教育現(xiàn)代化理念下學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人策略研究

侯 睿，賀 劍，方騰億

（1.寧夏大學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000；2.全北大學(xué) 教育學(xué)院，韓國(guó) 全羅北道全州市 561-756）

教育現(xiàn)代化是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出要“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭、社會(huì)對(duì)教育的影響與日俱增。正確把握學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)，全面分析協(xié)同育人面臨的主要問(wèn)題及原因，初步探索協(xié)同育人策略是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義。

一、學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人的基本內(nèi)涵與辯證關(guān)系

（一）學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人的基本內(nèi)涵

學(xué)校育人是由各級(jí)教育行政主管部門(mén)組織專業(yè)教師承擔(dān)，在固定的場(chǎng)所，根據(jù)國(guó)家頒布的教育大綱和明確的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)習(xí)文化知識(shí)、道理準(zhǔn)則、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性教育。具有強(qiáng)制性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性特點(diǎn)。

家庭育人是由家庭成員承擔(dān)，在家庭環(huán)境中，以培養(yǎng)道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、行為習(xí)慣為目標(biāo)的個(gè)性化教育活動(dòng)。家庭育人代表著家庭對(duì)家庭成員的引導(dǎo)與期許，影響著孩子早期的成長(zhǎng)和習(xí)慣，伴隨著家庭成員一生。因特殊親密關(guān)系決定了家庭育人具有長(zhǎng)期性、自然性、親密性特點(diǎn)。

社會(huì)育人是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。社會(huì)育人內(nèi)容豐富、形式廣泛、有好有壞、教育效果更是參差不齊，具有廣泛性、多樣性。

（二）學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人三者之間的辯證關(guān)系

學(xué)校育人是主體。學(xué)校育人是由社會(huì)總體安排的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的育人，代表著國(guó)家對(duì)育人的總體要求，面向社會(huì)中各類受教育者，促進(jìn)思想社會(huì)化的過(guò)程，決定著受教育者社會(huì)化的水平。在我國(guó)，在學(xué)校育人的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)及時(shí)根據(jù)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整家庭教育的方向和措施，離開(kāi)學(xué)校育人的科學(xué)主導(dǎo)，家庭育人和社會(huì)育人的效果也難以實(shí)現(xiàn)。

家庭育人是基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明。”可以看出，脫離了家庭育人，學(xué)校育人、社會(huì)育人就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。家庭育人實(shí)際上是在家庭生活環(huán)境中對(duì)家庭成員產(chǎn)生潛移默化的影響，是受教育者的第一所學(xué)校，影響人生早期的成長(zhǎng)和習(xí)慣，又對(duì)學(xué)校育人起到補(bǔ)充的作用。

社會(huì)育人是延伸。社會(huì)育人涉及到社會(huì)的方方面面，可以說(shuō)，有人的地方，社會(huì)育人就延伸到什么地方，是家庭育人和學(xué)校育人所不具備的也不可能實(shí)行的。家庭育人根據(jù)受教育者的愛(ài)好有意識(shí)地引導(dǎo)他們參加社會(huì)活動(dòng)來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)，鍛煉能力。學(xué)校育人也經(jīng)常推動(dòng)受教育者參與社會(huì)實(shí)踐，將知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合，提升自身能力。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人是互相融合，構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)完整的教育體系，三者缺一不可，發(fā)揮不同作用。學(xué)校育人提升社會(huì)整體的知識(shí)與文化水平，家庭育人發(fā)揮“第一所學(xué)校”的基礎(chǔ)作用，社會(huì)育人統(tǒng)籌利用好各類社會(huì)資源。學(xué)校要運(yùn)用多種途徑密切家校聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭育人的指導(dǎo)，并及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人的意見(jiàn)和建議，家庭也要及時(shí)全面地向?qū)W校反映受教育者的思想情緒和學(xué)習(xí)生活狀況，社會(huì)要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，積極爭(zhēng)取對(duì)學(xué)校育人的配合與支持。

二、教育現(xiàn)代化理念下構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

“教育現(xiàn)代化是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育的過(guò)程。”只有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校家庭社會(huì)相融合才能發(fā)揮集聚效益，只有將現(xiàn)代化的教育理念、方略融入家庭哺育、校園教育、社會(huì)引育全過(guò)程，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！绷?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任[3]?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出：“重視家庭教育和社會(huì)教育?！笨v觀我國(guó)在不同時(shí)期對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的追求，可以看出，我國(guó)始終把推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人擺在教育事業(yè)發(fā)展的重要位置。以史鑒今，本文認(rèn)為，學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人對(duì)解決教育事業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題有著重大的意義，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

三、學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人面臨的主要問(wèn)題

（一）協(xié)同育人缺機(jī)制

一是邊界不清。圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的育人角色一直是我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期探討的問(wèn)題，這也反映出社會(huì)面臨的矛盾，從疫情期間校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倒閉引發(fā)的家長(zhǎng)“退費(fèi)難”問(wèn)題，再到作業(yè)壓力過(guò)重導(dǎo)致的睡眠問(wèn)題，以及玩手機(jī)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮產(chǎn)生的手機(jī)管理問(wèn)題，這些看似小事，實(shí)質(zhì)上是未能理順家庭、學(xué)校、社會(huì)的育人角色和育人邊界。二是機(jī)制不暢。協(xié)同育人本質(zhì)是育人，方法是協(xié)同。但因缺少協(xié)調(diào)機(jī)制，致使三者各行其是。學(xué)校主體作用缺位，家庭基礎(chǔ)作用越位，社會(huì)延伸作用錯(cuò)位的問(wèn)題比比皆是，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)家庭教育圍著學(xué)校教育轉(zhuǎn)，例如，本應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)的知識(shí)教育反倒成為家庭教育的核心，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)將大部分精力放到檢查作業(yè)、監(jiān)督學(xué)業(yè)方面，而忽視社會(huì)學(xué)習(xí)的積累。

（二）教育過(guò)程缺要素

一是教育目標(biāo)“異化”。教育目標(biāo)是喚醒學(xué)生好奇心、求知欲、人文情懷，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并提升智慧。一直以來(lái)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被“分?jǐn)?shù)”怪圈所籠罩，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。尤其是學(xué)齡兒童小學(xué)化、小學(xué)教育碎片化、中學(xué)教育格式化、大學(xué)教育中學(xué)化，形成學(xué)用脫節(jié)，教者無(wú)味、學(xué)者無(wú)趣。二是教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。國(guó)家要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展復(fù)合性人才，但在教育實(shí)踐中，評(píng)價(jià)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率，好學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮和“重智輕德、重知輕能、重養(yǎng)輕教”的現(xiàn)象。

四、教育現(xiàn)代化理念下學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人策略

（一）確立育人理念，形成協(xié)同育人各方共識(shí)

確立協(xié)同育人教育理念。理念是根本的原則，是共同分享的價(jià)值觀，是行動(dòng)的動(dòng)力源，決定實(shí)踐的發(fā)展方向和持久時(shí)間。沒(méi)有理念的指導(dǎo)，行動(dòng)就缺乏統(tǒng)一的價(jià)值觀，執(zhí)行力量就會(huì)分散，就無(wú)法達(dá)成既定的目標(biāo)。學(xué)校育人是主體，家庭育人是基礎(chǔ)，社會(huì)育人是延伸。三者共同承擔(dān)育人責(zé)任，發(fā)揮各自功能和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)各有短板，相互之間無(wú)法替代，只有三者各施所長(zhǎng)、協(xié)同合作，才能充分發(fā)揮出整體育人效應(yīng)，凝聚全社會(huì)的教育合力，提升教育質(zhì)量。教育行政主管部門(mén)要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代教育的重要論述為指導(dǎo)，全面分析協(xié)同育人的基本理論和實(shí)踐問(wèn)題，理清三者各自的邊界和所發(fā)揮的功能，為全社會(huì)明確協(xié)同育人的價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校要根據(jù)教育行政主管部門(mén)的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合受教育者的特點(diǎn)，通過(guò)多種方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行協(xié)同教育理念，努力將抽象的理論轉(zhuǎn)換為家長(zhǎng)能理解、可操作的實(shí)踐路徑。

堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。學(xué)校要牢記立德樹(shù)人的崇高使命，持續(xù)不斷地完善自己，執(zhí)著于教書(shū)育人，培養(yǎng)教師練就過(guò)硬的政治素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力，真正把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生以德立身、以德立學(xué)。家庭要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新家庭育人的方式方法，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和孩子溝通，把家庭生活與家庭育人結(jié)合起來(lái)，做到既講生命撫育又講思想引育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全。社會(huì)要重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持育人同和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。

（二）完善制度體系，建立協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

完善協(xié)同育人制度結(jié)構(gòu)。協(xié)同育人要建立“政府頂層設(shè)計(jì)、分級(jí)管理、行業(yè)指導(dǎo)、家校合作、社會(huì)參與”的協(xié)同育人治理結(jié)構(gòu)。在協(xié)同育人外部治理機(jī)制上，強(qiáng)調(diào)中央層面的宏觀指導(dǎo)作用，落實(shí)地方政府的主要責(zé)任，引導(dǎo)社會(huì)組織積極參與，特別是針對(duì)社會(huì)主體不明確的情況，要明確有關(guān)行業(yè)組織、群團(tuán)組織、企業(yè)的責(zé)任，加強(qiáng)社會(huì)育人的指導(dǎo)。

完善協(xié)同育人職責(zé)體系。學(xué)校育人要推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，結(jié)合生育政策調(diào)整和城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，大力建設(shè)配套公辦普惠園。力促義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，改善義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。鞏固提升職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，推進(jìn)高水平學(xué)校和專業(yè)建設(shè)。推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。深入實(shí)施高水平大學(xué)和高水平學(xué)科建設(shè)工程，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索科教融合協(xié)同育人。家庭育人要嚴(yán)格按照《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，參照《家庭教育手冊(cè)》，樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)。社會(huì)育人要支持社會(huì)力量廣泛參與育人，國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、群團(tuán)組織、社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)將社會(huì)育人納入單位文化建設(shè)，支持職工參加相關(guān)的家庭教育服務(wù)活動(dòng)。圖書(shū)館、博物館、文化館、紀(jì)念館、美術(shù)館、科技館、體育場(chǎng)館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展公益教育宣傳。

建立協(xié)同育人效果評(píng)估體系。高效的育人評(píng)估和是推進(jìn)協(xié)同育人的重要制度法寶，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。制度在制定并付諸執(zhí)行后，對(duì)于政策的監(jiān)督和評(píng)估是政策修訂、更新的重要辦法，呈現(xiàn)為“評(píng)估—反饋—改進(jìn)—再評(píng)估”的循環(huán)過(guò)程。一方面要建立科學(xué)合理的指標(biāo)體系，要根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，針對(duì)學(xué)校育人評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本標(biāo)準(zhǔn)，完善各級(jí)各類學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要把家校聯(lián)系情況納入考核體系，把家校聯(lián)系作為教師的固定工作內(nèi)容和教師職稱晉升的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。家庭育人評(píng)價(jià)要圍繞成才觀念、德育、體育、美育、勞動(dòng)教育，遵循《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》開(kāi)展評(píng)價(jià)，原則上學(xué)校課程教育內(nèi)容不作為家庭教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。社會(huì)育人評(píng)估要圍繞企業(yè)、社區(qū)、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)等主體，建立符合實(shí)際、導(dǎo)向明確、促進(jìn)協(xié)同的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)信息化等手段，探索政府、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)的有效方式，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化機(jī)制，才能真正提升高校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人工作機(jī)制的實(shí)效。

（三）運(yùn)用科學(xué)方法，推進(jìn)協(xié)同育人走深走實(shí)

更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人要增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、厚實(shí)教學(xué)底氣，不能將視野局限于純粹的專業(yè)知識(shí)，還要把社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及關(guān)于自然與人生的終極思考納入教學(xué)內(nèi)容，要從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確教育時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求，改革課程設(shè)置，要更加注重音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、科學(xué)、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)、信息科技等內(nèi)容，研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)三方協(xié)同指導(dǎo)性，細(xì)化評(píng)價(jià)與考試措施，注重實(shí)現(xiàn)三方的協(xié)同性。

培養(yǎng)實(shí)踐能力。建立“學(xué)生-家庭-學(xué)校-企業(yè)”的“四對(duì)接”人才培養(yǎng)方案，積極探索“應(yīng)用實(shí)踐人才”+“創(chuàng)新探索人才”的培養(yǎng)方式。構(gòu)建開(kāi)放式教育體系，打造“家-校-企”混編師資團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程體系，實(shí)行專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求深入結(jié)合，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地與技能競(jìng)賽基地，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)中心，成果轉(zhuǎn)化基地，共同打造產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)圈。

運(yùn)用信息技術(shù)。一是要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。要向家庭、社會(huì)育人主體提供國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)教育資源，擴(kuò)大數(shù)字資源的供給，形成“全網(wǎng)互通、學(xué)段貫通、家校融通、教企聯(lián)通”的智慧教育平臺(tái)，積極探索“線上校家、線下校社”云端共同體模式。二是要?jiǎng)?chuàng)新舉措，構(gòu)建良好協(xié)同育人生態(tài)。探索“數(shù)字+雙減”，幫助家長(zhǎng)做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)，開(kāi)展線上“四點(diǎn)半課堂”，免費(fèi)向家庭開(kāi)放，方便家長(zhǎng)線上找機(jī)構(gòu)、找課程、找?guī)熧Y，滿足家庭多樣化學(xué)習(xí)需求。三是拓展思路，引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展。要推動(dòng)教學(xué)精準(zhǔn)化，為學(xué)生建立學(xué)校、家庭、社會(huì)育人檔案，三方協(xié)作提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，要依托學(xué)校、企業(yè)智力資源，建立共享資源遴選機(jī)制，以體制機(jī)制創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)“五育并舉”和“三全育人”的重要要求。三者肩負(fù)著不同的責(zé)任，發(fā)揮著不同的功能，相互依賴、相輔相成、缺一不可。只有統(tǒng)一育人理念，明確協(xié)同機(jī)制，確定科學(xué)方法，形成育人有機(jī)整體，才能形成良好的學(xué)校環(huán)境、家庭氛圍、社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)人的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的有用之才、棟梁之材。