淺議新課程標準背景下新手體育教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

鄒勇

【摘 要】新手教師是指剛剛參加實習(xí)或者工作1—3年的教師，在新課標的背景下，新手體育教師應(yīng)該具備專業(yè)教學(xué)技能和新課標要求的教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】新手教師 新課程標準 教學(xué)技能

一、新手教師類型的界定

傅道春在《教師的成長與發(fā)展》中詳細總結(jié)了新手教師與專家教師的特點。指出新手型教師是指那些教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力比較缺乏，在教學(xué)中無效行為、低效行為或者無關(guān)行為存在比較多的，不能根據(jù)教學(xué)情境的實際變化來靈活地采取適當?shù)慕虒W(xué)行為的教師。

連榕界定的新手型教師指那些職稱三級或者在校畢業(yè)生、教學(xué)時間在0—4年之間的教師 。

國內(nèi)其他的一些研究者普遍認為新手型教師主要是指那些剛參加工作的教師或是進入實習(xí)的師范生。

國外對于教師類型的界定，新手型教師是指那些剛參加工作1—2年的新教師或是在中學(xué)進行實習(xí)的師范專業(yè)的學(xué)生。在實踐研究中，伯利納（Berhner，1988）認為，教師發(fā)展成長要經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專家型教師這五個階段。

二、新手教師應(yīng)具備的體育專業(yè)教學(xué)技能

體育專業(yè)教學(xué)技能是指體育教師相對不變的學(xué)科專業(yè)技能，主要有組織管理技能、運動技能、競賽和訓(xùn)練指導(dǎo)技能。

1. 課外活動組織管理技能

課外活動組織管理技能一種比較復(fù)雜的綜合技能，所蘊含的內(nèi)容也很廣，和其他的能力往往也有交叉，它是體育教師在教育實踐活動中不斷總結(jié)積累起來的。這里的組織管理技能主要是裁判、競賽的組織與管理，訓(xùn)練的組織與管理，群體活動的組織與管理。為使活動順利開展，它需要教師充分地了解、分析并掌握學(xué)生的心理活動，與他們進行交流，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。

2. 運動技能

具有全面的運動技能是成為一個合格體育教師基本要求，要“多能一專”，正確并熟練地掌握各身體練習(xí)、各運動項目的基本技術(shù)和技能，并在“多能”的基礎(chǔ)上有所專長。只有這樣，才能在體育教學(xué)，課外體育鍛煉和課外運動訓(xùn)練中有足夠的運動技術(shù)和技能儲備，才能更好更全面地開展學(xué)校體育工作

3. 訓(xùn)練和競賽指導(dǎo)技能

體育教師的訓(xùn)練指導(dǎo)技能包括（1）首先是科學(xué)選材的能力，因為好的選材是取得勝利的一半；其次是制定訓(xùn)練計劃的能力，它決定著訓(xùn)練是否具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）選擇科學(xué)訓(xùn)練方法和專項技術(shù)指導(dǎo)。要求體育教師應(yīng)具有了解運動員生理和心理機能的能力，在此基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)訓(xùn)練逐步提高運動員的體能、技能、運動智能和心理適應(yīng)能力。（3）最后，體育教師還應(yīng)具有一定的醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力。運動員不可避免的在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)傷痛，但如果教練有醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，運動員的傷痛是可以減少的。體育教師的競賽指導(dǎo)技能與競賽的勝負密切相關(guān)，包括對學(xué)生競賽中的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)和競賽時的心理指導(dǎo)。

三、新手教師應(yīng)具備的新課標所要求的教學(xué)技能

新手教師應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)該具有的專業(yè)能力包括課程內(nèi)容決策、課程教學(xué)設(shè)計、課程資源開發(fā)、心理健康教育、社會適應(yīng)教育等新課標要求的新的教學(xué)技能。

1. 課程內(nèi)容決策

根據(jù)三級課程管理的要求，新課程改革加大了課程內(nèi)容的選擇性，新課程標準規(guī)定了6個不同水平、4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標，同時規(guī)定了要依據(jù)不同學(xué)習(xí)目標選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的原則。由于在教學(xué)內(nèi)容方面，《標準》沒有作出具體、明確的規(guī)定，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇是以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)。因此，新課程標準的要求體育教師具有課程內(nèi)容決策能力。體育教師應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)適合本地、本校特點，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并具有促進學(xué)生身心健康發(fā)展，增強社會適應(yīng)能力，能夠使學(xué)生獲得體育與健康知識和技能。

2. 課程教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計包括六個方面的內(nèi)容。

一是設(shè)計教學(xué)目標，因為新課標以目標教學(xué)代替學(xué)科教學(xué)，所以設(shè)計教學(xué)目標十分重要。對學(xué)生進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)，包括身體、心理等方面的現(xiàn)有水平，及現(xiàn)有水平與體育教學(xué)領(lǐng)域目標和水平目標之間的差距，通過體育教學(xué)是否能達到目標要求等都是設(shè)計教學(xué)目標時所必須考慮的。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)目標選擇、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)全面貫徹《標準》的精神，不能以運動項目或教師為中心來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，必須從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心。

三是教學(xué)時數(shù)的設(shè)計要靈活掌握。安排教學(xué)時數(shù)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、作用和性質(zhì)，并及時調(diào)整教學(xué)時數(shù)和進度使學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。

四是設(shè)計教學(xué)的組織形式要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件，可以采用分組練習(xí)、全班練習(xí)等形式，在分組形式上可以按不同水平分組，也可以按相同的水平分組，教師也可以創(chuàng)造適合教學(xué)條件的特殊教學(xué)組織形式。

五是注重教學(xué)方法的設(shè)計。由于完全沿襲原來的體育課的教法顯然不能滿足《標準》大大拓寬了的體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此《標準》要求要加強教法的研究與設(shè)計，以進一步提高教學(xué)效果。同時，要有針對性的對學(xué)生學(xué)法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

六是設(shè)計教學(xué)評價等?！傲⒆氵^程，促進發(fā)展”是新課程改革所倡導(dǎo)的評價體系，注重發(fā)揮評價的促進和激勵作用。教學(xué)過程中的學(xué)生自評、學(xué)生間的互評及教師評價都是體育教學(xué)設(shè)計中重要的設(shè)計內(nèi)容，能夠使教師在教學(xué)過程中更有效地把握各個評價環(huán)節(jié)，及時把學(xué)生信息的進行反饋。

3. 課程資源開發(fā)

高度靈活的目標體系和內(nèi)容標準是《課程標準》為課程資源的開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)意義，具體選擇什么內(nèi)容、采取什么方法和步驟去實現(xiàn)這些目標，各地、各校有充分的開發(fā)和發(fā)展空間，這些都依據(jù)我國遼闊的地域，地區(qū)間經(jīng)濟文化、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況差異，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，讓體育課走出學(xué)校運動場和課堂，與學(xué)生的課余、家庭和社區(qū)生活相結(jié)合，這是當前體育教師應(yīng)有的能力。它可以從六個方面的進行開發(fā)： （1）人力資源的開發(fā)。教師和學(xué)生是學(xué)校體育活動的主要參與者，充分開發(fā)有體育特長的學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們在某一方面的特長，不僅有利于這些學(xué)生自身的發(fā)展，而且對于其他學(xué)生也起到了很好的模范帶頭作用。另外，發(fā)揮班主任和家長的監(jiān)督與督促的作用也是人力資源開發(fā)的一個方面。（2）體育設(shè)施資源的開發(fā)。體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校的器材資源和場地資源，發(fā)揮體育器材的多種功能，做到“一材多用”，有必要還應(yīng)制作一些簡單的器材，改善教學(xué)條件。（3）課程內(nèi)容資源的開發(fā)。體育教師對現(xiàn)有運動項目進行改造，適當選用新興運動項目，以適應(yīng)和滿足中學(xué)生的運動需要和學(xué)習(xí)興趣。另外，開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源，對豐富體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感也有很好的作用。（4）課外、校外體育資源的開發(fā)。只做廣播操已經(jīng)不能滿足大課間體育鍛煉活動的開展，體育教師應(yīng)開發(fā)多項內(nèi)容學(xué)生可自選的鍛煉資源，比如球類、游戲等。校外體育資源的開發(fā)包括社區(qū)、家庭的體育競賽活動，其他組織的體育活動、訓(xùn)練，節(jié)假日的體育競賽活動。（5）自然地理課程資源的開發(fā)。體育教師應(yīng)具有根據(jù)我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬千的特點，來開發(fā)這些資源的能力，以豐富體育教學(xué)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。（6）體育信息資源的開發(fā)。體育信息的獲得可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和電視媒體獲取，用來不斷充實更新課程內(nèi)容。

4. 心理健康教育和社會適應(yīng)教育

社會各個領(lǐng)域都由于現(xiàn)代社會運行節(jié)奏急劇加快而充滿著矛盾，各種競爭日趨激烈，人們的心理問題也由于事物的發(fā)展往往變幻莫測而越來越多。同時具有健康的體魄和健康的心理，才是現(xiàn)代社會所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育現(xiàn)代社會所需要的人。因此，學(xué)校體育也必須服務(wù)于這個宗旨。

因此，在新課程標準的背景下，新手體育教師只有具備了良好的專業(yè)教學(xué)技能和新課標要求的教學(xué)技能，才能把學(xué)校體育教學(xué)工作有效的開展好，也更有利于自身的專業(yè)化發(fā)展，向熟手教師和專家教師轉(zhuǎn)變。

【參考文獻】

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]連榕，孟迎芳.專家-新手型教師研究述評[J].福建省社會主義學(xué)院學(xué)報，2001（4）：66-68.

[3]D.C.Berliner（1988）.The Development of Expertise in Pedagogy， American Association of College for Teacher Education. New Orleans，la.，F(xiàn)ebruary 17.

[4]季瀏主編.體育與健康課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[5]崔淑杰.對新課程標準下濟南市中學(xué)體育與健康教師能力的調(diào)查與研究[M].山東師范大學(xué) ，2007.endprint