高職護理專業(yè)人體解剖學“泌尿系統(tǒng)”的說課設計

王錦繡

【摘要】 說課現(xiàn)已成為高職院校有效提高教師素質(zhì)和教學效果的一項重要教研活動。從說教材、說內(nèi)容、說過程、說教法、說學法、說評價六個方面，對高職護理專業(yè)人體解剖學“泌尿系統(tǒng)”的說課，有效提高了人體解剖學教研活動的實效性。

【關鍵詞】 人體解剖學； 泌尿系統(tǒng)； 說課

說課是授課教師在充分備課的基礎上，面對同行和專家講述自己的教學設計及其理論依據(jù)，并與其共同探討教育教學理念，有效提高課堂教學質(zhì)量和教師課堂教學素質(zhì)的教學研究活動和師資培訓形式[1]。現(xiàn)就大慶醫(yī)學高等?？茖W校高職護理專業(yè)人體解剖學 “泌尿系統(tǒng)”一章說課進行探索，從說教材、說內(nèi)容、說過程、說教法、說學法、說評價六個方面加以闡述。

1 說教材

1.1 教學內(nèi)容分析 本次說課使用的教材為北京大學醫(yī)學出版社饒利兵主編的《人體解剖學》，泌尿系統(tǒng)為第六章內(nèi)容，在人體起著調(diào)節(jié)水鹽代謝平衡、維持穩(wěn)定內(nèi)環(huán)境的的關鍵作用。在前面剛剛學習了運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)，并且泌尿系統(tǒng)同消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)同屬于內(nèi)臟學內(nèi)容，學生已經(jīng)掌握了學習解剖學的基本方法，這些都為泌尿系統(tǒng)的學習奠定了必要的基礎，同時泌尿系統(tǒng)也為后續(xù)的生理學、病理學、藥理學和臨床醫(yī)學等學科的學習奠定了形態(tài)學基礎。

1.2 教學目標

1.2.1 學習目標 （1）掌握泌尿系統(tǒng)的組成，腎的位置、形態(tài)、冠狀切面，三層被膜，輸尿管的三處狹窄，膀胱三角的位置及臨床意義；（2）熟悉泌尿系統(tǒng)的功能，腎的毗鄰，輸尿管的長度、分部，膀胱的位置及與腹膜的關系，女性尿道的結構特點；（3）了解女性尿道的起止。

1.2.2 能力目標 （1）培養(yǎng)學生辨識標本的能力，通過學習能夠指出腎門、腎冠狀切面結構、腎三層被膜、膀胱三角、膀胱的形態(tài)分部等；（2）培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結問題和語言表達能力，通過學習完泌尿系統(tǒng)后的課堂提問“試述尿液的產(chǎn)生及排出途徑”來實現(xiàn)。

1.2.3 素質(zhì)目標 （1）引入捐腎愛心人士，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生學會講奉獻、懂感恩；（2）通過制作標本的辛苦，培養(yǎng)學生實事求是、科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；（3）通過珍愛生命，遠離不健康的生活方式的介紹，例如不憋尿、規(guī)律作息等，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。

2 說內(nèi)容

2.1 說重點 （1）介紹“腎門”，通過提問“肝門”和“肺門”的概念，進而老師總結“門”的概念。解剖學上的“門”是該臟器上的凹陷處，有動脈、靜脈、神經(jīng)、淋巴管和體現(xiàn)該臟器功能的管道出入的部位即為“門”，最后讓學生自己總結出“腎門”的概念。（2）通過腎冠狀切面CAI課件，介紹皮質(zhì)和髓質(zhì)，腎柱、腎錐體、腎乳頭、腎小盞、腎大盞和腎盂，進而為組織學內(nèi)容的學習奠定基礎。（3）通過第一腰椎水平切面腎的被膜圖片，掌握腎的三層被膜名稱和層次，由內(nèi)向外依次為纖維囊、脂肪囊和腎筋膜，并聯(lián)系臨床腎囊封閉術，是將藥物注入脂肪囊內(nèi)。（4）介紹輸尿管的三處狹窄，讓學生“邊想邊看，適時小結”。引入尿路結石案例：“某男同學在踢足球時突然出現(xiàn)腰部疼痛、血尿，到醫(yī)院診斷為右側輸尿管結石，你認為，右側輸尿管結石最可能在哪些部位發(fā)生？”提示：尿路結石常會引起劇烈絞痛，并沿尿路行徑都會引起疼痛感覺，甚至會陰部也有疼痛感。輸尿管是個中空的肌性管道，請同學們思考：結石出現(xiàn)滯留、嵌頓的部位應該在管腔狹窄部位還是寬闊部位呢？由此引入輸尿管的三處狹窄，并通過輸尿管CAI課件的動畫播放，同學們先說出狹窄部位的名稱，然后大屏幕上出現(xiàn)答案，達到幫助學生當堂理解，當堂記憶的目的。（5）介紹膀胱的位置及其與腹膜的位置關系時，通過臨床護理操作技術—膀胱穿刺術，引入膀胱與腹膜的解剖學基礎。膀胱為腹膜間位器官，膀胱的上面、兩側和后面均有腹膜覆蓋，而前面并無腹膜，當膀胱充盈上升時，腹前壁的腹膜也隨膀胱的上升而向上推移，故膀胱壁與腹前壁相貼，此時，在恥骨聯(lián)合上方經(jīng)腹前壁進行膀胱穿刺，穿刺針可不經(jīng)過腹膜腔而直接進入膀胱，以避免腹膜腔感染。（6）在介紹女性尿道特點時，引入臨床案例：“女性患者，29歲，伴發(fā)熱，尿頻、尿急、尿痛。到醫(yī)院診斷為尿路感染?！眴栴}①：病原菌的感染途徑95%為上行性感染，其具體感染途徑是什么？問題②：該病的發(fā)病率女性是男性的8倍，為什么？通過分析女性尿道的特點：寬、短、直，且尿道外口距陰道口和肛門較近，尿道口處于潮濕不干燥的環(huán)境，故易引起逆行性泌尿系統(tǒng)感染。進而提出與護理的職業(yè)崗位密切結合的問題：“導尿經(jīng)由什么途徑到達膀胱？”結合女性尿道特點探討“如何為女性患者導尿”，導尿是護士的常規(guī)工作，正好與他們護理職業(yè)崗位密切結合起來。

2.2 說難點 （1）通過腎的體表投影圖介紹腎區(qū)，腎區(qū)位于豎脊肌外側緣與第12肋下緣所形成的夾角，并引入自制“閃爍的三角形”自定義動畫，形成視覺刺激，增加記憶，并引入臨床此區(qū)叩擊痛，一般提示腎炎或腎盂腎炎等腎臟病變，進而增加學生學習的興趣。（2）介紹女性輸尿管的盆部與子宮動脈的位置關系時，形象地將兩者描述為“橋下流水”，解釋為：子宮動脈在前上方為“橋”，后下方為輸尿管，里面的尿液為“水”。故臨床進行子宮手術時，結扎子宮動脈，需要特別注意與輸尿管的位置關系。

3 說過程

本節(jié)課在時間安排上，導課2 min，泌尿系統(tǒng)概述5 min，腎40 min，輸尿管15 min，膀胱15 min，尿道10 min，最后3 min串聯(lián)知識點，板書小結，留思考題，得到教學反饋。導課時通過臨床案例：“某男同學在踢足球時突然出現(xiàn)腰部疼痛、血尿，到醫(yī)院診斷為左側腎結石，右側輸尿管結石，請同學們思考，兩側結石原則上應該先處理哪側？”同時在教學過程中，運用大量豐富的圖片、標本和模型展示腎、輸尿管、膀胱和尿道的位置、形態(tài)和結構特點，通過“邊講解、邊小結，邊說出、邊印證”，多媒體自定義動畫的演示，強化知識點的記憶，通過臨床案例的引入，提高學生學習興趣和課堂教學效果。endprint

4 說教法

（1）直觀教學法：利用CAI課件、標本、模型與理論講授相結合，此法是形態(tài)學主要的教學方法，既可增強學生的直觀感受，又能加速理解和記憶。（2）PBL教學法：通過“臨床案例的引入”，增加學生學習興趣，激發(fā)學生主動探求問題、解決問題的積極性。（3）多媒體“自定義動畫演示”法：一個知識點理論講授完后，利用CAI課件重新播放自制的自定義動畫，例如介紹輸尿管的三處狹窄，在理論講授一遍之后，利用CAI課件重新播放，第一處狹窄位于腎盂與輸尿管移行處，第二處狹窄位于小骨盆上口與髂血管交叉處，第三處狹窄是穿膀胱壁處，讓學生“邊說邊印證”，達到加強對知識點的掌握和記憶的目的。（4）比喻教學法：通過“橋下流水”形象講授輸尿管與子宮動脈的位置關系，幫助學生理解和記憶。（5）聯(lián)系生活記憶法：一般正常成人膀胱的容量為300～500 mL，聯(lián)系生活并提問“大家知道一瓶礦泉水的容量是多少嗎？”提示：小瓶礦泉水是300 mL左右，大瓶礦泉水是500 mL左右，與學生互動“這會不會就是一瓶礦泉水容量的設計原理呢”，進而激勵學生要動腦、要思考。（6）“情緒帶動”教學法：解剖學科的名詞術語很多，學習有些枯燥，老師在課堂上一定保持高漲的情緒，洪亮的聲音，抑揚頓挫的語調(diào)，在聽覺上盡量對學生形成感性刺激，在情感上與學生產(chǎn)生共鳴，進而提高課堂的教學效果。（7）及時鞏固新知：課前兩分鐘提問上節(jié)課的重要知識點，對學生的學習起到督促作用的同時，做好學生形成性考核記錄工作[2]；課后通過“板書”回顧本章節(jié)內(nèi)容，強調(diào)重點并在板書上標識，布置思考題“男性和女性腎結石患者，經(jīng)過體外碎石術后，結石排出體外依次經(jīng)過幾處狹窄？”讓學生課后有據(jù)可依，進行鍛煉學生分析問題、總結問題的能力。

5 說學法

5.1 學情分析 （1）課前：高職院校的學生主動探求知識的愿望不強烈，所以任課教師必須通過臨床案例、熱點話題的引入，吸引學生的眼球和注意力，達到教學前的第一要求：學生想聽你講課。（2）課中：考慮到這些學生剛剛從高中轉(zhuǎn)變成大專生，在學習方法上保留有大量的高中學習方法，他們對課堂上留在黑板上的文字很有依賴，將板書設計的要合理，主次分明；同時尊重每個學生上課的有效注意時間和學生的聽課狀態(tài)，適時引入提問、討論和小結等環(huán)節(jié)，活躍氣氛，及時調(diào)整聽課狀態(tài)。（3）課后：高職院校的學生自我管理能力和運用知識的能力較差，任課教師在課后要給學生留些作業(yè)題，并且在下一次上課之前以提問、打分考核等，督促學生做好課后復習環(huán)節(jié)，同時通過作業(yè)題幫助學生學以致用。

5.2 指導學生的四步學習法 （1）邊聽邊看：教師在授課的過程中，學生一邊聽，一邊看圖片、標本和模型，這是學習的第一步，即獲得知識。（2）先說后看：教師在重新播放自制多媒體自定義動畫時，學生積極主動的先說播放的結構，然后在大屏幕文字出現(xiàn)時，印證自己說的是否對，這是加強隨堂記憶效果的一步。（3）先想后看：教師在講授結束后，學生合上書本，閉上眼睛回憶本次課的重點內(nèi)容，進行知識點的有效串聯(lián)，如果想不起來的就看看書本，這是學生自我檢驗環(huán)節(jié)。（4）不看能說：通過完整的課后復習，不需要看書本，對本章的重點內(nèi)容能夠自己說出來并達到運用的效果，這是學生最高水平的認知。學生通過四步學習法，掌握泌尿系統(tǒng)的知識并獲得學習方法。

6 說評價

人體解剖學屬形態(tài)學范疇，共72學時，為必修課。學生學習效果的考核包括期末閉卷考試，占總成績的50%；平時隨堂測試和課堂提問，占總成績的20%；學習態(tài)度和出勤占10%；知識競賽占10%；實驗考試占10%。教師教學效果的考核主要通過同行評價、督導評價和學生評價，以及后續(xù)課程任課教師的評價等。通過評價反饋，進一步幫助教師提高人體解剖學教學質(zhì)量[2]。

本次說課以“基本、必須、夠用和實用”的護理職教理念為指導，做到了“教學內(nèi)容逐級深入，化難為易，及時鞏固新知，緊密聯(lián)系臨床，注重知識的應用”，通過本次說課，提高了學生對護理基礎知識和技能的興趣，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1] 曾貴祿.說課在教學過程的定位及其實施[J].教育教學理論學習，2001，3（12）：35.

[2] 趙克芳，王振全.高職高專護理專業(yè)人體解剖學課程說課探究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（20）：65-66.

（收稿日期：2013-09-02） （本文編輯：陳丹云）endprint