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    五種意識(shí):高考作文的構(gòu)思向度

    2023-06-25 14:32:38劉傳菠
    關(guān)鍵詞:構(gòu)思高考作文

    劉傳菠

    摘要:一篇優(yōu)秀的高考作文是考生語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),面對(duì)一篇高考作文,考生需要具備材料母體意識(shí)、理性思辨意識(shí)、情景角色意識(shí)、邏輯論證意識(shí)、立意升華意識(shí)五種寫作意識(shí)。五種寫作意識(shí)統(tǒng)一于作文構(gòu)思之中,都指向了審題與行文,這對(duì)提升學(xué)生的高考作文水平大有裨益。

    關(guān)鍵詞:高考作文 構(gòu)思 五種意識(shí)

    隨著新高考逐年推進(jìn),高考題型也趨于穩(wěn)定,縱觀近幾年高考作文試題,基本延續(xù)了穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變的整體命題思路,突出“立德樹人”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”總體要求。內(nèi)容上以材料為主,更加貼近時(shí)代生活;理解上掃除閱讀障礙,不設(shè)審題門檻;立意上呈現(xiàn)出“時(shí)代與社會(huì)”“家國(guó)情懷”的小切口大主題,巧妙地傳遞當(dāng)今中國(guó)社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中,一些考生暴露了很多問題,偏離材料、胡亂議論;毫無邏輯、議論空洞,就事論事、泛泛而談;思考膚淺、乏善可陳;角色模糊、定位不清等問題,這些問題一直困擾考生,因此,考生需具備材料母體意識(shí)、理性思辨意識(shí)、情景角色意識(shí)、邏輯論證意識(shí)、立意升華意識(shí)五種寫作意識(shí),方能有效地規(guī)避上述問題,寫出高水平作文。

    一、材料母體意識(shí)

    材料是作文立意的母體。任何材料作文都要基于材料立意,脫離材料就意味著跑題,“‘論點(diǎn)不是天上掉下來的,不可能憑空產(chǎn)生,‘論點(diǎn)基于‘材料。這里所謂的‘材料,不是‘供料作文中命題者提供的‘材料,題目中的‘材料是經(jīng)過精心選擇、處理過的寓有作者之意的‘材料”。[1]因此,材料作文中一定要重視材料的作用,要學(xué)會(huì)運(yùn)用材料、分析材料、引用材料,基于材料審題立意,可以從三個(gè)角度解讀。首先,要有運(yùn)用材料的意識(shí)。材料作文的顯著特點(diǎn)是要求考生根據(jù)所提供的材料來構(gòu)題、立意,材料是考生思考的邏輯起點(diǎn),材料意識(shí)要貫穿到整篇作文中,“材料作文命題中的原材料在寫作時(shí)‘一定要用,而且‘非用不可,這點(diǎn)是毋庸置疑的?!盵2]其次,論點(diǎn)源于材料的意識(shí)。論點(diǎn)從哪里來,不是憑空想象的,而是在分析材料的基礎(chǔ)上生成的,是在對(duì)材料進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上挖掘出來的。論點(diǎn)一定來源于材料,只有正確、全面理解材料所傳達(dá)的深層含義,并把這層含義轉(zhuǎn)化為立意,作文才能站得住腳,而片面、膚淺的理解材料只能讓作文立意跑偏,直接拉低作文評(píng)價(jià)的等級(jí)。第三,結(jié)合材料分析的意識(shí)。材料為作文提供了廣闊的立意空間,同時(shí)也規(guī)定了立意的界限,越過這個(gè)邊界就會(huì)造成過度解讀、斷章取義的后果,作文就會(huì)偏離材料旨意的主航道,后果不堪設(shè)想。因此,考生寫作時(shí)一定要善于運(yùn)用材料,源于材料提煉觀點(diǎn),同時(shí)要結(jié)合材料并緊緊圍繞材料行文。

    2022年新高考Ⅰ卷材料作文“本手、妙手、俗手”,本題是借用圍棋的三個(gè)術(shù)語“本手、妙手、俗手”的內(nèi)涵和關(guān)系,引發(fā)考生對(duì)生活和人生的一些感悟和思考,這是考生立意的背景和前提。整段材料都是圍繞圍棋的三個(gè)專業(yè)術(shù)語展開,闡釋了本手、妙手、俗手三者之間的關(guān)系,考生在行文時(shí)必須把這三個(gè)術(shù)語運(yùn)用到材料中,并結(jié)合材料加以分析,“一般而言,論述類文章開篇要亮明論點(diǎn)。這就需要在開篇之時(shí)引述材料,交代論點(diǎn)的來源與依據(jù),表明立之有據(jù)。引述材料的關(guān)鍵在于審讀材料,辨明意圖,找準(zhǔn)孵化點(diǎn),即材料中能提煉、生發(fā)出論點(diǎn)的關(guān)鍵詞句”。[3]如果拋開“本手、妙手、俗手”這個(gè)“溫床”,則視為偏離題意,直接影響作文分?jǐn)?shù)。

    從某種意義上說,材料是防止考生跑題的一道非常重要的防火墻,考生必須在墻內(nèi)立意、布局、行文,才能取得理想的分?jǐn)?shù)。

    二、理性思辨意識(shí)

    一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文,除了精美的語言、豐富的手法、精巧的構(gòu)思外,還必須滲透考生的理性思辨意識(shí)。思辨性表達(dá)是議論文寫作的重要手段,它是借助邏輯推理方式對(duì)闡述觀點(diǎn)進(jìn)行多角度、多層次的純理論、純概念的思考,具有辯證性與邏輯性兩個(gè)基本特征,其論述的深刻性、嚴(yán)密性,直接決定了議論文寫作的質(zhì)量和水平。

    長(zhǎng)期以來,高中生作文的思辨性較為薄弱,主要表現(xiàn)在:思維淺薄,深度不夠;思維混亂,條理不清;單線思維,認(rèn)識(shí)片面。其表現(xiàn)在寫作上就是明確論點(diǎn)之后,就開啟了“證明式作文”,尋找大量的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn),闡釋一些單一狹隘的觀點(diǎn),羅列一些不證自明的語言,他們所追求的是論點(diǎn)與論據(jù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,缺少了最重要的論證和推理的過程,沒有體現(xiàn)出層層深入的剖析,多角度的解析和有根有據(jù)的分析,文章中沒有出現(xiàn)重要的邏輯推理和辯證推理。這樣的作文議而不論,不是真正的議論文。

    近幾年高考作文更加凸顯思辨性,引導(dǎo)學(xué)生將邏輯性思維與辯證性思維統(tǒng)一起來。2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文“疫情中的距離與聯(lián)系”,整個(gè)作文都緊緊圍繞“距離”與“聯(lián)系”展開,考生需要把握“距離”與“聯(lián)系”的邏輯關(guān)系和辯證關(guān)系。距離雖然拉開了,聯(lián)系卻更加密切了,距離中包含聯(lián)系,聯(lián)系中存在距離,看似矛盾的兩者卻統(tǒng)一于疫情防控中。2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷“體育之效”,材料本身具有很強(qiáng)的思辨性,強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)”與“弱”矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)換,以生理之強(qiáng)弱,隱喻“強(qiáng)者不必自喜,弱者不必自悲”深刻時(shí)代哲理。2021年浙江卷“得與失”,對(duì)辯證思維能力的考查非常明確,“得與失”本身就是一體兩面的辯證,這個(gè)從辨識(shí)、選擇再到講清楚、說明白的過程就是對(duì)辯證思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的彰顯。2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷材料作文“本手、妙手、俗手”,首先理清三者邏輯關(guān)系的基礎(chǔ),“本手”是基礎(chǔ),“妙手”是創(chuàng)造,否則淪為“俗手”。材料本意在于引導(dǎo)考生先做好“本手”,然后才可能成為“妙手”;“本手”是“妙手”的前提,不深刻參悟“本手”,就可能淪為“俗手”,強(qiáng)調(diào)做好“本手”的重要性??忌仨毨砬暹@三個(gè)術(shù)語之間的邏輯關(guān)系,同時(shí)也要注意到忽略“本手”,“妙手”與“俗手”相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不練好本手、盲目追求妙手的危害。

    思辨意識(shí)是當(dāng)下高中學(xué)生必須具備的,更是未來創(chuàng)新型人才的必備品質(zhì)??忌绻麅H僅從一個(gè)角度或一個(gè)層次進(jìn)行思考,文章就會(huì)過于膚淺,很難有說服力。

    理性思辨意識(shí)首先要突出理性。理性就是有思想,講邏輯,有獨(dú)到見解,能夠基于邏輯判斷與推理獨(dú)立表達(dá)自己個(gè)性化的觀點(diǎn)。針對(duì)一種觀點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象,考生能夠追根溯源,抽絲剝繭,層層論證,選擇合適的說理方式和角度分析問題產(chǎn)生原因,并能提出合理化的建議,而非無病呻吟,流于表面假大空的論述。判斷一篇文章是否具有思辨性,主要看分析問題的邏輯性是不是很強(qiáng),具體說就是考生因果邏輯分析是否能說服讀者,能否揭示問題產(chǎn)生的根源,能科學(xué)合理預(yù)見到事物發(fā)展的走向,是否基于理性分析得出獨(dú)到的見解。然而這些都是當(dāng)下學(xué)生所欠缺的,敘述抒情代替議論、羅列事例代替論證、道聽途說代替論據(jù),人云亦云,拿古人說事,替古人代言,并沒有沖破傳統(tǒng)的思維定勢(shì),味同嚼蠟,毫無新意。2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文“疫情中的距離與聯(lián)系”,重點(diǎn)考查考生的思辨能力和思維品質(zhì),在“距離”和“聯(lián)系”中體會(huì)國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命之上的第一防疫要?jiǎng)?wù)。筆者在閱卷中發(fā)現(xiàn)很多考生就“距離”論“距離”,就“聯(lián)系”論“聯(lián)系”,在概念表面上滑動(dòng),泛泛而談,空且假,并沒有論述二者背后的邏輯關(guān)系,更談不上對(duì)我國(guó)防疫方針的理解。從實(shí)際閱卷情況看,不甚理想。

    理性思辨意識(shí)還要注重辯證性。如果說理性借助概念對(duì)事物進(jìn)行判斷分析,辯證性則是突出多元思維,強(qiáng)調(diào)以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物,以聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的角度分析問題。以偏概全,陷入極端是當(dāng)下高中學(xué)生思考問題的常用角度,表現(xiàn)在作文上就是抓住問題的一個(gè)側(cè)面放大或縮小,得出片面化和絕對(duì)化的結(jié)論,這顯然與我國(guó)的育人方針相悖,寫作是思想與情感的表達(dá),是思維的外化,作文水平歸根到底是思想水平的反映。辯證思維能力考查考生的開放思維能力、想象能力,引導(dǎo)考生對(duì)“二元矛盾體與多元矛盾體”進(jìn)行辯證思考,這不僅是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出的核心素養(yǎng)之一,更是未來創(chuàng)新型人才的必備品質(zhì)。因此,面對(duì)高考作文,考生要有理性辯證的意識(shí),否則,作文就可能陷入以偏概全、主觀臆斷的泥淖,論據(jù)站不住腳,經(jīng)不起推敲,結(jié)論毫無說服力,顯得片面而狂妄,無知而膚淺。

    三、情景角色意識(shí)

    情景角色意識(shí)是考生面對(duì)作文材料,在特定的情景下要明確自己的角色,即明確寫作的“虛擬角色”是誰。高考作文材料通常提供或明或隱的“虛擬角色”,考生需要對(duì)材料審視,對(duì)自己的“虛擬身份”有一個(gè)明確清晰的主體認(rèn)識(shí)。此外,考生也應(yīng)明確作文的“接受主體”是誰,作文寫出來是給誰看的,德國(guó)學(xué)者伊瑟爾的“接受理論”認(rèn)為,寫作過程是與“隱在讀者”進(jìn)行對(duì)話的過程,“接受主體”從文章構(gòu)思之初就在潛移默化地發(fā)生作用。因此,扮演的角色決定了考生發(fā)表什么樣的看法,隱在讀者決定了考生如何去表達(dá),因?yàn)槿魏挝恼碌膶懽鞫加衅浣嵌扰c位置,也有指向的對(duì)象。

    “虛擬角色”與“隱在讀者”兩者直接決定考生在面對(duì)作文材料時(shí)思考的角度和立場(chǎng),直接決定了寫作時(shí)每一個(gè)字,每句話的表達(dá)。行文時(shí)應(yīng)該用什么樣的語氣,應(yīng)該呈現(xiàn)出什么樣的思想內(nèi)容,用什么樣的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格來體現(xiàn)等,“情景角色意識(shí)”的建構(gòu)對(duì)高考作文的重要性不言而喻。

    情景角色意識(shí)首先要求考生要具有自我定位意識(shí)?!吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》強(qiáng)調(diào)“高考是國(guó)家選拔人才的重要途徑,不僅承載選拔和評(píng)價(jià)的功能,而且是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”?!斑x拔人才”直接決定了高考的性質(zhì),選拔人才的特點(diǎn),就是考生對(duì)自我的定位?!皥?jiān)持育人為本,遵循教育規(guī)律。把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向,堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[4]因此,考生在高考時(shí)一定要明確自己的角色,“我”不是普普通通的學(xué)生,而是有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的青春力量??忌哂羞@樣的自我定位,審題時(shí)就會(huì)站在一定的高度審視材料,從如何做人、優(yōu)秀文化、道德品質(zhì)、家國(guó)情懷、核心價(jià)值觀、人類命運(yùn)共同體等高度思考材料,體現(xiàn)心中“大我”的價(jià)值取向,而非從“小我”的角度孤芳自賞,陷入越走越窄的狹小天地。

    近幾年高考作文試題,有的材料顯性地表現(xiàn)出命題人的用意,直接引導(dǎo)考生從國(guó)家、民族的角度和高度思考問題。2021年全國(guó)甲卷“可為與有為”,材料開頭就以中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷程為背景,引導(dǎo)學(xué)生從黨和國(guó)家的角度思考作為新時(shí)代的青年所肩負(fù)的責(zé)任和使命,“引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連的歷史規(guī)律,自覺將個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家民族的前途命運(yùn)融匯在一起,進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么,怎樣才能有所作為,如何完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈、肩負(fù)時(shí)代重任、續(xù)寫時(shí)代新篇的歷史使命”。[5]2022年全國(guó)乙卷“跨越,再跨越”,材料圍繞“北京:雙奧之城”組織信息,從兩次奧運(yùn)比賽成績(jī)到兩次奧運(yùn)舉辦時(shí)的綜合國(guó)力,多方面呈現(xiàn)體育精神、社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新和國(guó)家發(fā)展?!耙龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)冬奧精神的深刻內(nèi)涵,體會(huì)奧運(yùn)會(huì)成功舉辦背后的國(guó)家力量和制度優(yōu)勢(shì),將愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一?!盵6]有的材料則較為隱形地傳遞命題人的意圖,考生如果角色定位不清晰,就很容易陷入自我的狹小天地。2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文“疫情中的距離與聯(lián)系”,考生很容易地理解為疫情之下,為了生命健康人與人要保持距離,同時(shí)也要保持聯(lián)系,兩者都要有,不可偏廢。這樣立意就是狹隘的“小我”意識(shí),嚴(yán)重偏離了命題人的命題意圖,最終影響作文的等級(jí)。其實(shí),這道作文題是意在“引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗(yàn),思考在人民生命安全面臨重大威脅時(shí)中國(guó)所作出的回答,從中發(fā)現(xiàn)中國(guó)的抗疫行動(dòng)所顯示出來的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力、文化底色,引發(fā)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇?!盵7]同樣,2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷“體育之效”,如果考生單純從個(gè)人角度理解“體育”讓自我身體由弱變強(qiáng),強(qiáng)調(diào)“體育”對(duì)人生的意義,號(hào)召大家積極參與到“體育”運(yùn)動(dòng)中來,就寫得很“小”,沒有高度。這道作文題除了考查學(xué)生的“強(qiáng)”與“弱”在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化思辨意識(shí),其實(shí)還突出對(duì)考生價(jià)值觀的引導(dǎo),只不過是用“體育”這個(gè)引子表現(xiàn)出來,考生需要仔細(xì)琢磨??忌⒁馊绻麖膰?guó)家“強(qiáng)”與“弱”的角度分析論證,強(qiáng)調(diào)國(guó)家民族的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化,論述共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)由弱變強(qiáng),中華民族復(fù)興偉業(yè)正在實(shí)現(xiàn);再?gòu)氖澜绲慕嵌人伎?,歐美國(guó)家由強(qiáng)變?nèi)醯默F(xiàn)實(shí),凸顯社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,彰顯制度自信和文化自信,這樣作文立意的高度就會(huì)大大提升,符合新時(shí)代青年的精神品質(zhì),更能把握命題者的意圖。

    情景角色意識(shí)還需要考生具有讀者意識(shí)?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版202年修訂)》明確指出:寫作要“根據(jù)具體的語言情境和不同的對(duì)象,運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行交流和溝通”,顯然,新課標(biāo)已經(jīng)把學(xué)生的讀者意識(shí)納入到中學(xué)作文教學(xué)中來,這突破了傳統(tǒng)意義上的“寫什么”與“怎么寫”的范疇,并在此基礎(chǔ)上形成了“為誰寫”的讀者意識(shí)。所以,考生在作文時(shí)一定要明確,誰是作文的讀者,顯然,閱卷人是考生唯一的讀者,考生一定要具備讀者意識(shí)——我的作文是寫給閱卷人看的。因此,考生在行文時(shí)不能以自我為中心,自說自話,更不能與閱卷人捉迷藏,考生應(yīng)該“投其所好”,根據(jù)閱卷人的喜好、閱讀習(xí)慣、閱讀流程等來闡釋自己的觀點(diǎn)。這樣考生內(nèi)心就有了一個(gè)潛在的讀者,議論就有了針對(duì)性,就不會(huì)出現(xiàn)說理的盲目和散漫。

    考生的讀者意識(shí)主要體現(xiàn)在題目、文體、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法和語言風(fēng)格上等??忌獢M定一個(gè)極富吸引力的題目,這會(huì)極大增加閱卷人的好感,為贏得高分打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),如2021年高考優(yōu)秀作文《書堂堂之“人”,奏時(shí)代華章》《以時(shí)代為墨,描紅中國(guó)青年“人”》《乘可為之浪潮,展有為之風(fēng)華》;特殊文體突破傳統(tǒng)文體創(chuàng)作思維,如書信體、日記體、演講稿、寓言體等,會(huì)讓閱卷人眼前一亮,趕走審美疲勞,獲得較高的分?jǐn)?shù),如2020年新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯(lián)系”,有一篇滿分作文是以快遞員的口吻寫的一篇日記,這篇作文緊扣立意、文體新穎、角度別致,得到了很高的分?jǐn)?shù);精巧的結(jié)構(gòu)也備受閱卷人青睞,分節(jié)標(biāo)題、首尾照應(yīng)、鏡頭剪接、橫向拓展、縱向推進(jìn)等,這些都是區(qū)別傳統(tǒng)的論證結(jié)構(gòu),也會(huì)讓閱卷人眼前一亮的。此外,別致藝術(shù)手法和特殊語言風(fēng)格,同樣也會(huì)吸引閱卷人的眼球,擺脫普通作文的“平庸”,獲得高分。

    四、邏輯論證意識(shí)

    高考作文是偏向于議論文的,甚至有的高考作文只能寫成議論文,這是高考作文的性質(zhì)決定的,考生在備考上需要在議論文上下足功夫。但當(dāng)下突出的問題是很多考生不會(huì)議論,不知道如何論證,全文沒有清晰的論證思路,“思維缺乏靈活性,只能以單點(diǎn)結(jié)構(gòu)式的直線性思維,簡(jiǎn)單地照抄題目原材料的觀點(diǎn)和理由,或機(jī)械拼湊原材料的字句,在題目提供現(xiàn)有觀點(diǎn)和理由的前提下缺乏自己獨(dú)立的思考,同時(shí)不能就一類問題,找到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象、問題進(jìn)行拓展延伸,從而造成思路狹窄,繼而陳述的理由空洞無力或雜亂無章”。[8]考生的論述內(nèi)容空洞,邏輯論證不強(qiáng),主要表現(xiàn)在:一是廢話連篇,圍繞核心概念在表面上反復(fù)論述,平面大,縱深度太小,沒有說服力;二是邏輯不清,論據(jù)與論點(diǎn)、分論點(diǎn)之間毫無關(guān)系,直接把堆砌事例和羅列名人名言作為論證;三是不會(huì)議論,把議論文寫成闡釋性議論文、因果型議論文和決策性議論文,沒有找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)按照邏輯深入剖析,沒有挖掘到本質(zhì),流于表面,毫無邏輯,甚至出現(xiàn)邏輯謬誤。因此,提高考生的邏輯論證能力,改變議論文“堆砌素材”“平面說理”的現(xiàn)狀,是寫好議論文的前提和基礎(chǔ)。

    議論文寫作的核心是“說理”,目的是以理服人,把道理講清楚,講明白,能夠讓讀者心悅誠(chéng)服地接受觀點(diǎn),議論文就成功了?!罢f理”的過程就是論證的過程,論證要嚴(yán)謹(jǐn)、要有邏輯性,才能更理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

    邏輯論證意識(shí)要求考生首先要明確議論文的本質(zhì)。很多學(xué)生不懂什么是議論文,不知道議論的目的是什么,為什么要議論,這是造成寫不好議論文的根本原因,同時(shí)很多教師也把議論文抽象化、高端化、神圣化,讓學(xué)生無法觸摸議論文的本質(zhì),造成學(xué)生不敢寫、不會(huì)寫、不愿寫的局面。實(shí)質(zhì)上,議論文就是說理,就是把道理的理由和根據(jù)講出來,把道理講明白、講通透、講完備就完成了說理的任務(wù),也就完成了議論文寫作。

    其次,還要明確如何把道理講明白。說理是議論文的本質(zhì),如何說理則是議論的工具。要說服閱卷人接受自己的觀點(diǎn),就要用證據(jù)證明自身的觀點(diǎn),證明的過程就是論證的過程,證明用的證據(jù)就是論據(jù),證明用的方法就是論證方法。論據(jù)越充分,說服力就越強(qiáng);方法越豐富,邏輯就越嚴(yán)密,道理也就講得越透徹。

    最后,講道理要分層次。多數(shù)考生議論時(shí),單從一個(gè)層面展開論證,說理較為薄弱,論證效果差。要把道理講明白,提高論證的深度,就要從多個(gè)維度對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證,打開思路,這樣議論文的內(nèi)容更加豐富,結(jié)構(gòu)更加突出,論證更加有力。

    五、立意升華意識(shí)

    對(duì)于一段現(xiàn)象類或事例類高考作文材料,很多考生往往就事論事,貼著材料行文,“熱愛勞動(dòng),從我做起”寫成在家每天幫助爸媽打掃衛(wèi)生、整理家務(wù),在校積極參加大掃除,從不偷懶,把自己樹立成一位熱愛勞動(dòng)的中學(xué)生?!耙咔橹械木嚯x與聯(lián)系”就寫成疫情中哪些是距離,就是待家里不出門,人與人之間的聯(lián)系中斷,從而產(chǎn)生距離;哪些是聯(lián)系,就是待在家里只能通過電話、微信等現(xiàn)代化的通訊工具交流,噓寒問暖中彰顯疫情中的聯(lián)系,整篇作文緊緊扣住主題不放,毫無高度和深度?!绑w育之效”就是論述體育活動(dòng)如何讓一個(gè)人變強(qiáng)的,應(yīng)當(dāng)積極參加體育課,多學(xué)習(xí)幾種體育項(xiàng)目,讓自己身體變得更強(qiáng)壯,如果不參加體育活動(dòng)體質(zhì)就會(huì)變?nèi)?,?jīng)常生病,體育對(duì)于人的健康非常重要,整篇作文大談“體育”之效,貌似扣題,實(shí)則完全違背了命題宗旨。

    顯而易見,作文的立意脫胎于材料,但并不意味著就材料論材料,就事論事,這樣只能導(dǎo)致作文流于表面,既沒有深度,更談不上高度,很容易陷入泛泛而談的泥潭,給作文帶來毀滅性災(zāi)難。此外,高考作文選取的材料絕不是隨意選取的社會(huì)現(xiàn)象或素材,一定是命題人認(rèn)真甄別和篩選的,其背后一定緊貼時(shí)代,緊貼社會(huì),落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指向性和針對(duì)性。

    升華作文立意需要考生備考時(shí)養(yǎng)成好的思維習(xí)慣??忌綍r(shí)寫作訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的良好思維習(xí)慣,善于從更深的層面上探究問題產(chǎn)生的根源,探究事情背后隱藏的社會(huì)意義和價(jià)值觀念,把這些與當(dāng)下主流價(jià)值觀結(jié)合起來,再?gòu)倪@個(gè)角度審視立意,賦予其時(shí)代精神和文化內(nèi)涵。

    2019年全國(guó)卷高考作文“熱愛勞動(dòng),從我做起”,立意從“人民創(chuàng)造歷史,勞動(dòng)開創(chuàng)未來”“幸福都是奮頭出來的”“擼起袖子加油干”“工匠精神”等時(shí)代精神切入,作文的格局就突然打開了。2020年新高考作文“疫情中的距離與聯(lián)系”,立意著眼于把自己置身于社會(huì)與時(shí)代之中,把個(gè)人生命與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來,體現(xiàn)全黨和國(guó)家在防疫與抗疫工作中所展現(xiàn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的中國(guó)精神,與眾志成城抗擊疫情的強(qiáng)大中國(guó)力量。2021年新高考作文“體育之效”,讓考生置身于時(shí)代洪流之中,材料從“體育”切入,引導(dǎo)青年學(xué)生從辯證的角度觀察國(guó)家民族,激勵(lì)他們發(fā)憤圖強(qiáng),建設(shè)新中國(guó)。2022年全國(guó)乙卷“跨越,再跨越”以雙奧之城——北京為背景材料,以表格和數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)跨越式發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)精神的深刻內(nèi)涵,體會(huì)奧運(yùn)會(huì)成功舉辦背后的國(guó)家力量和制度優(yōu)勢(shì),將愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一。

    “培養(yǎng)探究精神和探究能力,是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù),是時(shí)代對(duì)青年學(xué)生提出的要求。高考作文的探究性是一個(gè)新問題,適當(dāng)?shù)靥岣咚季S強(qiáng)度,尤其是理論思維強(qiáng)度,是提高試題探究性的一條有效途徑?!盵9]命題人把核心立意隱藏在繁蕪的材料中,甚至還會(huì)有很多干擾信息??忌枰邆涮骄恳庾R(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,抽絲剝繭拂去材料表面的塵埃,挖掘材料的內(nèi)核,與命題人深度“對(duì)話”,領(lǐng)悟命題人的“良苦用心”,由實(shí)到虛,化具體為抽象,提升立意的高度,升華立意。

    總之,材料母體意識(shí),理性思辨意識(shí),情景角色意識(shí),邏輯論證意識(shí),立意升華意識(shí)都貫穿于作文的審題、立意與行文中,考生需要在這五種意識(shí)的引導(dǎo)下,仔細(xì)研讀材料,把握審題方向,理清文章思路,養(yǎng)成從不同的角度思考問題,站在一定高度審視問題,深度剖析問題的寫作習(xí)慣,這樣作文才能俘獲閱卷人“芳心”,寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。

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