淺議“跨學(xué)科”背景下輔導(dǎo)員的職業(yè)能力

馬其南

【摘 要】跨學(xué)科是當(dāng)代科學(xué)進(jìn)步的重要標(biāo)志，跨學(xué)科教育也成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?？鐚W(xué)科背景對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展提出了更高的要求，輔導(dǎo)員工作是跨學(xué)科的工作，可以從職業(yè)化管理和專業(yè)化管理兩個(gè)維度來(lái)界定輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科 輔導(dǎo)員 職業(yè)能力

21世紀(jì)是人類社會(huì)復(fù)雜性以及人類社會(huì)與自然界相互關(guān)系復(fù)雜性日益增長(zhǎng)的時(shí)代，學(xué)科在不斷的分化并向著高度綜合化、整體化的方向發(fā)展，跨學(xué)科是當(dāng)代科學(xué)進(jìn)步的重要標(biāo)志，跨學(xué)科教育也成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下，大學(xué)生思想政治教育在順應(yīng)教育“跨學(xué)科”發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的獲得與發(fā)展提出了更高的要求。

一、輔導(dǎo)員工作是跨學(xué)科的工作

輔導(dǎo)員是高等院校教育和管理工作的一支特殊力量，承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)和日常事務(wù)管理等方面的工作，其核心任務(wù)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為大學(xué)生“學(xué)習(xí)上的教授者、生活上的指導(dǎo)者、人生中的引導(dǎo)者”。

1.學(xué)科的概念及界定

學(xué)科（discipline），是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，有兩種含義，一是指學(xué)術(shù)的分類，是與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，另一個(gè)含義是特指高校教學(xué)、科研相關(guān)的功能單位，以一類知識(shí)為背景和核心開展活動(dòng)的組織。

學(xué)科的界定，涉及知識(shí)的分類，由于知識(shí)分類并非絕對(duì)，所以學(xué)科的界定是一種模糊和流動(dòng)的界定，使“跨學(xué)科”發(fā)生成為必然。

2.跨學(xué)科的基本概念和本質(zhì)

“跨學(xué)科”（interdiscipline）一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代美國(guó)的一次會(huì)議速記的記錄文字中，哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)家伍德沃斯（WoodvosR S）率先公開使用了“跨學(xué)科”這個(gè)詞。近幾十年，隨著跨學(xué)科研究的發(fā)展及豐碩成果的問世，出現(xiàn)了專門研究跨學(xué)科現(xiàn)象、規(guī)律和方法的“跨學(xué)科學(xué)”。

“跨學(xué)科”的本質(zhì)是一種整合來(lái)自不同學(xué)科知識(shí)的能力，是在研究和教育過程中將單一學(xué)科的某個(gè)或某些元素整合在一起，產(chǎn)生新知識(shí)，解決和完成一個(gè)問題和任務(wù)。

3.輔導(dǎo)員工作是“跨學(xué)科”的工作

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)教育人和培養(yǎng)人的工作，必須遵循教育的客觀規(guī)律，其工作的理論基礎(chǔ)與知識(shí)借鑒既立足于馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)和自由全面發(fā)展的理論，又借鑒了思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，構(gòu)成了理性發(fā)展的理論框架和知識(shí)體系，使大學(xué)生思想政治教育成為“跨學(xué)科”的教育。

第一， 21世紀(jì)，教育的主要職能是核心價(jià)值觀的灌輸、生活技能的傳授和批判性思考能力的培養(yǎng)，其中核心價(jià)值觀的“灌輸”是首要任務(wù)，也是高校政治輔導(dǎo)員工作的重中之重。社會(huì)的核心價(jià)值觀是一個(gè)反映社會(huì)制度和時(shí)代本質(zhì)的價(jià)值觀，涉及道德、社會(huì)、自然、群體、政治、經(jīng)濟(jì)、民族等多學(xué)科、內(nèi)容豐富的知識(shí)理念，輔導(dǎo)員的工作就是要整合不同學(xué)科里面蘊(yùn)涵的對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，通過思想政治教育把社會(huì)核心價(jià)值觀的理念“灌輸”給大學(xué)生，不同學(xué)科里面蘊(yùn)涵的對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)就構(gòu)成了大學(xué)生思想政治教育“跨學(xué)科”教育的知識(shí)體系。

第二，輔導(dǎo)員工作致力于促進(jìn)大學(xué)生自由而全面的發(fā)展，隨著中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型時(shí)期背景下大學(xué)生成長(zhǎng)成才的問題變得更加突出，也更加尖銳，依靠思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等任何單一學(xué)科都難以解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的復(fù)雜問題，必須要整合相關(guān)學(xué)科里面蘊(yùn)涵的、有利于解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的矛盾和問題的理念、知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使思想政治教育成為笛卡爾追求的“讓心智在一切方向上充分涌流”的教育，彰顯鮮活生命力。

第三，思想政治教育的理想模式是“跨學(xué)科”教育。大學(xué)生思想政治教育的模式是指在一定思想政治教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)實(shí)需要所設(shè)計(jì)和建構(gòu)起來(lái)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、手段、結(jié)構(gòu)等方面的綜合性理論模型和實(shí)踐范式。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元、文化多元和高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式已經(jīng)滯后于大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問題，必須要緊緊圍繞增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力構(gòu)建新的思想政治教育模式，把促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展作為思想政治教育學(xué)科的根本問題，借鑒其他學(xué)科的研究思路、研究方法、概念、理論為思想政治教育學(xué)可所用，構(gòu)建“跨學(xué)科”教育模式。

二、跨學(xué)科背景下的輔導(dǎo)員職業(yè)能力

職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。職業(yè)能力是個(gè)人從事職業(yè)的能力，包含職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等影響職業(yè)活動(dòng)的主觀條件。構(gòu)成職業(yè)能力的各要素之間既相對(duì)獨(dú)立又普遍聯(lián)系，相互影響相互促進(jìn)，統(tǒng)一于職業(yè)能力的形成與發(fā)展。職業(yè)能力既是衡量個(gè)人在崗位職責(zé)方面勝任與否的標(biāo)準(zhǔn)，也是影響個(gè)人成就感獲得的重要因素。

一般來(lái)講，職業(yè)能力是多種能力的綜合，從這個(gè)意義上來(lái)講，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成可以包括：基本職業(yè)技能（任職資格）、專業(yè)職業(yè)技能（職業(yè)素質(zhì)）和關(guān)鍵職業(yè)技能（職業(yè)綜合能力）。

學(xué)科背景下，輔導(dǎo)員工作始終圍繞思想政治教育領(lǐng)域的基本矛盾開展，著力解決現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想品德發(fā)展的要求和大學(xué)生實(shí)際的思想品德水準(zhǔn)這一特殊矛盾，明確了思想政治教育工作者職業(yè)化、專業(yè)化的根本途徑，形成相應(yīng)的管理體制。因此，學(xué)科背景下從現(xiàn)代思想政治教育隊(duì)伍管理的意義上來(lái)講，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力可以從職業(yè)化管理和專業(yè)化管理兩個(gè)維度來(lái)界定。

從職業(yè)化管理維度來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成有三個(gè)方面：職業(yè)理想、職業(yè)形象和職業(yè)技能。崇高的職業(yè)理想和政治信仰是做好大學(xué)生思想政治教育工作強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，也是職業(yè)能力的根本。職業(yè)形象也是職業(yè)能力一種體現(xiàn)，在思想政治教育過程中發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，包含四項(xiàng)要求：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)、良好的精神狀態(tài)、堅(jiān)韌的意志品格和健康的身體素質(zhì)。也就是說，輔導(dǎo)員要從大學(xué)生思想政治教育的客觀規(guī)律出發(fā)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，以對(duì)思想政治教育堅(jiān)定的信念和自信心，以強(qiáng)健的體魄、良好的思維和創(chuàng)新思想、充沛的精力，始終保持一種積極向上、理智謙和、淡泊名利的精神境界和心理狀態(tài)，樹立輔導(dǎo)員完美的職業(yè)形象，贏得大學(xué)生的支持、信任和尊重。職業(yè)技能是指實(shí)際工作能力，主要包括：調(diào)查研究的能力、思想宣傳的能力、組織協(xié)調(diào)的能力等。輔導(dǎo)員要具備善于接觸、觀察、了解、分析大學(xué)生群體和社會(huì)環(huán)境，做出正確決斷的能力，善于結(jié)合實(shí)際運(yùn)用馬克思主義關(guān)于思想政治教育的基本理論解決實(shí)際問題，發(fā)展思想政治教育科學(xué)理論的能力，善于總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)思想政治教育活動(dòng)的能力。輔導(dǎo)員要具備較強(qiáng)的口頭和文字表達(dá)能力，要善于抓住要領(lǐng)、突出重點(diǎn)、富有鼓動(dòng)性地開會(huì)講話，要熱心、耐心、細(xì)致地做大學(xué)生思想政治教育工作，要具備深入淺出、思維嚴(yán)密、理論聯(lián)系實(shí)際地說服教育大學(xué)生的能力。思想政治教育活動(dòng)是社會(huì)性的教育活動(dòng)，輔導(dǎo)員既要具備組織面對(duì)面思想教育活動(dòng)的能力，還要有整合教育資源形成教育合力的能力，既能通過深入細(xì)致的談心談話教育學(xué)生，又能充分利用教育載體營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍，取得良好的教育效果。

從專業(yè)化管理的維度來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，輔導(dǎo)員必須具備合理的知識(shí)構(gòu)成，在專業(yè)理論知識(shí)方面具有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和良好的理論素養(yǎng)，具有思想政治教育學(xué)原理、方法論、思想政治教育發(fā)展歷史等基本知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還要熟悉心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，做到既懂知識(shí)，又懂業(yè)務(wù)，思路才能更加開闊，優(yōu)勢(shì)才能更加突出，才能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在能力結(jié)構(gòu)方面輔導(dǎo)員應(yīng)具備決策能力、獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。決策是從事思想政治教育工作的基本職能，集中體現(xiàn)輔導(dǎo)員的智慧、能力和才干，科學(xué)決策是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要方面。輔導(dǎo)員還必須具備運(yùn)用現(xiàn)代化手段的能力，學(xué)會(huì)在信息高速公路上與學(xué)生對(duì)話、溝通和交流，借助高技術(shù)群體快捷、高效地完成思想政治教育工作任務(wù)。大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)群體，具有現(xiàn)代意識(shí)和獨(dú)立人格特征、崇尚科學(xué)與理性，善于接受新知識(shí)、新技術(shù)，輔導(dǎo)員的另一個(gè)重要能力結(jié)構(gòu)就是要具備學(xué)習(xí)能力，要善于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于深入研究，善于實(shí)踐。

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