)各項(xiàng)工作的帶頭人，因此選拔班干部尤為重要。如何建設(shè)一支強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍呢？在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開展一些有目的、有針對(duì)性的工作，發(fā)掘素質(zhì)、能力、知識(shí)水平較高的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。

為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時(shí)班干部一至二周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干部成員應(yīng)采取分工負(fù)責(zé)、優(yōu)用劣汰的制度，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)前沿陣地的生力軍。

二、“巧贊”學(xué)困生

幽默大師馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月?！泵课粚W(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是學(xué)困生，他們最需要表?yè)P(yáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，作為教師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步：一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，一次認(rèn)真聽講，一次積極參加課外活動(dòng)，一件小小的好事……都能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著他們，這樣他們就會(huì)感到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們除了恰當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)外也要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)。批評(píng)前要認(rèn)真調(diào)查研究，搞清基本事實(shí)。批評(píng)時(shí)做到內(nèi)容不失真實(shí)，語(yǔ)氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，維護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，批評(píng)中要使學(xué)生感到“面子”沒(méi)丟盡，教師的嚴(yán)中還有愛(ài)。教師中肯而又切合實(shí)際的批評(píng)也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的動(dòng)力。

三、“巧用”批評(píng)方法

心理學(xué)家研究表明，人們對(duì)直接批評(píng)的接受率只有20%，而對(duì)間接批評(píng)的接受率卻高達(dá)80%。每個(gè)人剛干班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且用這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上看起來(lái)服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里卻不服氣。所以批評(píng)學(xué)生也要有技巧，第一招叫做：“退三進(jìn)一”。我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。第二招叫做：沉淀法。即學(xué)生犯錯(cuò)后不要立即進(jìn)行批評(píng)，而是靜靜觀察他的反應(yīng)和表現(xiàn)，等過(guò)段時(shí)間之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)類似問(wèn)題不再發(fā)生。第三招叫做：幽默法。如為了糾正學(xué)生遲到后推門進(jìn)入教室再喊報(bào)告的現(xiàn)象，一次有名學(xué)生遲到了，老師正在上課，學(xué)生推門進(jìn)入同時(shí)喊“報(bào)告”，老師說(shuō)：“出去。“全體學(xué)生迷惑不解：怎么報(bào)告了還出去。老師解釋說(shuō)：在教室外報(bào)告是進(jìn)來(lái)，在教室內(nèi)報(bào)告就是出去了。學(xué)生啞然。自此報(bào)告再?zèng)]出過(guò)類似現(xiàn)象。第四招叫做：寫心理報(bào)告書。對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，罰他上講臺(tái)講一個(gè)動(dòng)聽的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生罰他們寫一份500字左右的心理報(bào)告，描述他違紀(jì)的前后心理過(guò)程并上臺(tái)講述，但須注意心理報(bào)告書不是保證書更不是檢討書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的明顯好了很多。第一：受這種處罰的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦嬷v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，自己的自信心大大增強(qiáng)了。

四、“巧搭”溝通彩橋

溝通是一門藝術(shù)，作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面。我們初中的班主任面對(duì)的學(xué)生，正是處于自我意識(shí)增強(qiáng)、自我意識(shí)的發(fā)展、他律向自律的過(guò)渡時(shí)期，有較強(qiáng)的逆反性，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，而產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)把心中的小疙瘩，郁積成大誤會(huì)。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。因此，要讓學(xué)生從心底里接受班主任，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生，善于捕捉學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，要用愛(ài)心去播種，用溝通去滋潤(rùn)，用方法藝術(shù)去澆灌，才能讓自己走進(jìn)孩子的心靈，在其心靈播出愛(ài)的種子，建設(shè)知識(shí)的花園；才能讓孩子生活在微笑和關(guān)愛(ài)中，猶如讓花草生活在春風(fēng)雨露里。

五、“巧展”美好行為

我國(guó)有句古語(yǔ)“身教重于言教”。有經(jīng)驗(yàn)的教師也常說(shuō)：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生?！苯處熣_美好的行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，這就是發(fā)揮了表率的作用。如：勞動(dòng)時(shí)，許多同學(xué)站在一邊觀望、閑聊，班主任看到后沒(méi)有強(qiáng)令他們，而是自己拿起工具默默干起來(lái)，那些同學(xué)看班主任親自參加勞動(dòng)，再也不敢應(yīng)該說(shuō)不好意思“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強(qiáng)令要求學(xué)生如何做要好得多。要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，教師要處處以身作則，嚴(yán)于律己，讓學(xué)生處處看到教師在以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)他們。

總之，班主任工作的“巧”安排就是遵循教育規(guī)律，運(yùn)用一定的智謀和手段治理班級(jí)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的智能，喚醒學(xué)生，促使學(xué)生知榮辱、明是非、樹正氣，更好的幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而塑造更多的優(yōu)秀的人才，更出色的完成教育工作者的偉大使命。